付國輝，陳國壯，丁云舉

（公安海警學院 基礎部，浙江 寧波 315801）

網(wǎng)絡環(huán)境對高校政治理論課教學的影響

付國輝，陳國壯，丁云舉

（公安海警學院 基礎部，浙江 寧波 315801）

網(wǎng)絡的發(fā)展，給高校政治理論課的教學帶來很大影響，如何適應日新月異的網(wǎng)絡環(huán)境，已經成為高校政治理論課教學著重研究的重要課題。本文主要探討了網(wǎng)絡環(huán)境給大學生的思想狀況、學習方式、政治理論課教師的角色定位、政治理論課教改的途徑選擇帶來的影響。

網(wǎng)絡環(huán)境；高校政治理論課；學習方式；角色

網(wǎng)絡環(huán)境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡文化共享的系統(tǒng)，主要由網(wǎng)絡主體、網(wǎng)絡信息、網(wǎng)絡技術與基礎設施以及網(wǎng)絡政策法規(guī)和網(wǎng)絡文化等要素構成。伴隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，高校校園這塊“凈土”已被網(wǎng)絡全面覆蓋，目前，大學生已經成為“上網(wǎng)一族”中的 主體，“網(wǎng)絡實踐”也已成為當前大學生一種基本的生活方式。受網(wǎng)絡環(huán)境的影響，大學生的價值觀念、道德觀念、學習方式等方面也出現(xiàn)了諸多新的變化，這些變化無疑給高校政治理論課教學帶來影響。

一 網(wǎng)絡環(huán)境對當代大學生思想狀況和學習方式的影響

網(wǎng)絡環(huán)境以網(wǎng)絡信息為基礎，網(wǎng)上存在著浩如煙海的知識、五花八門的觀點、千奇百怪的現(xiàn)象，這些“海量信息”已經成為學生獲取知識和多種信息的重要渠道，同時也給大學生的思想行為打上了“網(wǎng)絡烙印”，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）價值觀念趨向多元化

網(wǎng)絡信息時代，互聯(lián)網(wǎng)成為思想文化信息的集散地，不同形態(tài)的思想政治文化在網(wǎng)絡上傳遞、交流、碰撞和融會。網(wǎng)絡上，既聳立著以民族主義和愛國主義為基石的政治大廈，同時西方敵對勢力意識形態(tài)、西方社會文化、價值標準、生活方式等觀念也充斥其中；既有宣揚奉獻、拼搏的積極人生態(tài)度的內容，也存在著功利主義、享受主義、個人主義等消極頹廢的內容。網(wǎng)絡信息這種多樣性、開放性的特點容易導致大學生價值觀念的多元化。

一方面，網(wǎng)絡政治文化的多樣性沖擊著大學生的政治價值觀。“大學生政治價值觀是指當代大學生對所處社會的政治制度和政治生活的基本觀點，是對政治現(xiàn)實和政治理想的基本評價與價值取向”[1]。網(wǎng)絡時代的到來，使政府對信息壟斷的局面被打破，對社會輿論的統(tǒng)一狀態(tài)被消解，不同民族、不同國家、不同政黨的政治觀點、政治見解、政治文化充斥其中，使網(wǎng)絡信息變得蕪雜多樣，逐步影響到部分大學生的政治信念，致使他們對社會主義意識形態(tài)、社會主義制度、中國特色社會主義的發(fā)展、共產主義的理想產生了疑慮，在社會重大政治問題的認同和政治制度的選擇上顯得搖擺不定。

另一方面，網(wǎng)絡非主流的庸俗價值觀影響著大學生人生價值取向。大學生涉世不深、社會經驗缺乏，世界觀、人生觀、價值觀很不穩(wěn)定，好奇心強，網(wǎng)絡上的拜金主義、享樂主義、利己主義等庸俗價值觀乘虛而入，容易造成部分大學生價值取向趨向實用和短視，帶著明顯的功利色彩，如在金錢與真理孰重孰輕的選擇上，更多地關心自己的物質利益；也有部分學生辨別能力下降，出現(xiàn)價值判斷上的迷茫。

（二）道德意識逐漸淡化

網(wǎng)絡既是信息的寶庫，又是不良信息聚集的場所。由于網(wǎng)絡傳播快捷且隱蔽，一些人出于不良目的，通過各種途徑在網(wǎng)上傳遞不良信息，包括宣傳暴力、金錢、色情、道德相對主義、無政府主義等內容，有的通過發(fā)送不良信息到他人電子郵箱，有的將不良信息同經濟信息、學術信息、娛樂信息混雜一起。部分大學生在點擊查看郵箱信件或根據(jù)自己的興趣瀏覽網(wǎng)頁信息時，其道德觀念受到極大的考驗和沖擊，如果沒有極高的是非鑒別力和道德約束力，對網(wǎng)頁信息容易盲目吸取、隨意理解，致使原有的社會主義道德觀模糊不清。

此外，與現(xiàn)實環(huán)境相比，網(wǎng)絡是個自由的港灣，很少會因行為不當受到懲戒，再加上其虛擬環(huán)境具有匿名性，任何人在網(wǎng)上都可以匿名存在，即可成為信息的接受者，亦可成為信息的發(fā)布者。部分大學生在網(wǎng)上采取匿名形式發(fā)布信息，其道德責任意識將被削弱、淡化；有些大學生雖在現(xiàn)實生活中誠實守信，但一旦融入網(wǎng)絡后，容易轉變成相反角色而欺騙他人，甚至做出違背倫理道德的行為。

（三）學習方式發(fā)生轉變

大學生的學習方式是在學習過程中逐步形成的，受著課堂教學模式的影響。傳統(tǒng)政治理論課教學采用“一本教材、一支粉筆、一塊黑板” 的模式，其教學內容枯燥、教學方法守舊、教學手段單一，在很大程度上格式化了學生的學習方式。首先，在教學內容上，傳統(tǒng)教學向學生傳授的主要是教材體系當中的內容。教材內容多、理論性強、缺乏生動的實例、跟蹤社會熱點問題不及時，使學生的學習內容局限在教材上，學習成效停留在理論記憶上。其次，在教學方法上，傳統(tǒng)教學主要采用“我說你聽”、“滿堂灌”、“填鴨式”的方法。教師教什么，什么時候教，使學生的學習時空局限在封閉的課堂上，學習方法局限在記筆記、背條條上，學生始終處于被動接受知識的地位。再次，在教學手段上，傳統(tǒng)教學主要借助于粉筆、黑板等手段。教學通過粉筆、黑板向學生呈現(xiàn)知識，直觀性、生動性不強，學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性難以激發(fā)。

如今，大學生原有的被傳統(tǒng)教學模式格式化的學習模式被打破。網(wǎng)絡上具有各個角度、各個層面、各個領域的教學資源，不僅包括多媒體教學素材、網(wǎng)絡教學課件、網(wǎng)絡課程、學習軟件工具、類似網(wǎng)站鏈接，還包括課程講義、資料、名師講座、專題講座、教學錄像、在線論壇等，并以最快捷的方式傳播著，拓寬了學生的學習內容，學習時空。學生即可選擇合適的時間、地點進行學習，又可根據(jù)自身學習進度、學習條件、學習方法選擇學習內容；即可上網(wǎng)查找資料、聆聽講座、觀看教學錄像，又可同其他網(wǎng)絡用戶交換和共享信息、在線進行學術討論。因而，網(wǎng)絡環(huán)境下，學生以往被動接受知識的學習方式逐步向主動探索知識的學習方式轉變，共性化學習方式逐步向個性化學習方式轉變。

二 網(wǎng)絡環(huán)境對高校政治理論課教師提出的角色要求

網(wǎng)絡環(huán)境給大學生思想狀況及其學習方式帶來變化，也給高校政治理論課教師提出了角色要求。

（一）由注重“教”轉變?yōu)樽⒅亍皩А?，成為學生學習的引導者

高校政治理論課傳統(tǒng)教學模式是在計劃經濟時代產生并逐步發(fā)展起來的，20世紀50年代受原蘇聯(lián)教學模式的影響，在很長一段時間里片面強調對學生進行理論灌輸，忽視學生的主體作用。隨著網(wǎng)絡時代的到來，政治理論課外部教學環(huán)境發(fā)生了深刻變化，信息的傳播逐步脫離了國家、政府、學校、教師等權威的控制，教材體系的封閉性已由浩瀚的網(wǎng)絡信息世界的開放性所打破，學生對政治理論課程的學習已不再完全依賴于教科書、圖書報刊，更多的是調用網(wǎng)絡資源進行自主學習，通過自己的思考和判斷來理解和接受政治理論、價值觀念和道德觀念。教師如果仍然僅僅充當教材知識的傳授者，仍然停留在教給學生對與錯、真與偽、美與丑的事實，忽視網(wǎng)絡資源在教學中的作用，則會禁錮學生的思想，限制學生的眼界；當然，教師如果放任學生“翱翔”于網(wǎng)絡信息世界，腦海里裝滿網(wǎng)絡信息走進課堂，不加以正確引導，則會嚴重削弱政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地的地位。因而，面對教學環(huán)境及學生學習方式的變化，政治理論課教師應該由注重“教”轉變?yōu)樽⒅亍皩А?，成為學生學習的引導者。

在網(wǎng)絡信息世界，學生學什么、怎樣學、如何選擇自己所需的學習材料等，都離不開教師的引導。在課堂上，政治理論課教師既要善于引進先進的思想理論，又不能回避網(wǎng)絡上存在的不良信息，要在引導學生用科學的理論和方法進行分析的基礎上，將全面、客觀、有價值的信息傳遞給學生，過濾掉那些對學生世界觀、人生觀、價值觀產生消極影響的網(wǎng)絡信息。更為重要的是，教師要引導學生實現(xiàn)思想政治教育信息外化到內化的轉變，幫助學生堅定正確的政治方向，樹立正確的價值觀。學生調用網(wǎng)絡資源進行自主學習時，教師要引導幫助學生確定適當?shù)膶W習目標、學習策略，形成良好的學習習慣，還要為學生提供查找正確信息的具體途徑，以免學生因不良網(wǎng)絡信息而迷失政治方向。面對學生在校園網(wǎng)或QQ上發(fā)表的偏激甚至錯誤思想觀念，教師不能任其發(fā)展，而應及時澄清學生的錯誤認識，將學生的思想引導到正確的軌道上。

（二）由注重“控制”轉變?yōu)樽⒅亍皡f(xié)作”，成為學生學習的合作者

“在傳統(tǒng)的公共政治理論課教學中，教學內容完全由教師決定，是教師經過精心篩選，有意識地選擇和組織相關理論和材料向學生集中地、持續(xù)地、高強度地進行傳授，學生沒有選擇的自由，教師始終處于一種信息優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的地位，教師與學生之間是主動和被動、說教和聽從的關系，思想政治教育處在一個“唯我獨尊”、“唯我獨真”的地位，教師“在教育過程中比較容易樹立威信，得到尊重，學生也是比較自覺地接受、聽從”[2]。網(wǎng)絡環(huán)境下，由于教學體系、教學環(huán)境、信息傳播渠道等因素變化的影響，政治理論課教師不再是政治理論知識主宰者，教學過程的控制者，在一些領域甚至不如學生掌握的知識、信息全面，此時教師應該轉換角色，從以往課堂教學權威者、控制者的位置變換成為學生學習的合作者。

從教學過程來看，師生之間不再是單向地、機械地進行客觀理論知識的傳遞，而是組成學習共同體對客觀事物意義進行共建，即師生在平等、和諧的關系中進行合作、交流，共同探討理論熱點、難點及社會現(xiàn)象，共同理解知識及其意義。交流時，師生的文化觀念相互滲透、相互認可，彼此促進，甚至產生共鳴，達到唯美境界。當然，學生在理論知識的理解、價值觀的取舍及對社會現(xiàn)象的分析上有時會存在矛盾心理，此時，教師作為學習共同體的一員，應該充當學生的“咨詢者”、“顧問”，幫助學生解決疑難心理，促進整個教學過程的發(fā)展。從教學意義來看，政治理論課教學活動不再僅僅是為了滿足學生學習理論知識、學習為人處世的需要，還成為了教師獲得事業(yè)成就感、人生意義的方式，師生在教學活動中互為伙伴、相互依賴、共同成長、共享生命的意義。

（三）由注重“應用”轉變?yōu)樽⒅亍霸O計”，成為網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)者

多年來，信息技術在高校政治理論課教學的應用，無疑為政治理論課課堂教學效率的提高、教師教育觀念的轉變起到了一定作用。但是，政治理論課教師對信息技術作用的認識只停留在輔助教學的層面，教學過程中應用信息技術以制作課件及課件演示為主，遵循的是行為主義的理論模式，注重學習指導，解決教學重難點、練習等方面。它的基本特點是“以教師為中心呈現(xiàn)教學內容，學生被動或機械學習”，在個性化教學、因材施教方面的效果不夠理想。而網(wǎng)絡環(huán)境不僅要求政治理論課教師能應用信息技術進行輔助教學，使其成為課程學習內容和學習資源的獲取工具、知識呈現(xiàn)工具，更迫切需要教師將信息技術與政治理論課程整合，將其作為政治理論課情景創(chuàng)設工具、學生情感激勵工具、師生通訊交流工具等，轉變到更加關注教學設計的合理性上來。信息技術與政治理論課的整合，是對信息技術輔助教學理念的提升和發(fā)展，教師角色也應該由信息技術的應用者轉變?yōu)榻虒W設計者，成為網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)者。

作為網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)者，政治理論課教師一要提高網(wǎng)絡信息處理能力，善于在網(wǎng)絡信息海洋中提取有用信息以充實網(wǎng)絡教學資源之用。二要提高計算機與網(wǎng)絡技術水平，既能應用計算機技術制作課件、音頻、視頻等，又能進行主題網(wǎng)站、網(wǎng)頁的設計，以學生喜聞樂見的形式將教學內容融入網(wǎng)站中，以更好的網(wǎng)站設計激發(fā)學生自主學習的興趣，提高教學成效。

三 網(wǎng)絡環(huán)境給高校政治理論課教學改革提供的途徑選擇

網(wǎng)絡的“雙刃劍”效應，給高校政治理論課教學帶來了挑戰(zhàn)和機遇，既讓大學生思想狀況變得復雜，又給教師提出了更高的角色要求；既更新了大學生的學習方式，又為教師變革教學模式提供可能。一般而言，網(wǎng)絡環(huán)境下政治理論課教學改革可從以下兩個方面著手。

（一）占領網(wǎng)絡陣地，拓展政治理論課教學領域

網(wǎng)上自主學習日益成為學生學習的基本方式，它拓展了學生學習的物理時空，使學生的學習場所不必固定在教室，學習時間不必固定在課堂時間，隨時隨地學習成為可能。政治理論課教師只有認識到網(wǎng)絡的這種教學功能，主動占領網(wǎng)絡陣地，讓政治理論課內容走進網(wǎng)絡，傳播于網(wǎng)絡，占據(jù)網(wǎng)絡信息的主導地位，才能最大限度地消除網(wǎng)絡給教學帶來的不利影響，使網(wǎng)絡成為政治理論課教學新領域。

目前，不少高校在這方面已有所嘗試，如建立“紅色網(wǎng)站”、“主題網(wǎng)站”、“精品課程網(wǎng)站”等，收效頗豐，在一定程度上既符合了學生普遍對網(wǎng)絡感興趣的特點，又滿足了學生個性化學習的需要，起到了因材施教的效果。當然，此類網(wǎng)站仍然存在諸多不足，如內容少、缺乏感染力、更新周期長，吸引力不夠、點擊率不高等，離真正“占領網(wǎng)絡陣地”的目標差距還很大。因而，讓網(wǎng)絡真正成為政治理論課教學領域，還需在操作層面作進一步地探索。如，可成立專門的“網(wǎng)站日常維護小組”，讓學生將網(wǎng)站視為自己的網(wǎng)上家園，參與網(wǎng)頁的設計、網(wǎng)站內容的更新，網(wǎng)站的管理等，增強學員對網(wǎng)站的關注度；可將網(wǎng)站內容的學習同課外讀書活動、課后作業(yè)、考評成績相掛鉤，為學生自主學習網(wǎng)站內容增添動力；還可利用E-mail、QQ、BBS等專題討論區(qū)，教師以匿名的形式同學生討論，了解學生的思想動態(tài)，以教師身份接受學生的咨詢，真誠地幫助學生走出困境。

（二）利用信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)新政治理論課課堂教學模式

信息技術集傳播功能、人際交流功能、娛樂欣賞功能于一體，將其運用于課堂教學，不僅能很好地輔助于教學，還能為學生營造形象直觀、生動、逼真學習情境，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，提高教學質量及效率。

當前高校政治理論課課堂教學引入信息技術，更多地用于創(chuàng)新課堂教學手段，如使用電子教案、多媒體課件、VCD和CD-ROM影視材料進行教學，起到了取代傳統(tǒng)板書，強化試聽效果，彌補學生感知不足的作用，在利用信息技術的多樣化功能創(chuàng)新課堂教學模式方面成效不多，還有待進一步探究。如，利用信息技術的人際交流功能，高?？山⒍嗝襟w教室，并將校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入其中，開展多媒體教學。在這種課堂上，師生無需面對面，教師利用多媒體、網(wǎng)絡進行指導學生，學生可在課堂上發(fā)表自己的觀點及疑問而不影響他人學習，教師也可及時地對學生進行輔導答疑，從而大大提高課堂效率。

[1]張紅薇.網(wǎng)絡文化對青年大學生政治價值觀的負面影響及建構策略[J].中國青年政治學院學報，2007，（5）.

[2]李建寧.網(wǎng)絡時代與高校公共政治理論課教學[J].臨沂師范學院學報，2006，（5）.

[責任編輯：雪 豹]

Influences of Network Environment on Political Theory Teaching in University

FU Guo－h(huán)ui，CHEN Guo－zhuang，DING Yun－ju
(Teaching and Research Section of Political and Ideological Work,China Maritime Police Academy,Ningbo,Zhejiang 315801,China)

The development of network has cast a great influence on political theory teaching.How to adapt to the rapidly changing network environment has become an important research topic for the teaching of politic theory course in university.This article mainly explores the influences of network environment on university students’ideological situation,their learning methods,the orientation of teachers’roles,and the approaches to the teaching reform of this course.

network environment;the course of political and ideological theory in university;learning mode;role

G641

A

1674-3652（2011）01-0170-04

2010-11-29

2010年度浙江省教育技術研究規(guī)劃課題“網(wǎng)絡環(huán)境下高校政治理論課教學模式變革的研究”（JB114）。

付國輝（1978- ），男，江西上高人，公安海警學院基礎部講師，主要從事思想政治教育研究。