武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 歐陽電平 龔?qiáng)檴?/p>

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的深入發(fā)展，我國會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個新的里程。財(cái)政部在2009年《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》中指出，會計(jì)信息化工作的目標(biāo)和任務(wù)之一是“力爭通過5～10年左右的努力，全力打造會計(jì)信息化人才隊(duì)伍”；2010年財(cái)政部又印發(fā)了《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，其中明確指出“會計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域?！眹鴥?nèi)外激烈的市場競爭環(huán)境，電子商務(wù)和電子政務(wù)的推廣，國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的深入，信息資源的開發(fā)利用等，都迫切需要會計(jì)信息化人才。然而，目前比國內(nèi)急需且嚴(yán)重短缺會計(jì)信息化人才的現(xiàn)狀更為焦慮的是對會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的認(rèn)識和培養(yǎng)機(jī)制問題。與一般的會計(jì)人才相比，會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)有何特點(diǎn)？如何培養(yǎng)？我國目前的會計(jì)教育體系對會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)存在什么問題？如何改革？本文將對這些問題進(jìn)行探討。

一、會計(jì)信息化對人才要求的特點(diǎn)

會計(jì)信息化是國家信息化的重要組成部分，是與企事業(yè)單位信息化、國家信息化相呼應(yīng)的一個概念，也表述了我國繼會計(jì)電算化之后的一個新的發(fā)展階段。然而，何謂“信息化”，目前仍無定論。許多學(xué)者從技術(shù)、過程、組成要素等不同層面對信息化進(jìn)行了研究，歸納其觀點(diǎn)有：從技術(shù)層面看，信息化是以信息資源開發(fā)利用為核心，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)手段為依托的一種新技術(shù)擴(kuò)散的過程；從過程層面看，信息化可以理解為一個信息資源開發(fā)、利用、創(chuàng)造價(jià)值的過程，是在社會和經(jīng)濟(jì)活動中普遍采用信息技術(shù)，開發(fā)和利用信息資源，以此推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，利用信息資源為社會創(chuàng)造財(cái)富的過程；從組成要素來看，信息化可以由信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)應(yīng)用和信息人才四個要素組成。由此，會計(jì)信息化既表述了會計(jì)工作環(huán)境和手段的變革，即現(xiàn)代信息技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用的過程；同時(shí)表述了會計(jì)工作目標(biāo)的提升：會計(jì)信息資源開發(fā)、利用、創(chuàng)造價(jià)值或產(chǎn)生效益，為社會創(chuàng)造財(cái)富的過程。這二者是相輔相成的。因此，會計(jì)信息化對人才的要求除了思想品德、職業(yè)道德等方面必備的條件外，在以下方面對人才的要求更高。

（一）要具備會計(jì)、財(cái)務(wù)、管理、信息技術(shù)等寬闊的知識面，是一個多面手 “打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會計(jì)業(yè)務(wù)的多面手的會計(jì)信息化人才隊(duì)伍；”這是財(cái)政部王軍副部長對會計(jì)信息化人才提出的知識結(jié)構(gòu)要求。會計(jì)信息作為一種資源，要為企事業(yè)單位、為社會創(chuàng)造價(jià)值，主要通過及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地向會計(jì)信息使用者提供決策有用的會計(jì)信息實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的會計(jì)與業(yè)務(wù)分離、會計(jì)數(shù)據(jù)不能共享等“弊病”無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如何充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將會計(jì)業(yè)務(wù)流程與其他業(yè)務(wù)流程融為一體，將會計(jì)信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)無縫集成，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一，消除“信息孤島”，為企事業(yè)單位的經(jīng)營決策提供信息支持；如何充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)內(nèi)部控制，防范經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)；如何充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將會計(jì)數(shù)據(jù)（信息）標(biāo)準(zhǔn)化，便于會計(jì)信息資源的進(jìn)一步開發(fā)和利用，節(jié)約開發(fā)和利用成本，創(chuàng)造社會效益等；這些都需要會計(jì)信息化人才具備經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)、會計(jì)、信息技術(shù)等復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，并具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，能夠?qū)⑵笫聵I(yè)單位的會計(jì)流程與業(yè)務(wù)流程，以及風(fēng)險(xiǎn)控制流程整合成計(jì)算機(jī)實(shí)施的一體化流程，能夠?qū)?jì)數(shù)據(jù)、會計(jì)規(guī)則用計(jì)算機(jī)化的語言表述，能夠深入理解和把握會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)政策，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等。因此，會計(jì)信息化人才是能夠?qū)?jì)與計(jì)算機(jī)高度融合，是能動腦、能動手、能指揮、能協(xié)調(diào)的多面手。

（二）要有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu) 會計(jì)信息化是社會科學(xué)和自然科學(xué)多學(xué)科相互交叉的領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)、通信等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展提供了技術(shù)支撐平臺，使得企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動、企業(yè)并購等經(jīng)濟(jì)活動日益頻繁；同時(shí)，全球化的市場競爭環(huán)境也對會計(jì)信息系統(tǒng)提出了更高的要求，使得企業(yè)的經(jīng)營管理對信息系統(tǒng)產(chǎn)生了依賴。信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的相互滲透、相互促進(jìn)，不斷推動了社會的進(jìn)步。面對這種不斷變遷的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息技術(shù)的日新月異，會計(jì)信息化人才的知識儲備不可能是儲存式的，而必須是輸入式的主動獲取，能夠通過自主學(xué)習(xí)不斷更新知識，跟上信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的知識結(jié)構(gòu)要求。

（三）要有吃苦耐勞的精神，能夠勤奮、踏實(shí)、認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù)

會計(jì)信息化作為企事業(yè)單位信息化、國家信息化的一個組成部分，其實(shí)施過程是艱巨而復(fù)雜的?！叭绻f通用分類標(biāo)準(zhǔn)（XBRL）的制定是歷經(jīng)千辛萬苦的一次重大創(chuàng)業(yè)的話，那么，推動通用分類標(biāo)準(zhǔn)的順利貫徹實(shí)施，則是擺在我們面前的更為艱巨、更需要付出心血和汗水的系統(tǒng)工程和重大任務(wù)。”王軍副部長的這席話是對我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施發(fā)自肺腑的感嘆，同時(shí)也總結(jié)了會計(jì)信息化實(shí)施的艱難復(fù)雜。會計(jì)信息化的過程是要站在國家以及企事業(yè)單位全局的高度，對單位的基礎(chǔ)信息、經(jīng)濟(jì)交易數(shù)據(jù)、會計(jì)數(shù)據(jù)（信息）等梳理清楚，進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、代碼化的表述；要將單位的會計(jì)與業(yè)務(wù)的處理流程以及內(nèi)部（風(fēng)險(xiǎn)）控制流程進(jìn)行整合后表述成計(jì)算機(jī)程序化流程；要將經(jīng)營管理的需求與會計(jì)政策、會計(jì)方法的選擇應(yīng)用與計(jì)算機(jī)軟件模塊的功能進(jìn)行融合等；其業(yè)務(wù)性、政策性、技術(shù)性都很強(qiáng)，實(shí)施過程繁瑣、艱苦而漫長，會計(jì)人員除了需要具備業(yè)務(wù)的綜合知識外，還需要具備吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，也就是要具備較高的素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

二、我國會計(jì)信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國從會計(jì)電算化到會計(jì)信息化已經(jīng)經(jīng)歷了三十余年的發(fā)展歷程，至今在會計(jì)信息化的建設(shè)過程中，目前的現(xiàn)狀是，掌握信息技術(shù)的人才有，掌握會計(jì)的人才有，而既掌握會計(jì)又掌握信息技術(shù)的人才奇缺。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛深入應(yīng)用，以及長期從人才市場不斷傳遞出的需求信號，應(yīng)該對會計(jì)信息化人才的供應(yīng)有所緩解。然而，事實(shí)是會計(jì)信息化人才難求的現(xiàn)狀沒有改變。其主要原因有：

（一）目前高校的專業(yè)設(shè)置模式很難培養(yǎng)高層次的會計(jì)信息化人才 高校承擔(dān)著教育培養(yǎng)社會所需人才的重任，每所高校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要滿足社會對人才的需求。然而，由于會計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)分屬于社會科學(xué)與理工科（自然科學(xué)）不同的學(xué)科范疇，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，以及為學(xué)生鋪墊專業(yè)知識架構(gòu)等方面是完全不同的。由此，會計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生按學(xué)科范疇本來就分屬于不同的學(xué)科門類的“產(chǎn)品”，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置是分別按照社會科學(xué)和自然科學(xué)定位的。要培養(yǎng)會計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的會計(jì)信息化人才，學(xué)生在校期間必須進(jìn)行社會科學(xué)與理工科的思維方法、自學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，并且打下會計(jì)與計(jì)算機(jī)復(fù)合型知識架構(gòu)的較扎實(shí)的基礎(chǔ)，而目前高校的專業(yè)設(shè)置模式很難培養(yǎng)這種復(fù)合型人才。首先是國家教委部屬高校的專業(yè)設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)范，新增專業(yè)不容易。盡管這些年來部屬高校的教育培養(yǎng)模式在不斷進(jìn)行改革，如按一級學(xué)科大類招生并打通基礎(chǔ)課、主輔修及雙學(xué)位等，這有利于拓寬學(xué)生的知識面，但如果沒有正確的引導(dǎo)機(jī)制，容易流于形式。另外，非國家教委部屬的高校，有些可以根據(jù)市場需求自行設(shè)置一些專業(yè)或?qū)I(yè)方向。但這些高校大都追求大而全的規(guī)模效應(yīng)，一般大學(xué)都設(shè)有會計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等，除了極少的工科院校設(shè)有會計(jì)信息化方向外，絕大多數(shù)的專業(yè)以及課程設(shè)置都大同小異。

（二）對會計(jì)信息化人才具備的知識結(jié)構(gòu)存在認(rèn)識上的誤區(qū) 近年來，我國高校會計(jì)專業(yè)規(guī)模及會計(jì)信息化教學(xué)手段發(fā)展迅速。會計(jì)教學(xué)軟件、會計(jì)核算軟件、ERP軟件，以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等硬件設(shè)施條件都已具備。但對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的信息化能力的培養(yǎng)主要還停留在“電算化”階段。普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的財(cái)務(wù)軟件或者ERP系統(tǒng)功能已經(jīng)很全了，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要會操作財(cái)務(wù)軟件就行。因此，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)導(dǎo)向都是停留在“會計(jì)軟件操作”層次。然而，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要的會計(jì)信息化人才是能夠依托信息技術(shù)和財(cái)務(wù)、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理理論知識，將會計(jì)方法（如作業(yè)成本法、成本控制、存貨計(jì)價(jià)等）、會計(jì)業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)整合后在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，從而改善組織的運(yùn)營，并幫助組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，使會計(jì)信息資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益和社會價(jià)值。因此，會計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的信息化人才是需要夯實(shí)會計(jì)和計(jì)算機(jī)兩個學(xué)科的基礎(chǔ)知識和自學(xué)習(xí)方法的，對會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)要扎扎實(shí)實(shí)的會計(jì)和計(jì)算機(jī)“兩條腿”同時(shí)并進(jìn)。而相對會計(jì)課程教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的課程教學(xué)有一定的規(guī)律，基礎(chǔ)理論課程像一塊一塊的基石，壘積到一定的高度時(shí)才會產(chǎn)生運(yùn)用上的升華，這要付出更多的努力和時(shí)間。

（三）高校會計(jì)信息化師資短缺且存在斷檔的危機(jī) 要培養(yǎng)會計(jì)信息化人才，需要有一支能將會計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的師資隊(duì)伍。然而，目前高校會計(jì)專業(yè)從事信息化教學(xué)和研究的教師基本上是從計(jì)算機(jī)、物理或其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，無論是從人數(shù)還是實(shí)力都處在非常弱勢的地位，并且存在斷檔的危機(jī)。究其原因，主要有：（1）歷史欠賬。會計(jì)信息化在會計(jì)專業(yè)是新生的研究方向，沒有現(xiàn)成的師資。長期以來，我國會計(jì)專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)是以社會科學(xué)為主的，改革開放以來培養(yǎng)的中青年教師在計(jì)量方法、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力等方面顯著提高，知識結(jié)構(gòu)有了顯著的改善，但“師徒傳承”的研究生培養(yǎng)模式很難改變留校任教教師的思維模式。（2）高校教師評價(jià)體制導(dǎo)向。教師評價(jià)體制是引導(dǎo)教師努力的綱領(lǐng)，目前教師的職稱晉升等考評標(biāo)準(zhǔn)都是以科研項(xiàng)目、發(fā)表論文為主，而會計(jì)信息化是一門會計(jì)與計(jì)算機(jī)交叉的應(yīng)用型學(xué)科，會計(jì)專業(yè)屬于社會科學(xué)，要按社會科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在相關(guān)雜志發(fā)表論文非常困難，因而，會計(jì)專業(yè)出身的教師來從事會計(jì)信息化的教學(xué)和研究的寥寥無幾。（3）社會上“浮躁風(fēng)”的影響。做學(xué)問、做研究要靜得下心，而我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中產(chǎn)生了很多不和諧的因素，急功近利等浮躁因素對學(xué)術(shù)界有很大影響，更不利于會計(jì)信息化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）沒有一套健全的會計(jì)信息化人才培養(yǎng)長效機(jī)制 會計(jì)信息化人才除了要具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，更重要的是還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且要不斷地跟上信息化發(fā)展的步伐，人之成才是一個漫長的過程，需要從理論到實(shí)踐再到理論這樣不斷的循環(huán)學(xué)習(xí)。而高校的學(xué)歷教育在會計(jì)信息化人才的培養(yǎng)過程中僅僅能起到打基礎(chǔ)，讓其具備復(fù)合型知識架構(gòu)和自學(xué)習(xí)的能力，如果沒有一套長效的培訓(xùn)機(jī)制，人才很難成長也很難留住。

三、我國會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的措施與建議

財(cái)政部2009［6］號文已經(jīng)吹響了我國“推進(jìn)會計(jì)信息化人才建設(shè)”的號角，這是一個涉及到各級財(cái)政部門、高等院校、繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的龐大的人才建設(shè)系統(tǒng)工程，需要多方合作，制定并實(shí)施長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，以適應(yīng)國家信息化戰(zhàn)略對會計(jì)信息化人才的需求。

（一）充分發(fā)揮政府和市場這兩只手的重要作用，推進(jìn)會計(jì)信息化人才建設(shè) 自1981年吹響中國“會計(jì)電算化”號角以來，我國財(cái)政部和各級地方財(cái)政部門出臺了一系列文件，為我國會計(jì)電算化及其人才培養(yǎng)起到了決定性的引導(dǎo)和推動作用。如，財(cái)政部1995年發(fā)布的《會計(jì)電算化知識培訓(xùn)管理辦法（試行）》等對會計(jì)人員進(jìn)行電算化培訓(xùn)的文件，制定了具體的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，并將其納入對單位和會計(jì)人員的考核指標(biāo)，促進(jìn)了企事業(yè)單位和會計(jì)人員電算化水平的提高；同時(shí)會計(jì)電算化教育蓬勃發(fā)展，高校開辦了電算化會計(jì)方向或?qū)W歷教育，出版了各類會計(jì)電算化方面的教材，促進(jìn)了會計(jì)電算化的理論研究和人才培養(yǎng)。從20世紀(jì)90年代末開始，我國會計(jì)電算化隨著國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)入會計(jì)信息化發(fā)展期。這一期間，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，人才市場的建立，人才培養(yǎng)導(dǎo)向由政府轉(zhuǎn)向市場，“會計(jì)信息化人才奇缺”的市場信號早已經(jīng)敲響，而承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及相關(guān)的制度、政策、措施還沒有跟上，凸現(xiàn)了會計(jì)信息化人才需求的脫節(jié)。由于會計(jì)信息化對人才的知識結(jié)構(gòu)、個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等都有更高的要求，人才培養(yǎng)有其特殊性和難度，需同時(shí)發(fā)揮政府和市場這兩只手的作用，尤其是政府的導(dǎo)向作用（如，由財(cái)政部門推出“會計(jì)信息化資格證”），對推進(jìn)我國會計(jì)信息化人才建設(shè)將起到舉足輕重的作用。

（二）高?？沙浞诌\(yùn)用“主輔修”模式，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)會計(jì)信息化人才基礎(chǔ) 隨著我國人才市場的建立和完善，近年來高校的教育培養(yǎng)模式也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。如國家教委的部屬高校，從大類招生并打通基礎(chǔ)課，到主輔修及雙學(xué)位等，都是有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。但由于在校大學(xué)生未能對自己的職業(yè)發(fā)展生涯進(jìn)行規(guī)劃，加上社會上急功近利、浮躁情緒的影響，追求主輔修、雙學(xué)位的形式、看重文憑的學(xué)生較多。高?？梢酝ㄟ^開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃”課程、建立主輔修、雙學(xué)位咨詢機(jī)構(gòu)，使這類改革創(chuàng)新的培養(yǎng)模式從形式走向?qū)嵸|(zhì)。如可以專門針對計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會計(jì)專業(yè)主輔修、雙學(xué)位班，引導(dǎo)學(xué)生朝會計(jì)信息化人才方向發(fā)展。學(xué)生在本科階段夯實(shí)了計(jì)算機(jī)、會計(jì)的知識架構(gòu)和思維方式、學(xué)習(xí)方法后，才能成為會計(jì)信息化的后備人才。

（三）建全學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、在崗學(xué)習(xí)為一體的長效的人才培養(yǎng)和管理機(jī)制 財(cái)政部2009［6］號文指出“應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實(shí)踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑和方式培養(yǎng)會計(jì)信息化人才，同時(shí)要建立和完善會計(jì)信息化人才選拔和評價(jià)機(jī)制”，這為建立長效的會計(jì)信息化人才培養(yǎng)機(jī)制指明了方向。目前的學(xué)歷教育主要有本科和研究生兩個層次。本科層次主要是打基礎(chǔ)，而研究生層次培養(yǎng)的會計(jì)信息化人才屬于應(yīng)用型高級人才，會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位為培養(yǎng)這類人才提供了繼續(xù)學(xué)歷教育的機(jī)會。目前的會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位有在職學(xué)習(xí)和全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩種模式，需要解決的問題是針對會計(jì)信息化人才的知識架構(gòu)開設(shè)多門選修課程，讓有會計(jì)信息化工作實(shí)踐的人才進(jìn)一步獲得系統(tǒng)的理論深造；對直接從本科進(jìn)入會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生可設(shè)置會計(jì)信息化方向，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，便于其成長為會計(jì)信息化人才。對于沒有機(jī)會繼續(xù)學(xué)歷教育的，可以通過在崗進(jìn)行專門化的培訓(xùn)提升其能力。由于會計(jì)信息化人才是具有復(fù)合型的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能的、能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的高級應(yīng)用型人才，因此，人才資格的評判也可以通過工作崗位這個載體來實(shí)現(xiàn)。通過高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位組成一體的長效培訓(xùn)機(jī)制，各個行業(yè)建立起會計(jì)信息化人才的管理機(jī)制，從而推進(jìn)我國會計(jì)信息化人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。

（四）高校內(nèi)外聯(lián)手，加速我國會計(jì)信息化師資隊(duì)伍建設(shè) 高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)我國會計(jì)信息化人才建設(shè)的必備條件，而高校目前的現(xiàn)狀是會計(jì)與計(jì)算機(jī)高度融合的師資比人才更加奇缺。這類師資除了要具備扎實(shí)、系統(tǒng)的會計(jì)和計(jì)算機(jī)的理論功底，同時(shí)要有會計(jì)信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相對于“人之成才”來說，會計(jì)信息化師資隊(duì)伍的成長更加艱難。目前高校對師資隊(duì)伍的建設(shè)也有不少的改革措施，如師資博士后培養(yǎng)機(jī)制、聘用校外經(jīng)驗(yàn)豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家做兼職教授（教師）、建立人才培養(yǎng)實(shí)踐基地等。高?？梢酝ㄟ^師資博士后培養(yǎng)機(jī)制，會計(jì)專業(yè)引入計(jì)算機(jī)專業(yè)的博士畢業(yè)生（或計(jì)算機(jī)專業(yè)引入會計(jì)專業(yè)的博士畢業(yè)生）做博士后，進(jìn)行會計(jì)信息化師資的培養(yǎng)；還可以與企業(yè)聯(lián)手，請有會計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師，同時(shí)將企事業(yè)單位會計(jì)信息化中遇到的問題帶到學(xué)校，為年輕教師和學(xué)生提供研究課題和實(shí)踐基地等。這些措施可以暫緩會計(jì)信息化師資不足的燃眉之急，同時(shí)可以加速促進(jìn)年輕的會計(jì)信息化師資隊(duì)伍的成長。

四、結(jié)語

會計(jì)信息化是會計(jì)發(fā)展的必然選擇，是會計(jì)不斷發(fā)展的強(qiáng)勁動力，是實(shí)現(xiàn)會計(jì)現(xiàn)代化的重要途徑。王軍副部長指出：大力推進(jìn)以“健全一個體系、建立一個平臺、形成一套標(biāo)準(zhǔn)、打造一支隊(duì)伍、培育一個產(chǎn)業(yè)”為主要任務(wù)的會計(jì)信息化建設(shè)。在這個建設(shè)過程中急需大批的會計(jì)信息化人才。而相對會計(jì)信息化人才短缺的局勢，更為迫切的問題是，會計(jì)信息化人才培養(yǎng)、評價(jià)、管理機(jī)制的建立和完善，需要我國財(cái)政部與各級財(cái)政部門以及各類高校對會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的高度重視。這是會計(jì)信息化人才建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

［1］財(cái)政部：《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》，《會計(jì)研究》2010年第10期。

［2］劉玉廷：《我國會計(jì)行業(yè)人才發(fā)展進(jìn)程中新的里程碑》，《會計(jì)研究》2010年第10期。

［3］歐陽電平、王賢平：《XBRL的應(yīng)用與會計(jì)人才培養(yǎng)》，《財(cái)會通訊》（學(xué)術(shù)版）2007年第3期。

［4］歐陽電平、羅林：《信息化背景下會計(jì)教學(xué)模式及教學(xué)平臺改革研究》，《財(cái)會通訊》（學(xué)術(shù)版）2006年第5期。