李 偉

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū),江蘇蘇州 215137)

1 高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素

1.1 來自高職院校自身的因素

(1)從高職院校個性方面看

一所高校區(qū)別于其他高校表現(xiàn)在他的個性,既是它的精神品質(zhì),也既是它所具有的創(chuàng)造性、能動性。近年來,我國高職教育的多樣化和個性化方面有所進(jìn)展,但新出現(xiàn)的問題更值得思考。一是盲目升格,不扎扎實實從自身實際出發(fā)辦出個性。二是注重規(guī)模擴(kuò)大而忽視內(nèi)涵的提高,各地在外力(主要是行政權(quán)利)的驅(qū)動下,紛紛將各院校合并,而不是將精力放在個性化、優(yōu)勢專業(yè)特色的發(fā)展上,從而影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(2)從高職院校管理方面看

高職院校的優(yōu)良管理對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用體現(xiàn)在高校自身運行的各個基本環(huán)節(jié)中。首先,在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上,大多高職院校傾向于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在激烈的競爭中,一所高職院校要想立于不敗之地,一方面取決于其培養(yǎng)的人才質(zhì)量,另一方面取決于科研水平和業(yè)績。其次,高職院校能否自主地明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式,也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了可能性。

(3)從高職院?？蒲泻徒虒W(xué)的關(guān)系方面看

當(dāng)前,值得注意的一種傾向是重教學(xué)、輕科研。由于高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史較短,教育科研工作的基礎(chǔ)比較薄弱,很多教師仍然在心安理得地做“教書先生”,對教育科研的認(rèn)識存在不少誤區(qū),如“科研無用論”、“科研神秘論”等等,這些觀點已經(jīng)嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。正確理解和處理教學(xué)與科研的關(guān)系是搞好科研工作的重要環(huán)節(jié)。

高職院校應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,教學(xué)質(zhì)量與科研水平是衡量高職院校辦學(xué)的兩大標(biāo)準(zhǔn),探索高職院校教育教學(xué)規(guī)律已成為深化高職院校教育改革、促進(jìn)高職院校教育發(fā)展的重要力量。從二者的關(guān)系來看,教學(xué)與教育科研是教育工作中兩個不可分割的部分,教學(xué)和科研相輔相成,缺一不可。一方面,要認(rèn)識到教學(xué)是高職院校工作的中心和基本任務(wù),它為教育科研提供了課題和基礎(chǔ),教學(xué)也是衡量教師工作量的主要指標(biāo);另一方面,不可忽視科研對教學(xué)的促進(jìn)作用,高職教育中的科研活動是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)教師隊伍及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一項不可替代的重要工作,教育科研為教學(xué)注入了科學(xué)的成分,因而能賦予教學(xué)以更強(qiáng)的生命力。離開了教育科研,教學(xué)就會變得機(jī)械、呆板、周而復(fù)始,無法實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。因此,教育科研工作必須要加強(qiáng)同教育實踐的聯(lián)系。

1.2 政策因素

創(chuàng)新人才的成長,需要適宜的制度壞境和政策體系的支持。政策作為穩(wěn)定的系統(tǒng)化的社會規(guī)則體系對社會活動具有有效的激勵和約束作用,使得自主創(chuàng)新獲得強(qiáng)有力的體制和機(jī)制保障,從而促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動的開展。

首先,政府制定和出臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方針、政策直接為具體的執(zhí)行組織指明了目標(biāo)和方向,它對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起一個引導(dǎo)的作用。近幾年,國家對教育管理體制進(jìn)行了一系列改革:對高等教育實行宏觀調(diào)控,放開辦學(xué)自主權(quán),加強(qiáng)高校在管理制度、經(jīng)費使用、教師評聘、招收學(xué)生、課程設(shè)置、教學(xué)評價、學(xué)業(yè)評價等方面的自主權(quán)。這些制度都為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才構(gòu)建了很好的平臺。

其次,政策的出臺為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供資金的投入和支持。而這些投入本身又具有長效性和高風(fēng)險性,不可能依賴私人或者其他組織來負(fù)擔(dān),政府是其必要的資金來源。

1.3 社會因素

(1)社會環(huán)境對高職教育提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

高等學(xué)校是社會經(jīng)濟(jì)的一個子系統(tǒng),它就像一個轉(zhuǎn)換器,社會環(huán)境把資源和要求輸入高校,經(jīng)過高校的培養(yǎng),將這些資源轉(zhuǎn)化人才、服務(wù)的形式輸出,以滿足社會的需求和個人發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)是維系社會環(huán)境資源輸入和高等學(xué)校資源輸出的核心紐帶。

(2)就業(yè)形勢對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出新的要求

市場經(jīng)濟(jì)是利益驅(qū)動型經(jīng)濟(jì),平等性、競爭性成了市場經(jīng)濟(jì)的普遍法則。這種現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)生活與高職院的學(xué)生追求上進(jìn)、拼搏進(jìn)取的思想特點相融合,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)危機(jī)感和緊迫感。由于市場經(jīng)濟(jì)對人才需求的主導(dǎo)趨勢是以是否具有解決問題的實際能力、是否能為企業(yè)帶來效益、是否具有開創(chuàng)性為標(biāo)準(zhǔn)的,因此創(chuàng)新能力尤為重要。再加上高職院擴(kuò)招以及全球經(jīng)濟(jì)形勢的緊張,使得就業(yè)更成為每個高職生首先考慮的至關(guān)重要的問題。想擁有優(yōu)越的崗位,首先得有出眾的能力,一個有著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才在市場經(jīng)濟(jì)的競爭中才能脫穎而出。

2 高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化對策的思考

2.1 切實轉(zhuǎn)變觀念,樹立起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀

創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高校深化教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略性選擇,是我們落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的一項重要舉措。高職院校在教學(xué)改革不斷深化中,應(yīng)大力發(fā)動師生員工,認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育法,學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于教育和創(chuàng)新問題的一系列重要論斷和舉措,學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件,切實轉(zhuǎn)變觀念,以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新。從教師到廣大學(xué)生,從教學(xué)管理人員到全體干部職工,都要從根本上轉(zhuǎn)變繼承性教育思想,樹立創(chuàng)新教育觀,克服那種把知識的繼承當(dāng)作高等教育目標(biāo)的思想,克服那種為了教學(xué)而教學(xué)的思想。從21世紀(jì)的發(fā)展眼光,認(rèn)真審視創(chuàng)新對于高校在日趨激烈的人才競爭中的特殊意義,廣泛開展教育思想的研討,深入了解什么是創(chuàng)新人才,為什么開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及怎樣進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)等,在努力樹立創(chuàng)新教育觀的基礎(chǔ)上逐步提高高職院校開展創(chuàng)新教育的自覺性和適應(yīng)能力。

2.2 切實轉(zhuǎn)變教育價值觀,把個性發(fā)展納入培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來,高職院校比較注重學(xué)生的群體成才,注重為其從事某種職業(yè)的規(guī)范知識和專有能力的培養(yǎng),忽視了全面素質(zhì)的培養(yǎng),甚至壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展,這在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量,也必會消弱高職院校以及學(xué)生對于21世紀(jì)的適應(yīng)能力。目前國家和社會都在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,結(jié)合社會需要,發(fā)展學(xué)生個性已經(jīng)成為高等教育的必然走向。要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們必須樹立正確的教育價值觀,不僅把滿足社會需要作為高等教育的一個重要價值目標(biāo),也要把滿足個人的發(fā)展作為教育的一個重要目標(biāo)。

2.3 強(qiáng)化素質(zhì)教育思想,把創(chuàng)新融入全體學(xué)生和全過程培養(yǎng)之中

創(chuàng)新教育是高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會服務(wù)等職能的強(qiáng)化與深化。中國高等教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的人才歷史重任,明確創(chuàng)新人才培養(yǎng),即要明確他們的歷史責(zé)任。全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生和教育的全過程,高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中,應(yīng)著力于德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合,著力于社會實踐和理論學(xué)習(xí)的結(jié)合,著力于產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合,使教育的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來,培養(yǎng)學(xué)生在多領(lǐng)域的創(chuàng)造性,激勵他們進(jìn)行文化創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。

2.4 精心謀劃,主動實踐,切實增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力

高職院校應(yīng)切實分析、找出和解決制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的瓶頸問題。針對人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)質(zhì)量中存在的專業(yè)整體水平不高,專業(yè)定位不明確,內(nèi)涵重復(fù),特色不突出,力量偏分散等問題,開展專業(yè)調(diào)整與建設(shè)工作,并以此來加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),建立并完善長效機(jī)制,提高整體辦學(xué)水平,彰顯辦學(xué)特色。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念

積極引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變,改變單純的知識積累、記憶、接受的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí),主動適應(yīng)未來,適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代,主動適應(yīng)現(xiàn)代化,適應(yīng)信息社會,主動適應(yīng)終身學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點放到發(fā)展與創(chuàng)新上。

積極引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,摒棄單純尋求工作崗位的就業(yè)思想,增強(qiáng)市場意識、風(fēng)險意識,丟棄依賴思想,放寬眼界,不局限于在某領(lǐng)域就業(yè),不局限于找份謀生的工作,而是大膽投入到大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的潮流,在競爭中舒展個性,發(fā)揮才華。

2.6 敢于突破,大膽培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和求異思維

創(chuàng)新人才的一個突出特征就是想前人之未想、做前人之未做,懷疑精神和求異思維是創(chuàng)新的必備要素。我們要大膽鼓勵學(xué)生對已有的觀點、結(jié)論、理論提出懷疑,大膽鼓勵學(xué)生提出與別人不同的思想觀點。在思想觀念上,我們要敢于突破,克服那種把懷疑精神和求異思維等同于胡思亂想的陳舊觀念,克服對于培養(yǎng)懷疑精神和求異思維種種擔(dān)憂和恐懼思想。