魏偉

學(xué)校因素對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響分析

魏偉

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是高校品味和格調(diào)的重要標(biāo)志，是衡量一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是高校生存和發(fā)展的必要條件。分析高校因素對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，認(rèn)為高校要遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步明確學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題。

高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；影響因素；無(wú)形因素；有形因素

學(xué)風(fēng)的好壞，是衡量一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它不僅影響到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)，更直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至?xí)?yán)重影響到學(xué)校的招生和就業(yè)。在質(zhì)量意識(shí)逐步提升，高校間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校發(fā)展客觀規(guī)律的必然要求，也是社會(huì)和廣大家長(zhǎng)以及在校大學(xué)生所共同關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、學(xué)校因素的內(nèi)涵

（一）學(xué)校的無(wú)形因素

首先體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。如果一所學(xué)校的決策層辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，教育教學(xué)理念科學(xué)先進(jìn)，教師充滿對(duì)科學(xué)精神和創(chuàng)造精神的敬仰，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，管理者科學(xué)民主，管理育人，職工熱情周到，服務(wù)育人，那么，學(xué)生置身于其間，如坐春風(fēng)，入沐春雨，猶如成長(zhǎng)成才的精神家園。其次，體現(xiàn)在室風(fēng)和班風(fēng)的群體氛圍上。由于優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有導(dǎo)向功能和榜樣作用，它給學(xué)生展現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律是可以感知和效仿的，如果普及開(kāi)來(lái)，就會(huì)形成群體作風(fēng)，就會(huì)表現(xiàn)出共同的行為傾向，就會(huì)在廣大學(xué)生中形成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦研究、比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。再次，體現(xiàn)在和諧的人際氛圍上。和諧的人際環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高校和諧的人際環(huán)境體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)和師生之間的關(guān)系上，領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的理念，關(guān)心師生的學(xué)習(xí)、工作和生活，使他們能集中精力搞好教學(xué)和科研，調(diào)動(dòng)廣大師生教與學(xué)的積極性；教師要尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生“親其師、信其道”，學(xué)生要尊師重教，虛心求教，教學(xué)相長(zhǎng)；同學(xué)們要相幫互助，形成創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、公平競(jìng)爭(zhēng)、相互合作的和諧人際關(guān)系。

（二）學(xué)校的有形因素

首先，教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，要改變高校專業(yè)學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)模式存在與社會(huì)需求不相適應(yīng)的情況，如果專業(yè)適應(yīng)性差、教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)、方法與手段落后，這必將嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，高等教育在設(shè)置學(xué)科專業(yè)、制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、確定課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，都要滿足社會(huì)發(fā)展變化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，都要尊重高等教育的基本規(guī)律，確保學(xué)生的全面發(fā)展。其次，學(xué)校的學(xué)生教育管理工作應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)，以教育教學(xué)為中心，將思想教育和行為管理與培養(yǎng)人的總目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校教育和學(xué)生教育管理工作真正落到實(shí)處。否則，如果教學(xué)工作和學(xué)生教育管理工作脫離人才培養(yǎng)這個(gè)根本，教學(xué)工作的中心地位和學(xué)生教育管理的重要性都無(wú)從談起，不僅高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作會(huì)受到貽誤，而且學(xué)校教育和人才培養(yǎng)工作也將受到貽誤。再次，嚴(yán)格的管理制度和公開(kāi)、公平、公正的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，也會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生正效應(yīng)。有的高校學(xué)風(fēng)教育和建設(shè)內(nèi)容比較空洞、措施不夠得力、缺乏有效的監(jiān)督檢查，使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不容易找到著力點(diǎn)、突破點(diǎn)，其重要原因就是高校管理制度不夠健全和完善，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其公開(kāi)透明的約束機(jī)制都還沒(méi)有真正建立起來(lái)，這都在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后，使學(xué)生置于優(yōu)美的建筑群體、幽靜的林間小道、怡人的湖光山色、別致的人文景觀所形成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生受到優(yōu)雅環(huán)境的自然熏陶，就會(huì)充滿對(duì)學(xué)習(xí)研究探索的激情。

二、學(xué)校因素對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

第一，部分高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教學(xué)矛盾突出。目前，有的學(xué)校不注重實(shí)際，不顧自身的基礎(chǔ)條件和學(xué)校整體實(shí)力，急于求成，追求轟動(dòng)效應(yīng)，忽視教育規(guī)律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合性和多層次性，追求大而全，盲目擴(kuò)招，雖然在很大程度上滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和國(guó)民接受高等教育的需求，但也帶來(lái)了一系列不容忽視的問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是高校的硬件和軟件建設(shè)嚴(yán)重跟不上，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。具體表現(xiàn)為：一是高校高額的貸款和利息使學(xué)校財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)緊張，很多用于教學(xué)的設(shè)施不能及時(shí)到位，教學(xué)條件不能及時(shí)改善，學(xué)生學(xué)習(xí)資源緊張。二是教學(xué)質(zhì)量下降。急于引進(jìn)教師，教師隊(duì)伍良莠不齊；新來(lái)的教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就匆忙上崗，教學(xué)效果不理想；教師的課時(shí)增加，教學(xué)任務(wù)加重，疲于應(yīng)付，直接影響教學(xué)質(zhì)量和科研水平。三是學(xué)生的維權(quán)意識(shí)高漲。由于學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)和自主擇業(yè)，學(xué)生和學(xué)校的利益關(guān)系突出，學(xué)生要求良好的學(xué)習(xí)生活條件、一流的師資和科學(xué)民主的管理，但是，這些要求高校在短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)校采取不理智的行為，如在網(wǎng)上謾罵老師和學(xué)校、詆毀老師和學(xué)校，甚至狀告母校。

第二，部分高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏。目前，相當(dāng)部分高校專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)為與市場(chǎng)需求不足的專業(yè)——夕陽(yáng)專業(yè)和市場(chǎng)需求旺盛的專業(yè)——朝陽(yáng)專業(yè)之間的矛盾。究其原因：一是高校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)不足；二是一些已經(jīng)明顯不適應(yīng)市場(chǎng)需求的夕陽(yáng)專業(yè)，由于歷史的原因不能及時(shí)退出，從而阻礙了專業(yè)的調(diào)整；三是專業(yè)調(diào)整需要支出巨大成本，表現(xiàn)為需要購(gòu)買大量的設(shè)備和培養(yǎng)、引進(jìn)師資，許多老師面臨專業(yè)轉(zhuǎn)型，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支很大，矛盾較多。大學(xué)專業(yè)設(shè)置的弊端還表現(xiàn)為課程設(shè)置中理論課多、實(shí)踐課少，必修課多、選修課少等不合理現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置滯后的后果是嚴(yán)重的，它直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)強(qiáng)烈不滿，更為嚴(yán)重的是引發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。調(diào)查顯示，“不想學(xué)”的學(xué)生占13.64%。所以，高校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)自身的實(shí)際情況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和加強(qiáng)課程建設(shè)。

第三，部分高校教學(xué)改革緩慢，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏有效的主導(dǎo)機(jī)制。目前，部分高校的教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，主要體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體，是教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)而不斷更新、不斷充實(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，注重多學(xué)科之間的知識(shí)交叉，處理好繼承與創(chuàng)新、知識(shí)傳授與提高素質(zhì)的關(guān)系，這是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的必要條件。但是，部分高校的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)陳舊落后，不能反映學(xué)科的最新研究成果，課程內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。調(diào)查顯示，“對(duì)課程不感興趣，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)”的學(xué)生占46.70%。二是教學(xué)方法和教學(xué)手段。一些高校教學(xué)方法大多數(shù)采用“注入式”、“加工式”、“馴化式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)為灌輸式過(guò)多、參與式過(guò)少，結(jié)論型過(guò)多、問(wèn)題型過(guò)少，封閉式過(guò)多、發(fā)散式多少的特點(diǎn)，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，部分教師還不適應(yīng)和學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)，不會(huì)正確使用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段傳統(tǒng)沉悶，教和學(xué)的矛盾比較尖銳。三是考核方式?？己朔绞绞菍?dǎo)向，是指揮棒。目前，部分高校的考核方式單一，過(guò)分注重考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的判斷主要是看考試成績(jī)，并與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、評(píng)優(yōu)甚至入黨掛鉤，給學(xué)生造成“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知識(shí)面不寬、視野狹窄，缺乏獨(dú)立思考能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。所以，加快教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，是從根本上改變學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的途徑。

第四，部分高校教學(xué)管理不嚴(yán)格，學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。目前，教學(xué)管理不嚴(yán)格主要表現(xiàn)：一是規(guī)章制度管理執(zhí)行不力，學(xué)籍管理松散。學(xué)校為保證正常的教學(xué)管理秩序，對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)行為制定了嚴(yán)格的管理措施，對(duì)學(xué)生實(shí)行目標(biāo)管理，強(qiáng)化控制手段，維護(hù)教學(xué)秩序。但是，由于近年來(lái)大學(xué)生的心理問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、維權(quán)問(wèn)題等比較突出，成為了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度常常會(huì)遇到很多干擾，造成管理者不敢大膽管理，怕惹麻煩，不能管理，干擾太多，不愿管理，得過(guò)且過(guò)的不良局面，學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)考試作弊處罰不力，學(xué)生作弊的風(fēng)險(xiǎn)成本較低，學(xué)生學(xué)籍管理執(zhí)行不嚴(yán)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。二是課堂監(jiān)管不嚴(yán)，教學(xué)課程管理松懈。表現(xiàn)為對(duì)老師的上課質(zhì)量監(jiān)管不力，對(duì)老師的備課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、課堂效果和學(xué)生的出勤狀況缺乏有效督導(dǎo)，教學(xué)反饋信息不及時(shí)或者失真，導(dǎo)致部分教師教學(xué)隨意，課堂氣氛沉悶，教學(xué)紀(jì)律不嚴(yán)格，教師教書(shū)不育人，這些都是不良學(xué)風(fēng)的催化劑。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題

第一，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校中的地位和作用。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是高校品味和格調(diào)的重要標(biāo)志，是高校生存和發(fā)展的必要條件。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分，高校作為社會(huì)精神文化中心，傳承著人類先進(jìn)文明成果，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的重任，是社會(huì)主義精神文明的主陣地，能否在主陣地上有所作為，學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵；要充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)良學(xué)風(fēng)是治校之本，是學(xué)校治校和治學(xué)的客觀需要；要充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)生健康成才的重要保證，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要遵循教育規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性和短期性等規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的反復(fù)性、波動(dòng)性和艱巨性等特點(diǎn)，常抓不懈，絕不動(dòng)搖，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校建設(shè)與發(fā)展中的永恒主題。

第二，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，明確措施，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是學(xué)校工作的重中之重。但是，好的學(xué)風(fēng)不是自發(fā)形成的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，是一個(gè)系統(tǒng)工程。高等學(xué)校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，有組織、有步驟地開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。要成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各級(jí)黨政一把手為學(xué)風(fēng)管理的主要負(fù)責(zé)人，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，工作做到有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有考核。要發(fā)揚(yáng)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期規(guī)劃，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容、目標(biāo)要求和主要措施，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、創(chuàng)新的文化育人機(jī)制和切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需力，改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，嚴(yán)格教學(xué)管理，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

[1]吳克明.高校專業(yè)設(shè)置滯后的多元分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）.

[2]劉杰，龐鳳.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及其對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）.

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G641

A

1673-1999（2011）01-0171-03

魏偉（1977-），男，四川巴中人，碩士，內(nèi)江師范學(xué)院（四川內(nèi)江641112）文學(xué)與新聞傳播學(xué)院黨總支副書(shū)記、講師，從事大學(xué)生思想政治教育及管理工作。

2010-10-10