無錫機電高等職業(yè)技術學校電子工程系 甘 雨

我校從無錫電子職業(yè)中學起步，在中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓教育方面開拓已經(jīng)歷了近30年的發(fā)展。形成了培養(yǎng)電子專業(yè)技術人才的一整套行之有效的教育教學模式，為無錫的電子工業(yè)輸送了一大批技術工人的技術人員。近年我校從職業(yè)中學提升為五年制高等職業(yè)技術學校，無論是辦學的層次還是規(guī)模都有了巨大的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變既是對辦學理念和模式的挑戰(zhàn)，也是對學校提升教學能力的考驗。

隨著科學技術的發(fā)展，各種新技術如表面安裝技術、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)、信息技術等大量進入電子行業(yè)，使電子制造業(yè)發(fā)生了很大的變化，使電子產(chǎn)品的技術含量越來越高。但從制造方面來看，大量的先進設備和信息技術的應用，使電子廠的多數(shù)工作崗位變得更不需要太多的專業(yè)技術。這樣就可能導致原來的教學模式不能適應新的就業(yè)需求。隨著更多的外資企業(yè)進入，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和對員工的素質(zhì)要求和原國有和集體企業(yè)較大的差別。如何使電子專業(yè)高職學生掌握更多的職業(yè)技能，提高個人職業(yè)競爭能力，適應現(xiàn)代企業(yè)的管理和發(fā)展，是每個職業(yè)教師必須思考的問題。

一、高職電子專業(yè)就業(yè)狀況

使高職畢業(yè)生有較好的就業(yè)能力是教育的目的和學校的使命。作為電子專業(yè)職業(yè)教育，希望學生畢業(yè)后能從事和電子生產(chǎn)、服務、維修等相關工作。或者能從事電子業(yè)的生產(chǎn)管理和低端研發(fā)工作。但是，多年來的現(xiàn)實情況離開我們的主觀愿望有相當?shù)木嚯x。很多學生雖進入了電子行業(yè)，但從事技術含量比較高的工作的人數(shù)非常少。多數(shù)只能在流水線的低端崗位從事簡單勞動，和受過5年的系統(tǒng)電子專業(yè)教育的學歷不相符合。

據(jù)《無錫日報》每周四人才市場版的人才招聘統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可部分說明電子業(yè)對人才的需要情況。據(jù)對近年共8期16個版面的人才招聘分析，電子企業(yè)對人才的需求可分為三類：

一類是要求有成功開發(fā)經(jīng)驗和成功案例，掌握多種開發(fā)工具，通曉英語，一般要有本科或本科以上的學歷。這類招聘人數(shù)最少，二個月統(tǒng)計不超過10人。

一類是要求有一定技術能力的熟練工人。如招聘高級電裝工若干、家電維修工、電子操作技工等。這類人員招聘數(shù)量稍多，二個月的統(tǒng)計也僅有20人左右。

一類是電子類工廠的操作工，招工主力企業(yè)如村田電子、索尼電子和希捷公司等。這些企業(yè)對勞動力的學歷要求均為初中以上文化，男女不限，對招收工人的數(shù)量沒有限制，越多越好。

雖然報紙的招工廣告不能完全反映出一個地區(qū)的人才和勞動力需要的全面情況，但也可以從廣告中可以看出企業(yè)對勞動力需求的基本情形?？梢哉J為：我市電子行業(yè)勞動力需求量最大的是具有初中以上文件程度的操作工人，這類工人稍加培訓就可以從事技術含量很低的簡單重復勞動；也需要具有一定電子技能的技術工人或初級技術員，這類人員通常是從事產(chǎn)品維修服務或生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品檢驗維修；少量招收一些電子開發(fā)人員，但一般要有電子專業(yè)本科以上學歷，對他們的專業(yè)知識、管理能力和創(chuàng)新能力有較高的要求。

一些社會辦的培訓機構(gòu)，如北京的“京安學院”常年開辦各種電子技術培訓班，說明電子技術型人才有較大的市場需求。一些電子企業(yè)管理人員在談到人才時，希望錄用有一定技術能力、能解決生產(chǎn)問題和設備故障的高職學生。這些信息告訴我們，社會對有技術的電子應用型人才有一定的需求。

在本地的外資企業(yè)中，五年制高職學歷的員工在相同的崗位上，比三年制中職的員工的工資要略高。廠方也會更注意培養(yǎng)他們?yōu)榈蛯庸芾砣藛T，但取決于員工本身的工作能力和努力程度。

二、高職電子專業(yè)教學現(xiàn)狀

從職業(yè)高中、中等專業(yè)學校發(fā)展為高等職業(yè)技術學校既是職業(yè)教育的發(fā)展歷程，也是一個不斷改革創(chuàng)新的過程。在五年制高職教育特別是電子專業(yè)教學，面臨的難點包括：學生文化程度低學習困難、電子學原理深奧難懂、培養(yǎng)目標和方向不明確、教學大綱和專業(yè)教材近似于高等教育、實驗實訓條件不足、教師缺乏工業(yè)實踐經(jīng)驗、設備器材及教學成本高等。這些問題給教師的教學和學生的學習兩方面帶來了諸多困擾。

電子類高職專業(yè)名稱設置及相應課程設置和普通高校相似。如“電子信息工程專業(yè)”在普通高校和職業(yè)學校都普遍設置。高職和高校都開設的專業(yè)課程包括：高等數(shù)學、物理學、模擬與數(shù)字電子技術、電子技術實驗、電路原理、微機原理、傳感器原理、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、網(wǎng)絡技術、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)等。相同的專業(yè)名稱和課程名稱的結(jié)果是相同的教材模式和教學模式。職業(yè)學校的專業(yè)課程教材基本上就是本科或?qū)？茖W校相似教材的簡化版或縮略本。職業(yè)學校專業(yè)教材中的基本原理無法省略，學習這些課程需要較高程度的數(shù)學和物理學基礎，只能適合于本科層次的理科學生。而高等職業(yè)學校入學新生為初中畢業(yè)生，很多學生的數(shù)理基礎很差，缺乏學習動力和能力，面對艱深的課程多采取逃避態(tài)度。事實上部分比較用功的學生也只能做到死記硬背，根本無法理解這些課程的基本原理。以這樣的知識水平學習一些對于重點本科院校學生也屬高難課程如《通訊原理》、《信號與系統(tǒng)》等實在是勉為其難。從就業(yè)的角度來看，職業(yè)學校的學生要進入電子行業(yè)，從事原理層面的開發(fā)幾乎是不可能的。讓大量的學生花費大量的時間在課堂聽一些他們完全不能理解的東西是不是有必要？

對五年制高職電子專業(yè)而言，需要些什么專業(yè)基礎知識，這些專業(yè)基礎知識的深度到達什么程度？需要開設哪些課程，這些課程和高校的同類課程有何不同？企業(yè)對中低層的員工需要什么樣的專業(yè)知識？在電子行業(yè)工作需要哪些基礎知識和專業(yè)知識？對這些問題其實沒有進行過深入的研究，至少是沒有進行系統(tǒng)地思考。

職業(yè)學校在培養(yǎng)學生的動手能力雖然已有了很多經(jīng)驗，但離當前電子制造業(yè)的實際要求仍有不小的差距。比如大量的電路板通孔焊接訓練和電子產(chǎn)品中大量采用的表面元件焊接不相適應；對電子設備的結(jié)構(gòu)和組裝基本沒有涉及；對電子測量和電子儀器缺乏較深入的理解；對常用電子元件知之甚少，更談不上實際應用；對日用電子設備電路結(jié)構(gòu)基本功能無從分析。甚至學生對最常用的電子手工工具的使用也很不規(guī)范。其它如5S（整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)）教育也沒有在教學中真正實施。

在人才培養(yǎng)方案中，基本沒有電子企業(yè)應用的各種電子裝配標準和規(guī)范的教學內(nèi)容。也缺乏電子企業(yè)生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制方面的系統(tǒng)課程。在學生的職業(yè)意識訓練方面也還有待研究。

三、改革高職電子專業(yè)教學

創(chuàng)立嶄新的高等職業(yè)教育模式是一個系統(tǒng)工程，非朝夕之功?，F(xiàn)在改革高職電子專業(yè)教學最有利的條件是各級教育管理者都有強烈的改革意愿，在理論和實踐上也有多種形式的探討。

（1）進一步研究高職電子專業(yè)的教學計劃。

對勞動力市場和人才需求做深入的分析和調(diào)查?，F(xiàn)在的培養(yǎng)目標為具備一定的開發(fā)能力又具有熟練的生產(chǎn)操作技能，從事電子技術崗位工作的高技能應用型人才，以培養(yǎng)電子產(chǎn)品助理設計、電子產(chǎn)品生產(chǎn)、現(xiàn)場技術管理、產(chǎn)品售后服務等崗位的應用型專門人才的人才培養(yǎng)目標；就要對學生的學習基礎、學習能力和接受能力分析研究，在課程中體現(xiàn)技能和應用。從目前的學生文化基礎和學習素質(zhì)來看，應大量減少甚至取消對數(shù)理基礎要求過高、專業(yè)程度過高的理論性課程。課程的設置以電子制造業(yè)一般崗位夠用、實用為原則。根據(jù)實踐-理論-實踐的認識規(guī)律，可考慮大量增加實踐性課時，以實際制作和測試引領理論教學。學生難于理解，在工作實踐中作用不大的理論課程應果斷割愛。

另可增加生產(chǎn)管理、計劃統(tǒng)計、質(zhì)量控制、銷售、產(chǎn)業(yè)標準、檔案和資料處理等課程，以適應更廣泛的就業(yè)崗位。

（2）電子工程專業(yè)應確立自己的專業(yè)發(fā)展方向。

電子技術新產(chǎn)品和新的制造技術層出不窮很多傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品和技術被淘汰。作為一個在電子制造大市的職業(yè)教育學校，如何掌握電子工業(yè)的新技術、新工藝、新產(chǎn)品是一個迫切的問題。如現(xiàn)在電子行業(yè)的組裝標準和質(zhì)量控制、高密度安裝技術、電子產(chǎn)品軟件技術、無鉛和表面安裝工藝在專業(yè)教學中尚系空白。需要進行深入的研究和分析，確定在電子技術應用和電子制造技術等方面若干目標，經(jīng)過3～5年的努力，成為電子行業(yè)的職業(yè)教育示范單位。

在電子職業(yè)培訓方面可考慮建立符合IPC（美國電子互聯(lián)協(xié)會）標準的維修工職業(yè)資格鑒定、CAD繪圖員鑒定站，國家高新技術職業(yè)資格認證（CITT）的ATA考試站等。

（3）建立專業(yè)化的教師隊伍。

教師的水平和專業(yè)化程度的高低對學科建設的關鍵的因素。從目前的情況來看，我系教師的專業(yè)化程度不是很高，有著極大的提升空間。

首先要分解電子工程專業(yè)總體規(guī)劃目標為一個個具體的專業(yè)項目。確定若干專業(yè)方向和課程或關鍵技術，根據(jù)教師的具體情況和興趣愛好建立主攻方向。學校和系應為教師的專業(yè)發(fā)展提供適當?shù)能浻矖l件。學歷進修和專業(yè)進修是為教師水平提高建立了一個外部條件，但真正使教師達到較高的理論和實踐能力更多的要在長期工作中積累。多年前，學校領導就提出教師要“一專多能”。既有自己的教學專長，也能在多個學科領域施展才華?！耙粚！辈荒芾斫鉃殚L期只教一門課程。只教一門課程不利于教師對電子行業(yè)的全面了解和觀察，也不能使教師掌握更多的新技術。特別是長期單一地教基礎課程，很難在專業(yè)水平上有所提高。

（4）建立有一定水平的教師實驗室。

電子技術是一門實踐性很強的工程學科。對于職業(yè)技術學校來說，培養(yǎng)學生的動手能力的重要性自不待言。要讓學生有很強的操作技能，則教師更應率先垂范。只有親自動手做，才能獲得更多的感性認識，在教學中才能更得心應手。現(xiàn)在青年教師的動手能力還有待提高。

為實現(xiàn)專業(yè)建設的突破，提高教師的專業(yè)程度都要以實踐為主體。充分利用現(xiàn)有的電子設備，再加適當補充，建立教師實驗室。任課教師根據(jù)自己的專業(yè)方向，每學期在實驗室完成一兩個技術項目，達成相應的目標。堅持幾年就一定能在專業(yè)水平上有較大的提高。而不是簡單地在低水平的理論教學上重復。當然，強調(diào)實踐并不是排斥理論研究。如果能以實際研究帶動理論水平的提高是更有價值的模式。

教師還可以下廠實踐、參加行業(yè)協(xié)會、參與企業(yè)推廣活動、參觀行業(yè)展會、聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品等方式多方面地了解電子工業(yè)實際，提高工程實踐能力。

（5）分層次的專業(yè)教學模式。

必須承認，我校所招的學生在總體上比普通高中要差，而學習的課程都是高等院校的內(nèi)容。很多學生缺乏學習的能力和毅力，自我要求也比較低。因此，在學習中不求甚解也就不足為奇。很學生坦承并未理解專業(yè)課程的內(nèi)容。

從我校歷史和現(xiàn)實看，電子專業(yè)優(yōu)秀學生并非空白。每屆學生都有幾個相對比較優(yōu)異的學生，在企業(yè)磨練后成為生產(chǎn)骨干。特別是近年在職業(yè)學校技能大賽中獲獎者都能在電子專業(yè)方面有更好的發(fā)展和前景。

作為教育工作者，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生中的潛在人才，加以培植。而對多數(shù)對學習興趣不大的學生，以常規(guī)的教育方式適當引導，想大面積地提高學生的專業(yè)層次是不現(xiàn)實的。只有先在少數(shù)優(yōu)秀，有特長的學生中取得經(jīng)驗，然后再擴大教學水平和層次。

對于學生中的潛在人才可以分類幾類：動腦型的、動手型的、管理型的、銷售型的等等。

對于腦力比較優(yōu)者，可以在一些程度較高的方向努力。如印制電路板設計、表面安裝工程質(zhì)量控制、FPGA設計、單片機編程等方向培養(yǎng)；動手能力較強的，可在電路制作、電器維修等方面培養(yǎng)；活動能力比較強的，可以多學習生產(chǎn)高度、統(tǒng)計分析、人事管理等方面培養(yǎng)；部分學生比較會和別人溝通，可能在產(chǎn)品銷售方面有天賦。

可把導師制和特長生的培養(yǎng)結(jié)合起來。讓幾個學生在一段時期內(nèi)跟一個有特長的教師專門學習，這個時期宜以一年為期，期滿視情況繼續(xù)或結(jié)束。學生入學即可在專業(yè)技術方面加以培養(yǎng)，可為參加職業(yè)學校的各種技能競賽做準備。

四、結(jié)語

建議的電子專業(yè)的職業(yè)教育思路是：明確主攻方向、提升教師實力、瞄準企業(yè)實際，培養(yǎng)尖子學生。只有以創(chuàng)新的、符合電子行業(yè)實際的教育思路和人才培養(yǎng)方案，才為全國同類職業(yè)學校提供示范。

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