曹江蓉，鄭朝波

（1.海南科技職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部，海南?？?71126 2.海南師范大學(xué)政法學(xué)院，海南?？?571100）

高校思想政治類自考課教學(xué)管理探索

曹江蓉1，鄭朝波2

（1.海南科技職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部，海南海口571126 2.海南師范大學(xué)政法學(xué)院，海南?？?571100）

高校自考班思想政治課，是學(xué)生德育教育的重要陣地。在思政課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力，這是思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真思考的問題。文章從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容和研究學(xué)習(xí)對象、用社會(huì)熱點(diǎn)問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、與學(xué)生進(jìn)行高品質(zhì)的溝通以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和動(dòng)手能力等途徑分析此問題。

高校;思政;自考課

思政課是高校自考班一門必修課，是高校德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主渠道。但有些學(xué)生認(rèn)為:政治課聽之無味，學(xué)之無趣。這一說法顯然是錯(cuò)誤的。但給我們提出了一個(gè)值得深思的問題，即如何結(jié)合自考班學(xué)生特點(diǎn)，讓思政課聽之有味，學(xué)之有趣。大學(xué)生之所以對思政理論課不感興趣，原因很多，但與教師理論水平高低及教學(xué)方法是有關(guān)的。或因教師理論功底差，或因上課時(shí)不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生，聽之無味，學(xué)之無趣，聽課興趣不高。

如何把高校思政課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程?如何讓思政課真正成為我國高等教育的重要思想陣地?根據(jù)本人講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》等課程中的體會(huì)，結(jié)合我校實(shí)際情況，在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些有益探索。

一 寓教于樂

寓教于樂，就是運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，營造一種快樂的課堂氣氛，對學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、道德觀念等方面的傳導(dǎo)和教育，讓他們在愉快中受教育，求得知識(shí)，在快樂中求發(fā)展;在求知中，在發(fā)展中享受快樂。快樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從根本上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得德智上的成功。

“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們求知的欲望。陶行之倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事，從而獲得知識(shí)，提高能力。高校思政課課堂快樂教學(xué)就體現(xiàn)了這個(gè)理論。實(shí)驗(yàn)證明，成功的體驗(yàn)不僅可對動(dòng)機(jī)起強(qiáng)化作用，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，愉悅其整個(gè)身心。

我國古代偉大的思想家、教育家孔子，是快樂教學(xué)的始祖，他的快樂教育就像一根紅線，貫穿于整個(gè)教育理念中。“子曰:‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?’”（《論語》）“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。（《論語》）

（一）更新教育理念

要達(dá)到寓教于樂，首先教育觀念要新。一是要樹立以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對思想政治工作的認(rèn)同感。要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，真心實(shí)意為學(xué)生辦實(shí)事，把思想政治工作做到大學(xué)生的心坎上;二是要尊重大學(xué)生的主體意識(shí)，變被動(dòng)式教育為互動(dòng)式教育;三是增強(qiáng)大學(xué)生自我教育意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我服務(wù)、自我管理、自我教育，把積極主動(dòng)思想轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)，并外化為自覺的行為。教師要培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的自學(xué)精神，培養(yǎng)自律、自立、自信、刻苦、自強(qiáng)的精神，樹立早日成才和終身學(xué)習(xí)理念。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

在進(jìn)行人生價(jià)值觀教育時(shí)，需要掌握正確的教育方法，切忌使用生硬的說教式、強(qiáng)制性價(jià)值觀進(jìn)行灌輸式教育。教育者只需要審時(shí)度勢，因勢誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正地、充分地、自由地進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。

一是將單純填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，這需要借助多種教學(xué)手段，向?qū)W生提供更加豐富的信息，達(dá)到學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使思政課更具吸引力;二是要善于把握最新的時(shí)事資源，結(jié)合生活實(shí)際，寓教于樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性;三是拓寬思政課領(lǐng)域。要充分利用思政課的特點(diǎn)，拓展思政課領(lǐng)域。借助網(wǎng)絡(luò)信息量大、速度快和范圍廣的優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展思政教育領(lǐng)域。這需要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將思政內(nèi)容設(shè)計(jì)成更吸引人、教育人，且更易被大學(xué)生所接受的形式。從而使思政教育內(nèi)容從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從平面走向立體。使學(xué)生在教學(xué)過程中受到潤物無聲的熏陶和感染。

二 雙向互動(dòng)、注重案例

思政課的目的不是簡單的灌輸知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何分析和思考問題，如何把自己的觀點(diǎn)梳理和表達(dá)出來，學(xué)會(huì)做人。案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力和愿望。人們都喜歡聽故事，而每一個(gè)重大理論發(fā)現(xiàn)的背后其實(shí)都有鮮活的故事。案例教學(xué)的優(yōu)勢，就在于能夠讓學(xué)生更好地理解一些深?yuàn)W晦澀的理論知識(shí)。案例教學(xué)模式能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓他們的主體性得到充分發(fā)揮。在案例教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)

（一）用社會(huì)熱點(diǎn)問題案例培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

在上課過程中，選擇一部分國內(nèi)外新聞和學(xué)生分享，因?yàn)樽钥嫉膶W(xué)生《毛澤東鄧小平理論概論》約有10分鐘左右的時(shí)事題，所以在《毛澤東鄧小平理論概論》《思想政治修養(yǎng)》教學(xué)過程中，講授與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，一方面是《毛澤東鄧小平概論》考綱的需要，另一方面可以增強(qiáng)理論的生命力和學(xué)生的接受能力。正如列寧在《論策略書》一文中寫道:“現(xiàn)在必須弄清一個(gè)不容置辯的真理，就是馬克思主義者必須考慮生動(dòng)的實(shí)際生活，必須考慮現(xiàn)實(shí)的確切事實(shí)，而不應(yīng)當(dāng)抱住昨天的理論不放，因?yàn)檫@種理論和任何理論一樣，至多只能指出基本的和一般的東西，只能大體上概括實(shí)際生活中的復(fù)雜情況?！币?yàn)樗颊n是必修課，思政老師承擔(dān)全校的思政教學(xué)，針對不同專業(yè)，選擇的素材也不盡相同，教師均用不同的理論詮釋生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青年學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、端正人生態(tài)度，明確人生目的，做對社會(huì)有用的人。

（二）要精挑細(xì)選豐富“案”源

要以新穎、豐富、真實(shí)、典型、富有實(shí)效性、感染性、針對性為主要標(biāo)準(zhǔn)，多方面挖掘“案”源。其中選擇的案例必須與課程教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，而好案例的第一標(biāo)準(zhǔn)是看能否為教學(xué)目的服務(wù)。因此，在形式上，案例要多種多樣;在性質(zhì)上，既要有正面的，也要有反面的，但要側(cè)重于經(jīng)典和正面的案例，注重正面引導(dǎo);具體到每個(gè)環(huán)節(jié)上，要有高度的靈活性和針對性。對那些耐人尋味、耳熟能詳?shù)陌咐?，可以在講授課程內(nèi)容前展示給學(xué)生;而那些很有感染性、教育意義大、新穎的案例，則需要穿插在授課內(nèi)容中，在給學(xué)生帶來驚喜和震撼的同時(shí)，可以啟迪他們的思維;對于總結(jié)性強(qiáng)的案例則需要安排在下課前展示，從而加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)對教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排規(guī)律、內(nèi)容和特點(diǎn)，都有清晰的認(rèn)識(shí)。需要根據(jù)教學(xué)目的和案例設(shè)置疑問，提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看案例，從案例中尋找興奮點(diǎn)。另外，教師還需要采用及時(shí)點(diǎn)評和總結(jié)性點(diǎn)評相結(jié)合的方式，對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，讓疑惑得到及時(shí)有效的解決。在案例教學(xué)的時(shí)間安排上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)者作用，把握適度原則，同時(shí)結(jié)合激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終保持一種學(xué)習(xí)熱情和探索的激情。一個(gè)自考生曾經(jīng)抱怨過，政治課記的東西太多了，前面記后面忘。的確如此，“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們要正視這種現(xiàn)象，記憶規(guī)律說明要注重后期的保持和再認(rèn)同感，加深理解，定期鞏固知識(shí)，這樣才能取得一定的記憶效果。

三 發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)吸引力

蘇霍姆林斯基曾說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，我國偉大詩人白居易說:“感人心者，莫先乎情”。因此，在對大學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育時(shí)，一定不要僅僅停留在認(rèn)知層面上，而要開展師生雙向互動(dòng)，相互交流，在一種坦誠、開放的氛圍中，通過有意義的交流，分享彼此的價(jià)值觀，從而使學(xué)生找到自己內(nèi)心價(jià)值觀的一致性，使人生價(jià)值觀內(nèi)化，從而確保正確的人生價(jià)值觀在學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中得到體現(xiàn)。

教學(xué)過程是教與學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師選擇教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方式對學(xué)生實(shí)施教育。而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他對是否接受教師教誨，是否思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否把學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于自己的行動(dòng)，起著決定性作用。大量事實(shí)證明，思想政治課教學(xué)缺乏吸引力，其中一個(gè)重要因素就是許多教師沒有正確處理好師生的主導(dǎo)和主體關(guān)系。因此，思想政治課教學(xué)應(yīng)特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，努力增強(qiáng)吸引力。具體做法如下:

（一）開設(shè)“學(xué)生論壇”

教學(xué)成效往往取決于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性程度，應(yīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。開設(shè)學(xué)生論壇，目的是在教師指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書本知識(shí)主動(dòng)去洞察現(xiàn)實(shí)問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生論壇中，每個(gè)人都有說的機(jī)會(huì)，辯的欲望。也許學(xué)生的觀點(diǎn)有偏頗，論證有誤差，但是學(xué)生學(xué)得自愿，學(xué)得主動(dòng)，思維的獨(dú)創(chuàng)性得到了很大發(fā)展，表達(dá)能力有了顯著提高。

（二）課內(nèi)外雙向結(jié)合

課堂一直是教育的主要陣地，價(jià)值觀教育的第一步是對概念和認(rèn)知的把握，因此，必要的價(jià)值觀教育是十分重要的。另外，將價(jià)值觀融入到相關(guān)專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)過程中，使專業(yè)課教學(xué)不僅是傳授專業(yè)知識(shí)的舞臺(tái)，更是滲透人生價(jià)值觀、塑造學(xué)生品質(zhì)、素養(yǎng)的陣地。如在進(jìn)行人生價(jià)值觀滲透時(shí)，應(yīng)以時(shí)代價(jià)值為切入點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)實(shí)際入手，以“學(xué)會(huì)做事”所應(yīng)具備的要求為導(dǎo)向，把握大學(xué)生精神需求與人生價(jià)值觀的最佳結(jié)合點(diǎn)，使大學(xué)生全面發(fā)展，成為人生價(jià)值觀滲透的受益者。

總之，高校自考生思政課的管理探索是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要繼續(xù)進(jìn)行有益探索，繼續(xù)解放思想、求真務(wù)實(shí)。

［1］張志成.高校自考班的困惑與出路［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

［2］佚名.規(guī)范管理、開拓創(chuàng)新是自考發(fā)展的核心——江蘇省考辦主任劉炳貴訪談［J］.中國考試，2004（5）.

［3］王中華.高教自考道德教育的探析［J］.繼續(xù)教育研究，2005（5）.

［4］劉剛、黃大剛高等自學(xué)考試助學(xué)機(jī)構(gòu)管理模式的探討［J］.繼續(xù)教育研究，2003（1）.

Exploration of Teaching Methods in College Ideology and Politics Examination Course

CAO Jiang－rong1，ZHENG Chao－bo2
（1.The Department of Ideological and Political Theory Course Teaching and Research，Hainan Institute of Science＆Technology，Haikou 571126，China2.College of Politics and Law，Hainan Normal University，Haikou 571100，China）

The ideological and political course of college self－taught class is the important moral position of college students.We should adopt the following management methods，such as cultivating their learning interest，expanding the study content，and researching the learning target.We need to improve students’problem －solving ability by focusing on hot social issues，have high quality communication with students，and train their self－ study initiative and practical operating ability.

College;Ideology and politics;Self－study examination course

G 411

A

1009－9743（2011）02－0136－03

2011－03－01

1.曹江蓉（1979－），女，漢族，山西平遙人。法學(xué)碩士，海南科技職業(yè)學(xué)院思想政治教學(xué)部。主要研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育;2.鄭朝波（1959－），男，漢族，海南?？谌?。海南師范大學(xué)政法學(xué)院教授，主要研究方向:哲學(xué)與文化研究。

（責(zé)任編輯:于保霞）