李曉霞,王屹楠

（大連教育學(xué)院 教育信息技術(shù)中心 ,遼寧 大連 116021）

區(qū)域教師教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)的幾點思考

李曉霞,王屹楠＊

（大連教育學(xué)院 教育信息技術(shù)中心 ,遼寧 大連 116021）

教師教育基礎(chǔ)條件建設(shè)可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用平臺建設(shè)和專業(yè)人才隊伍建設(shè)三個方面來表述。要推進(jìn)教師教育信息化的深入開展就必須構(gòu)建區(qū)域性教師教育聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)課程體系和網(wǎng)絡(luò)資源庫。

教師教育信息化;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;區(qū)域性教師教育聯(lián)盟;網(wǎng)絡(luò)課程;網(wǎng)絡(luò)資源庫

“十一五”期間,大連教育學(xué)院創(chuàng)建了“研訓(xùn)一體、校本研修、網(wǎng)絡(luò)支撐”的區(qū)域教師教育模式,信息化建設(shè)作為區(qū)域教師教育的重要手段得到了較為迅速的發(fā)展。學(xué)院投入大量的人力、物力、財力,對學(xué)院原有的校園網(wǎng)進(jìn)行大規(guī)模的改造,建立了以教師培訓(xùn)為主要功能的網(wǎng)站——大連教師網(wǎng)（www.dlteacher.com）。大連教師網(wǎng)的建立,改變了教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式,形成一個立體、交互的教師教育支持系統(tǒng)。實踐證明,信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用有效解決了“十一五”期間教師教育中的諸多矛盾,如工學(xué)矛盾、課程設(shè)置與教師需求之間的矛盾、強制性培訓(xùn)與培訓(xùn)經(jīng)費和培訓(xùn)人員不足之間的矛盾等,為“十一五”期間教師教育提供了快捷、及時、有效的培訓(xùn)服務(wù)。信息化建設(shè)中信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)則是信息化建設(shè)的重要前提和客觀基礎(chǔ),是教師教育現(xiàn)代化的重要手段。探討總結(jié)教師教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè),對于總結(jié)教師教育信息化建設(shè)經(jīng)驗,推動區(qū)域教師教育現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。

一、教師教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)現(xiàn)狀

1.硬件建設(shè)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián),依據(jù)某種協(xié)議互相通信,實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。2006年3月大連教育學(xué)院在大連市教育城域網(wǎng)共享300M的基礎(chǔ)上,光纖接入網(wǎng)通100M專線,大大改善辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,實現(xiàn)光纖連接到各個辦公樓,百兆線纜到桌面,實現(xiàn)學(xué)院處處、室室有網(wǎng)絡(luò)節(jié)點,有電腦聯(lián)網(wǎng)。在2006至2007年間又?jǐn)U容了網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備,架設(shè)核心交換機和二層交換機等;整個校園網(wǎng)絡(luò)采用核心層、匯聚層和接入層的三層結(jié)構(gòu)。并架設(shè)負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)安全的防火墻和U TM（統(tǒng)一威脅管理）設(shè)備。同時配置IBM、HP等服務(wù)器,Lenovo等大容量存儲設(shè)備,有效保障服務(wù)器的數(shù)據(jù)安全性。先后建設(shè)微機室5個,并配備計算機254臺,為信息化應(yīng)用提供便利條件。在安全性方面配置網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件,為教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺的暢通運行提供了穩(wěn)定、高效、安全的軟硬件環(huán)境。

2.軟件建設(shè)——應(yīng)用平臺建設(shè)

2006年初學(xué)院建立大連教師網(wǎng),為“十一五”教師教育搭建起資源平臺、交流平臺、管理平臺和指導(dǎo)平臺等四大功能平臺,具體包括及時應(yīng)答、校本研修、教師博客、教育播客、教師檔案、電子圖書等應(yīng)用系統(tǒng)。

2008年學(xué)院對大連教師網(wǎng)進(jìn)行二次改版,又增設(shè)“特色資源”和“研修平臺”,為“研訓(xùn)一體、校際聯(lián)動”提供強有力的信息技術(shù)支持,實現(xiàn)教師教育的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和管理。

實現(xiàn)教師培訓(xùn)由“理論型課程”向“實踐性課程”的轉(zhuǎn)變。“研訓(xùn)問題化,問題課題化,課題課程化”是“十一五”教師教育的基本路徑。如何實現(xiàn)以問題解決為中心的教師培訓(xùn),問題從何而來,研訓(xùn)教師下基層學(xué)校調(diào)研收集問題是一種方式,大連教師網(wǎng)更提供了一個廣闊的平臺。“及時應(yīng)答平臺”是面向全體基層教師的一個欄目,任何一名教師在教學(xué)中遇到的問題,都可以登錄“及時應(yīng)答平臺”提出,專兼職研訓(xùn)教師會限時在網(wǎng)上給予答復(fù)?！凹皶r應(yīng)答平臺”的功能更重要的是對于教師提出的具有共性的問題,專家組會予以審定,將問題轉(zhuǎn)化為課題,并由教育學(xué)院的課題委員會開發(fā)成研訓(xùn)專題,進(jìn)而研發(fā)出培訓(xùn)課程。這些專題和課程使教師培訓(xùn)內(nèi)容更具有針對性和實效性。這樣基層教師在當(dāng)?shù)鼐涂梢酝瓿梢徊糠峙嘤?xùn)內(nèi)容,有效地解決了培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾和培訓(xùn)經(jīng)費不足的問題。

實現(xiàn)教師資源獲取由“單一、封閉”向“多元、開放”轉(zhuǎn)變。在前網(wǎng)絡(luò)時代,教師尤其是農(nóng)村教師資源獲取的形式大多是書本或是定期教研活動中教研員點對點、面對面的傳播,其獲取形式單一、資源來源封閉,相對地導(dǎo)致一線教師教育資源匱乏。特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的不足,是全體教師特別是農(nóng)村教師在繼續(xù)教育過程中遇到的一個實際問題。為此,“大連教師網(wǎng)”搭建了“數(shù)字圖書館”,為基層教師提供豐富優(yōu)質(zhì)的電子圖書和電子期刊資源,其中包含了9千余種期刊雜志（幾乎囊括全部公開發(fā)行的期刊雜志）和2萬多種電子圖書（以基礎(chǔ)教育類為主要內(nèi)容）。只要在教師網(wǎng)登錄“圖書館”,就可以進(jìn)入到電子期刊或電子圖書。同時“大連教師網(wǎng)”還通過“特色資源”平臺提供大量優(yōu)質(zhì)教師教育資源,如優(yōu)秀教案、精品課件、中高考信息、優(yōu)秀試題等。

實現(xiàn)“校本研修”的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和管理?！笆晃濉苯處熇^續(xù)教育是以“校本研修”為主,“校本研修”的責(zé)任主體在基層學(xué)校,自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是“校本研修”的三個重要環(huán)節(jié)。大連教師網(wǎng)的“校本研修指導(dǎo)”欄目為校本研修提供三方面信息。一是“校本研修計劃與指導(dǎo)”,每月提供給基層學(xué)校指令性研修計劃和指導(dǎo)方案;二是圍繞每月的研修計劃提供“校本研修資源”,如提供好文章或推薦好書等;三是提供“成果交流”,基層學(xué)校在校本研修中的一些好的做法和經(jīng)驗,一些研修成果均可以提交到“校本研修指導(dǎo)”平臺。“十一五”教師繼續(xù)教育的管理工作是通過教師網(wǎng)的“教師檔案”和“研修平臺”來實現(xiàn)。通過“教師檔案”管理系統(tǒng)載入教師的研訓(xùn)活動記錄,會自動生成教師的繼續(xù)教育學(xué)分,再通過市（區(qū)）兩級研訓(xùn)教師的二次評價,經(jīng)綜合加權(quán)后得到教師繼續(xù)教育的最終評價學(xué)分?！把行奁脚_”管理系統(tǒng)進(jìn)行“十一五”骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過平臺可以完成信息發(fā)布、作業(yè)提交,溝通交流和考試評價等管理工作。

實現(xiàn)教師跨時空的交流與互動。同伴互助、同伴學(xué)習(xí)是校本研修模式下教師自主學(xué)習(xí)的一種有效手段。通過網(wǎng)絡(luò)搭建校際間、區(qū)域間教師交流與溝通的平臺,提高教師自主學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性、主動性是教師教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)中予以考慮的重要方面。為此,“大連教師網(wǎng)”建立了“教師博客”“教師論壇”“教育播客”“視頻會議”等聊天和視頻互動平臺,為學(xué)院和基層學(xué)校教師提供更廣闊更快捷的交流渠道。

3.專業(yè)人才隊伍建設(shè)

人才在信息社會具有極其重要的作用,是信息化建設(shè)的關(guān)鍵。信息技術(shù)人才是信息生產(chǎn)、加工、利用過程中最積極、最活躍、最富有創(chuàng)造力的因素。信息人才能力的發(fā)揮是信息競爭的主體,是信息社會發(fā)展的核心和原動力。在學(xué)院教師教育信息化建設(shè)過程中,學(xué)院始終把打造一支具有較高信息化素養(yǎng)的優(yōu)秀信息技術(shù)人才隊伍作為學(xué)院的重要工作。學(xué)院將職能任務(wù)、崗位特點、發(fā)展進(jìn)步等作為出發(fā)點,不斷進(jìn)行經(jīng)費投入和機遇提供,建立人才評價機制、培養(yǎng)鍛煉機制、選人用人機制,為信息技術(shù)專業(yè)人才成長提供有力保障。

學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),本著“以人為本”的思想,大力開展專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)和教育,將信息化人才的培養(yǎng)納入教師培訓(xùn)體系,進(jìn)行整體規(guī)劃,采取多種形式、加大教育培訓(xùn)力度,建立相應(yīng)的繼續(xù)教育制度,通過脫產(chǎn)進(jìn)修、短期培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、自學(xué)等方式進(jìn)行不同對象、不同程度的繼續(xù)教育。為教師教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)和人才保障。

二、教師教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)的創(chuàng)新路徑

隨著教師教育專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展,教師教育信息化得到了極大的關(guān)注。但是,當(dāng)前對教師教育信息化的研究和實踐還不盡如人意,亟須新的理念與策略。結(jié)合學(xué)院信息化建設(shè)規(guī)劃和工作實際,在信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)上應(yīng)著重創(chuàng)新以下幾個方面的工作:

1.構(gòu)建教師教育信息化的橋梁——區(qū)域性教師教育聯(lián)盟建設(shè)

建設(shè)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是大幅度提高教師隊伍素質(zhì)特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。加強區(qū)域性教師教育聯(lián)盟建設(shè),即面向教學(xué)實踐和信息化專業(yè)發(fā)展的“實踐共同體”,使每一位中小學(xué)教師都能夠成為該共同體的成員。這種組織形式能夠建立起“知識經(jīng)驗+實踐+網(wǎng)絡(luò)協(xié)作+反思=教師專業(yè)發(fā)展”的教師教育信息化工作模式。

建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系,構(gòu)建教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟,鼓勵和推薦各進(jìn)修院校和中小學(xué)校加盟全市、全省乃至全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟,能夠發(fā)揮教師教育系統(tǒng)的優(yōu)勢,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育資源的共建共享,共同搭建起我市教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟體系。充分利用現(xiàn)有的教師教育網(wǎng)絡(luò)資源,擴大網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),實現(xiàn)大連市區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟與全省、全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟之間的互聯(lián)互通,形成上下貫通、靈活開放的教師教育管理體系。

2.構(gòu)建信息化環(huán)境下的教師教育精品課程群——網(wǎng)絡(luò)課程體系建設(shè)

應(yīng)該著眼于開發(fā)與教師教育相關(guān)的精品課程群,讓教師在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)教師教育類課程的過程中提高自身的信息素養(yǎng)。也可以有效改變目前存在的教師教育課程的條塊分割、教學(xué)手段落后和方法陳舊的現(xiàn)狀,使教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資源充分共享,并使它們形成相互支持、互相促進(jìn)的局面,促使信息技術(shù)成為教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)能力提高的有效手段。創(chuàng)建教師教育精品課程群也是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的有效措施。應(yīng)該鼓勵教師教育教學(xué)資源共享,鼓勵教師申報精品課程。

目前信息化基礎(chǔ)設(shè)施從硬件方面看大多已經(jīng)能夠滿足教師教育信息化的需求,但是在軟件建設(shè)方面,部分教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方面的意識和能力仍然比較落后。迫切需要通過課程培訓(xùn)或者政策引導(dǎo)等手段,盡快使教師、教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)有實質(zhì)性的提高。

3.構(gòu)建信息化環(huán)境下的教師教育資源庫——網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)

信息化環(huán)境下的教師教育資源庫即網(wǎng)絡(luò)資源庫,網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)是教師教育信息化過程中的熱點和要點,要按照實用性、開放性和可持續(xù)性的原則來建設(shè)。

實用性。教師教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),要根據(jù)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)對各種資源進(jìn)行選擇、處理,提升資源質(zhì)量,逐步積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機整合的教學(xué)資源,使信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化,實現(xiàn)教學(xué)資源的價值最大化。

開放性。教師教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)人員應(yīng)由教師、教育專家和社會上其他關(guān)心教育的人士組成,開發(fā)真正能為教師教育提供教學(xué)幫助的資源。因為他們制作出的軟件具有實用性、實效性、系統(tǒng)性、針對性和很好的兼容性,這樣就可能為實際的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)和幫助。第二是內(nèi)容的開放性,即內(nèi)容要有多樣性、交互性和擴展性。根據(jù)教學(xué)需要和個人愛好,教師可以非常方便的通過相應(yīng)的管理平臺添加到資源庫中,以便最大范圍與專家、學(xué)者或他人學(xué)習(xí)交流。

可持續(xù)性。教師教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)本著“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則,要樹立保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源提供者的知識產(chǎn)權(quán)的觀念,同時讓平臺擁有者通過購買擁有資源平臺中元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫記錄的所有權(quán),以增強資源管理者對資源建設(shè)的參與度,為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可能,對建設(shè)教師教育網(wǎng)絡(luò)資源庫具有深遠(yuǎn)的意義。

“當(dāng)前,信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用,建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。因此,教師教育必須加快信息化進(jìn)程,加大信息化建設(shè)力度,為全面提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)?！盵1]不斷加強教師教育信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)會促使教師的專業(yè)發(fā)展與信息素養(yǎng)提升等多個方面有機結(jié)合,使每一位教師都積極投入到教師教育信息化的進(jìn)程中。

[1]教育部.關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見[J].管理信息系統(tǒng),2002（3）:2.

Thoughts on Basic Condition Construction of Regional Teacher Education Informatization

L IXiao-xia,WANG Yi-nan

（Education Information Technology Center,Dalian Education University,Dalian 116021,China）

Teacher education basic condition construction can be approached from the three aspects of network environmental construction,application platform construction and specialists training.In order to deepen teacher education informatization,regional teacher education alliance construction,network curriculum system and network resource base are to be built up.

teacher education informatization;network environment;regional teacher education alliance;network curriculum;network resource base

G43

A

1008-388X（2011）02-0013-03

2011-03-24

李曉霞（1972-）,女,遼寧大連人,中學(xué)一級教師。

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