張純榮（長春大學(xué)光華學(xué)院，吉林長春，130031）

淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
——以市場營銷專業(yè)為例

張純榮（長春大學(xué)光華學(xué)院，吉林長春，130031）

在闡述自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化課程設(shè)置、轉(zhuǎn)換教師角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和強(qiáng)化教材建設(shè)四個(gè)方面深入分析了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；市場營銷專業(yè)

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，新技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對高校畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，尤其是對于市場營銷這種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必備條件。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成為高校人才培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。正如法國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在新的時(shí)期，高等教育的最終目的，就是要通過對學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和引導(dǎo)，來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后適應(yīng)新環(huán)境、獲取新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在高校的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)既是一個(gè)教育目標(biāo)，又是一種教學(xué)方法，更是一個(gè)綜合的教育體系。自主學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)發(fā)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程管理中的自主性，使學(xué)生能夠獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入地理解新知識(shí)，綜合組織運(yùn)用。在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，自主構(gòu)建具有個(gè)人特質(zhì)，學(xué)術(shù)性和職業(yè)性相結(jié)合的知識(shí)體系及能力結(jié)構(gòu)。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，自主確定目標(biāo)。學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)自己或他人的要求來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?qū)㈤L期目標(biāo)分割為幾個(gè)短期目標(biāo)，在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，不斷確立新的目標(biāo)；第二，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能主動(dòng)選擇適合自身的學(xué)習(xí)材料，并能夠判斷材料的優(yōu)劣；第三，選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過程中有效判斷學(xué)習(xí)方法的適用性，并不斷改進(jìn)；第四，控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)者能識(shí)別適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能有效地保證學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度；第五，正確評估學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果做出客觀合理的自我判斷。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素

對照自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的五方面內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是很高的，在我國現(xiàn)有的教育體制下，要實(shí)現(xiàn)大比例學(xué)生自主學(xué)習(xí)還有很長的路要走。

（一）自主學(xué)習(xí)的影響因素

自主學(xué)習(xí)的影響因素是多方面的，可分為內(nèi)部因素和外部因素兩大類。

影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素包括智力因素和非智力因素。智力因素包含知覺、記憶、推理等，以抽象思維能力為核心；非智力因素包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些因素對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W習(xí)潛能、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，具有導(dǎo)向、推動(dòng)等功能。內(nèi)部因素的智力因素和非智力因素具有相對性，智力因素可以促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，非智力因素又能夠支配智力活動(dòng)并彌補(bǔ)智力方面的弱點(diǎn)。學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度等非智力因素是自主學(xué)習(xí)最直接的和主要的影響因素。

影響自主學(xué)習(xí)的外在因素主要包括各種環(huán)境因素，環(huán)境因素有直接和間接之分。直接的環(huán)境因素包括教師、教學(xué)法、教學(xué)模式、考核方式、教材、教育技術(shù)、班級的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生群體等；間接的環(huán)境因素主要包含家庭因素和社會(huì)因素，如家庭成員、學(xué)習(xí)場所以及其他可利用信息資源等，都在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，通過對高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中能夠真正做到自主學(xué)習(xí)的人數(shù)比例尚不足三分之一，大部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在著不同程度的欠缺，很多學(xué)生習(xí)慣于跟隨老師或效仿周圍同學(xué)，還有些學(xué)生依賴于考前臨時(shí)抱佛腳，認(rèn)為考試及格就行，對學(xué)習(xí)缺乏精益求精的意識(shí)品質(zhì)。從總體情況來看，大部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣仍處于傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、接受教育的層面，應(yīng)試教育的烙印和舊式學(xué)習(xí)的羈絆仍未能擺脫。

另外，從教學(xué)角度而言，一方面，目前我國多數(shù)高校在教學(xué)過程中忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還有很多課程的教學(xué)采用教師講、滿堂灌這種填鴨式的教學(xué)模式，老師教得呆板，自然學(xué)生也學(xué)得枯燥、厭煩，使得整個(gè)教學(xué)的過程生硬、空泛；另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的能力結(jié)構(gòu)要求的變化也在日新月異。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式逐漸出現(xiàn)課程體系老化，課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)等問題，所學(xué)理論知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力降低。這樣的教學(xué)模式也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，不能適應(yīng)大學(xué)生塑造具有自我特質(zhì)的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的需要。

教學(xué)的過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)過程，教師的“教”法直接影響學(xué)生的“學(xué)”法，因此改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受外界信息，并根據(jù)自身的價(jià)值觀念、認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇地接受，已成為當(dāng)前高校教師面臨的重要問題。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

在目前情況下，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法并在實(shí)踐中對此不斷加以體驗(yàn)，加深理解，最終步入自主學(xué)習(xí)的境地，具體建議有以下幾點(diǎn)：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)社會(huì)對人才需求的變化，并且要以此為出發(fā)點(diǎn)合理設(shè)置并及時(shí)更新課程體系。課程的設(shè)置應(yīng)該突出本專業(yè)特點(diǎn)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)按專業(yè)特色有選擇地安排，對于專業(yè)性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)主干課程應(yīng)增加教學(xué)比重，不可面面俱到，卻沒有重點(diǎn)。

以市場營銷專業(yè)為例，營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)管理、市場研究、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、電子商務(wù)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)及品牌規(guī)劃等方面的工作。因此，在設(shè)置課程時(shí)，就應(yīng)該針對上述崗位在實(shí)際工作中對能力的需求安排相應(yīng)的課程。對于外語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，可依學(xué)生個(gè)人的興趣靈活選擇，沒有必要讓全體學(xué)生都將大部分精力放在公共課程的學(xué)習(xí)上，既浪費(fèi)了時(shí)間和精力，又收效甚微。另外在具體的課程安排方面，由于一些相關(guān)課程或多或少地存在著一些內(nèi)容相似的問題，在這種情況下，教研室應(yīng)協(xié)調(diào)教師的授課內(nèi)容，避免因不同課程講授相同的內(nèi)容而造成時(shí)間的耗費(fèi)。

（二）以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)換教師角色

傳統(tǒng)的師生觀念秉承“唯師是從”的原則，在這種觀念的指導(dǎo)下，師生之間是一種施教和受教，管理和被管理，支配和被支配的不平等關(guān)系，這種傳統(tǒng)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并且會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僵化地采用按部就班的學(xué)習(xí)模式，有悖于自主學(xué)習(xí)的基本要求。在自主學(xué)習(xí)模式下必須要構(gòu)建平等、民主、合作的新型師生觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教與學(xué)的雙重主體之間應(yīng)該相互信任、相互尊重及相互理解。

同時(shí)，在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的原則。引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需要，發(fā)展其獨(dú)特才能，并賦予不重復(fù)于前人的、嶄新的人文本質(zhì)。教師的主要責(zé)任不再是著眼于清晰而有條理地講述知識(shí)，更主要的是著眼于如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到情商與智商的和諧共融，健全和完善學(xué)習(xí)者的理性化人格，最終具備自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）縮減課堂學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

我國的高等教育在解放初期是借鑒原蘇聯(lián)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)有效地促進(jìn)了我國高等教育的發(fā)展，但是隨著時(shí)間的推移，其弊端也日益凸顯出來。這種教學(xué)模式使得大學(xué)生習(xí)慣于接收老師日趨標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)內(nèi)容的“輸出”，很少利用課余時(shí)間按自己整理、消化，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就不可能做到真正的自主學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變這一局面，就應(yīng)該借鑒西方高校的培養(yǎng)模式，可以適當(dāng)縮減課程門數(shù)和課堂講授的學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化課外撰寫讀書報(bào)告、課程設(shè)計(jì)以及方案策劃等教學(xué)形式，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間、創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

以市場營銷專業(yè)為例，很多營銷知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密，很多理論過目即懂，很容易理解，而要把這些理論應(yīng)用于實(shí)踐則并非易事。在這樣的情況下，課堂講授得再多，也并無益處，相反，應(yīng)該給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)著作，留意身邊相關(guān)事件，認(rèn)真做好筆記，注意相互交流，以此來營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛力和興趣。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生自己進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行研討和答辯，以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的升華。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生會(huì)對相關(guān)問題進(jìn)行自主思考，并能夠在反復(fù)的實(shí)踐中完成相關(guān)知識(shí)的自主融合，在不斷尋求解決問題方案、方法的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高具有不可替代的作用。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)有的很多教材都是以教師為中心、以傳授知識(shí)為目標(biāo)編寫的。這些教材當(dāng)然有其優(yōu)點(diǎn)，比如注重知識(shí)體系的完善，強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性和內(nèi)容的準(zhǔn)確，側(cè)重于含蓋的本學(xué)科已成定論的理論、知識(shí)及其應(yīng)用法則。這種以學(xué)科知識(shí)體系為核心來規(guī)劃和撰寫的教材，或許能清楚地、系統(tǒng)地闡明學(xué)科知識(shí)，但是這樣的教材并不適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使用。適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的關(guān)注，注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的配合，針對不同教學(xué)內(nèi)容嵌藏不同的教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，合理安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，并為學(xué)生提供與本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的參考資料、書目或網(wǎng)絡(luò)資源地址，滿足學(xué)有余力、想深入研究學(xué)生的要求，以有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

因此，基于適應(yīng)提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要，高校教材建設(shè)的發(fā)展趨勢應(yīng)由作為“教學(xué)”用的教材轉(zhuǎn)為作為“學(xué)習(xí)”用的教材。教材不僅是教育內(nèi)容的載體，而且更應(yīng)該以文字的形式將教師的主導(dǎo)功能表達(dá)出來，真正成為教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一體，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力培養(yǎng)和人格建構(gòu)。

［1］ 龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

［2］ 徐學(xué)福，房慧，馬立，等.名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

［3］ 陳坤華.構(gòu)建高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系的探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）.

［4］ 鄭金洲.自主學(xué)習(xí)［M］.福州：福建教育出版社，2008.

Preliminary Studies on the Development of College Students'Independent Study Ability——Taking Marketing Program as an Example

ZHANG Chun-rong，LIU Jing-lin

Based on the accountof independent study content and the recent situation of collegestudents'independent study，the paper deeply analyzes the effective methods of developing college students'independent study ability through four aspects：optimizing courses design，changing teachers'roles，changing teaching modes and strengthening material construction.

college students；independent study；marketing program major

G645

A

張純榮（1980-），女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷。