于明福

(吉林大學 應用技術(shù)學院，長春 130012)

談當代大學生思想政治教育工作的合力建設

于明福

(吉林大學 應用技術(shù)學院，長春 130012)

近些年來，大學生思想政治教育的環(huán)境不斷發(fā)生變化，給高校思想教育工作提出了更高的要求。高校學生思想政治教育工作“主渠道”雖然發(fā)揮著重要作用，但問題仍然存在。實踐證明加強和改進大學生思想政治工作，僅僅依靠“主渠道”的作用是遠遠不夠的，必須全員動員，齊抓共管，促進思想政治教育的合力建設。

大學生;思想政治教育;;合力建設

胡錦濤總書記在加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中強調(diào):學校教育、育人為本，德智體美、德育為先。中央16號文件也強調(diào)指出:教師要提高師德和業(yè)務水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范影響教育學生。高校的實踐證明，大學生思想政治教育工作的成效，既取決于思想政治教育主渠道的努力和創(chuàng)新，更取決于全校員工“齊抓共管”的合力建設。

1 大學生思想政治教育的環(huán)境變化

近年來，我國高等教育改革不斷地向縱深發(fā)展，教育理念、管理體制等方面的改革以及社會環(huán)境的變化使思想政治教育工作的環(huán)境也發(fā)生了許多變化。

隨著高等教育成本意識、消費觀念的提升，教育對象意識到了思想政治教育也是他們自身成長成才的需要，從某種意義上說大學生已經(jīng)成為通過交納學費獲取教育服務的消費者。這時提高思想政治教育水平的要求就不僅來自各級組織，也會來自我們的教育對象和他們的家長，因而過去由國家單一出資培養(yǎng)社會頂尖人才的教育模式下所形成的教與學、師與生之間的相互關(guān)系必然要發(fā)生相應的變化。

高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中，學生的情況也發(fā)生了深刻的變化。當代大學生出生在改革開放年代，成長于社會轉(zhuǎn)型時期，他們的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、成長需求、家庭背景等方面存在著很大差異，一些深層次的社會問題折射到高校，不同社會背景、不同經(jīng)濟條件和不同文化層次的學生近距離接觸，極易使多重矛盾集中凸現(xiàn)。

隨著高校后勤社會化的改革和教育模式的變化，學生教育的環(huán)境變得更加復雜，“一校多區(qū)，一區(qū)多院”、“同班不同學，同學不同班”等現(xiàn)狀給深入細致的開展思想政治教育工作帶來了難度。

當代大學生是一個極具變動性和可塑性的群體，他們的思想尚未成熟，在認知方式、情感歸屬、心理狀態(tài)、行為習慣等方面都呈現(xiàn)出一些典型的群體特征。在現(xiàn)在的環(huán)境下，高校忽視學生成長的現(xiàn)實變化和主觀要求，漠視他們所面對的各種問題，僅僅依靠有關(guān)部門用強制性地單純灌輸式的教育，在今天往往是無效的;但一味地遷就與屈從于學生，放棄教育引導的主動權(quán)，對于學生的成長同樣是不負責任的。因此，高校必須真正實現(xiàn)教育既關(guān)心人、幫助人，同時又教育人、引導人的雙重功能。

2 大學生思想政治教育主渠道的普遍現(xiàn)狀及主要問題

按照我國現(xiàn)行體制，高校大學生思想政治工作職能部門主要由兩個部分組成:一是以思想政治理論課教師為主的理論教師隊伍，他們通過政治理論課的教育功能，對大學生世界觀、人生觀的樹立具有不可替代的作用;二是負責學生日常教育管理的專職輔導員隊伍，他們擔負著教育、管理、培養(yǎng)學生的重要使命。這兩支隊伍雖然在不斷加強，發(fā)揮著他們的重要作用，但總體來說現(xiàn)狀仍然令人擔憂，問題仍然不少。突出表現(xiàn)為:

(1)思想政治理論課教育教學實質(zhì)上是高校對學生進行思想教育的主渠道，但在目前學校的總體布局上卻位置尷尬。在學校思想政治教育工作布局中，政治理論課被當成一個單純的教學單位自主運作;在教書育人的過程中政治理論課教師大多數(shù)也只管傳授知識，未能與思想政治教育工作者相互配合，形成合力;另外，面對環(huán)境的變化和社會現(xiàn)象的沖擊，我們的理論往往不能系統(tǒng)、全面、深刻、準確地回答現(xiàn)實提出的一系列問題，致使思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用沒有得到有效發(fā)揮。

其次，輔導員隊伍的“快速流動”所造成的不穩(wěn)定性已經(jīng)影響到這支隊伍的工作效果。一方面，輔導員隊伍歷來就是高校干部隊伍的重要基地，部分優(yōu)秀輔導員經(jīng)過幾年學生工作的鍛煉被選派到其他崗位或提拔任用是正?，F(xiàn)象。另一方面，相當一部分輔導員留校的本意并不是為從事學生工作，工作幾年就考研或轉(zhuǎn)崗在高校是普遍現(xiàn)象。由于臨時觀念的作用，部分輔導員工作熱情不高、責任心不強、工作經(jīng)驗不足，很難對學生進行深入細致的思想工作和管理教育。

再次，輔導員隊伍的“快速流動”自然形成了這支隊伍的不斷年輕化，年輕固然有他們的優(yōu)勢，就總體而言在政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神、個人品德上是優(yōu)秀的。但在駕馭、解決實際問題的能力和本領上與現(xiàn)實要求還有較大差距。一些同志雖然充滿熱情但缺乏相關(guān)的基本訓練和專業(yè)知識，難以對學生實施真正的有效指導;一些同志雖然也是剛從大學校門中出來，但并不了解大學生特殊群體的內(nèi)心世界和真實想法，與學生只有感情上的溝通，缺乏心理上的交流;一些同志由于政治理論功底不足，對學生的觀點方法缺乏有針對性和說服力的指導。

高校學生思想政治工作的實踐證明，加強和改進學生思想政治工作，僅僅依靠主渠道的作用是遠遠不夠的，必須全員動員，齊抓共管。

3 發(fā)揮教職工育人作用，促進思想政治教育的合力建設

思想政治教育的合力建設即我們一直所倡導的“齊抓共管”的局面。所謂“合力”即聯(lián)合起來的力量。是指實施思想政治教育的主體以及對教育對象可能施加影響作用的其他主體依共同目標自覺地、有意識地結(jié)合起來，共同進行思想教育。其目的是提高思想政治教育的力度，擴大思想政治教育的影響，增強思想政治教育的效果。

高校思想政治工作多少年來具有一定的光榮傳統(tǒng)，在不可替代的教書育人、管理育人、服務育人工作中也確實涌現(xiàn)出一批又一批的優(yōu)秀分子。但也不能否認，更多的教學人員和管理人員還是認為思想政治教育與本人的工作分工無關(guān)，在具體的工作中難以認識自己在思想政治教育中的重要作用，缺乏參與思想政治教育的自覺性，工作難以到位。

思想政治教育的合力建設能夠起到力量的集成作用、教育的全方位作用和效果的最優(yōu)化作用。要達到這個目的，必須正確認識和解決以下幾個問題。

(1)高校所有教職工人人是思想政治教育的主體。實施思想政治教育的直接責任主體是專門從事思想教育工作的機關(guān)和部門，即我們常說的“主渠道”。但是如果僅限如此，思想政治教育很難取得實效。除了上述直接責任主體外，對教育對象可能產(chǎn)生影響的其他單位和部門，如學校管理部門、后勤服務部門、特別是各門課程的任課教師，也應視其為思想政治教育的有關(guān)責任主體。思想政治教育的合力，應是這些主體的聯(lián)合之力。從這個意義上講，凡是對教育對象可能產(chǎn)生作用、施加影響的單位和職工，均應視為思想政治教育的主體。

(2)必須實現(xiàn)多維的教育途徑。思想政治教育要想取得最佳教育效果，僅靠主渠道力量和形式還遠遠不夠，必須多渠道全方位進行。如業(yè)務教師在課堂教學過程中結(jié)合所學課程進行的思想教育及在組織教學過程中對學生行為、思想的引導和發(fā)現(xiàn)問題的處理;管理人員結(jié)合日常管理和生活寢居進行的教育和溝通等。這些都會收到良好的效果。

(3)采取靈活的教育方法。構(gòu)成思想教育合力的各類主體，對教育對象施加影響、進行教育時，其方式方法不是固定和單一的，而是靈活多樣的。一些老教師可以是傳統(tǒng)型的，年輕教師也可以是創(chuàng)新型的;可以是有針對性的專題教育，也可以是結(jié)合業(yè)務活動的普遍性教育;可以在課堂上和工作時間進行，也可以隨時在業(yè)余時間進行。方式方法的靈活性是取得良好效果的重要保證。

(4)注重教育的潛移默化性。實施思想政治教育，通常有明示的教育，即明確告知教育對象教育的內(nèi)容、目標、要求是什么，這種教育直截了當，直達主題，非常必要。但也有非明示的教育，這是在教育對象未知是對其進行思想教育的情況下，不知不覺的受到了教育，就如我們的很多老師在課堂上和生活中，如同父母對待孩子一樣隨時對學生施加一些正面影響。這種潛移默化的影響可以彌補明示教育的不足和缺陷，收到意想不到的效果。

思想政治教育的合力除高校內(nèi)部以外，還涉及社會、家庭的合力。各類主體形成思想政治教育的合力，其目標是一致的，就是完成對教育對象政治思想、道德品質(zhì)、行為習慣的塑造，使黨的教育方針得以貫徹，培養(yǎng)社會需求的優(yōu)秀人才。

［1］ 沈仕雄.論思想政治教育內(nèi)容合力的協(xié)調(diào)與整合［J］.哈爾濱市委黨校學報，2011(2):40－42.

［2］ 朱效梅.論高校思想政治教育的文化合力［J］.思想政治教育研究，2011(2):8－9.

［3］ 王民忠，劉彥.大學生思想政治教育的環(huán)境與對策研究［J］.中國高等教育，2005(13):26－29.

［4］ 翁鐵慧.創(chuàng)新大學生思政教育隊伍建設的理念與舉措［J］.中國高等教育，2005(20):21－23.

［5］ 馮培.克服觀念錯位與本領恐慌，促進思政教育“合力建設”［J］.中國高等教育，2005(6):22－23.

Cooperative Construction of Ideological and Political Work for Contemporary University Students

YU Ming-fu
(Applied Technic College，Jilin University，Changchun 130012，China)

In recent years，the environment of ideological and political work in colleges changes constantly，which brings higher demands on ideological and political work.Although the“principal ways”play a vital role，problems still exist.Practice has proved that it is not enough to enhance ideological and political work only by the“principal ways”，and it is necessary to mobilize all the staff，join forces in management to reinforce the cooperative construction of ideological and political education.

college student;ideological and political education;cooperative construction

G641

A

1009－3907(2011)12－0145－03

2011-06-20

于明福(1954-)，男，吉林通化人，副教授，碩士，主要從事學生管理教育方面研究。

(2)輔導員隊伍建設在不斷加強的同時也出現(xiàn)了一些新的問題。首先，輔導員所從事的教育管理的對象是朝氣蓬勃的大學生，工作任務十分繁重。對大學生而言，其思想、學習、生活等各類問題既要注重理論疏導，又要引導他們注重實踐磨練。由此也就形成了對輔導員的基本要求，即:他們不僅要有厚重的理論，成為學生思想上的引導者，還要有良好的品質(zhì)，成為學生的楷模。思想政治工作是一門科學，帶有規(guī)律性，需要有專人研究，這正是輔導員的主業(yè)。遺憾的是多數(shù)高校并沒有真正承認思想政治教育的學科地位，致使輔導員的教師資格和職稱聘任受到影響，也直接導致輔導員的工作積極性受到傷害。

責任編輯:張曉輝