李軍勝

(渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系，陜西渭南714000)

從CMEC看加拿大中小學(xué)音樂全納式教育的發(fā)展現(xiàn)狀

李軍勝

(渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系，陜西渭南714000)

加拿大音樂教育聯(lián)合會最初成立于1992年，它的宗旨是確保每個中小學(xué)生有接受音樂教育的機(jī)會。它不僅在加拿大中小學(xué)音樂教育中起著不可忽視的作用，也推動著加拿大音樂教育的全面與健康發(fā)展。在中小學(xué)音樂教育的發(fā)展過程中，加拿大堅(jiān)持了自己的教育理念，形成了自己的特色并取得了巨大的成功。在未來中小學(xué)音樂教育中，繼續(xù)為滿足不同學(xué)生的需求和最終實(shí)現(xiàn)教育的公平而努力奮斗。

加拿大音樂教育聯(lián)合會;音樂教育;特色

音樂教學(xué)是中小學(xué)教育的一個重要組成部分，音樂對陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美有著積極的作用。音樂教育把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿到教學(xué)始終。

加拿大是一個多元文化的國家，其音樂教育也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。加拿大政府對音樂教育予以高度重視，平均每人的教育投資處于世界前列。在加拿大的中小學(xué)課程中，音樂是一門非常受到學(xué)生歡迎的課程因?yàn)閷W(xué)生可以自主選擇自己喜歡的音樂課程去學(xué)習(xí)，不受到任何的限制。此外，“加拿大政府規(guī)定，中學(xué)生畢業(yè)必須要有音樂課或其他藝術(shù)課程的學(xué)分。同時這些學(xué)分的級別對于學(xué)生選擇好的大學(xué)讀書具有一定的作用……這一規(guī)定使音樂課和其他藝術(shù)類課程確立了重要地位?！保?］通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。加拿大有許多音樂協(xié)會和組織致力于音樂教育事業(yè)，如加拿大音樂教育者協(xié)會(CMEA)、加拿大大學(xué)音樂協(xié)會(CUMS)、加拿大業(yè)余音樂愛好者協(xié)會(CFMTA)、加拿大音樂教育聯(lián)合會(CMEC)等。這些都有助于激發(fā)和培養(yǎng)音樂愛好者和學(xué)生對音樂濃厚的興趣與熱愛。下面就以加拿大音樂教育聯(lián)合會為例來探究加拿大音樂教育的特色與成功之處。

一、加拿大音樂教育聯(lián)合會與音樂教育的發(fā)展

加拿大音樂教育聯(lián)合會，簡稱CMEC，最初成立于1992年。起初，由來自20多個音樂協(xié)會的代表們共聚一堂分享他們各自關(guān)于音樂教育的觀點(diǎn)，在討論過程中，代表們提出要改善加拿大音樂教育的落后現(xiàn)狀。后來，經(jīng)過逐漸和長期的發(fā)展，其成員也隨之壯大，成份多元化，其中包括教育家、工業(yè)界的代表、藝術(shù)家、家長以及音樂愛好者等，成員幾乎遍布加拿大每個省份。

它致力于保證加拿大所有學(xué)生(中小學(xué)生)能夠接受音樂教育。同時，該聯(lián)合會宣傳音樂的重要性，與學(xué)生的父母親、教育家們以及政府官員一起努力來保證每個學(xué)生都有接受音樂教育的機(jī)會，從而可以普及音樂教育。

加拿大音樂教育聯(lián)合會與學(xué)生的父母親和其他對音樂教育表示深切和高度關(guān)心的社會各界人士一起在各方面努力加強(qiáng)與政府的合作，以引起政府對學(xué)校音樂教育的關(guān)注和重視。聯(lián)合會的成員們堅(jiān)信音樂在學(xué)習(xí)和生活中都非常重要。同時，所有學(xué)生在校期間都要有一個音樂教育的計(jì)劃。這樣才能確保學(xué)生健康和全面的發(fā)展。

在加拿大，加拿大音樂教育聯(lián)合會(CMEC)是一個全國性的組織，致力于提高人們對音樂的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步認(rèn)識加拿大的文化，肯定音樂在加拿大人生活中不可替代的作用。

加拿大音樂教育聯(lián)合會的目標(biāo)是“讓所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)核心課程和參與全面的、循序漸進(jìn)的符合自身的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證每個學(xué)生能夠平等地接受音樂教育?！保?］這是聯(lián)合會長遠(yuǎn)和最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。此外，聯(lián)合會在具體的細(xì)節(jié)上面也有其近期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與要求，即“保護(hù)、發(fā)展和促進(jìn)音樂在教育中的作用;支持音樂教育，體現(xiàn)文化多元性;肯定教師在音樂教育中的作用;建立一個全國性的網(wǎng)絡(luò)，為家長、當(dāng)?shù)匦麄骱鸵魳方逃M織提供幫助;積累所有關(guān)于加拿大音樂教育的信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)字;研究和發(fā)布相關(guān)的資源和資料;鼓勵終身參與、從事音樂;提倡在治療學(xué)上使用積極的音樂。”［2］

加拿大音樂教育聯(lián)合會在保障每個學(xué)生接受音樂教育的同時也提倡讓每個學(xué)生參與到音樂教育中來，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同需求制定適合自身的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后使學(xué)生得以全面的、健康的發(fā)展。加拿大音樂教育聯(lián)合會的這一目標(biāo)在加拿大音樂教育良性和健康發(fā)展的道路上起著不可忽視的推動和促進(jìn)作用。

二、加拿大中小學(xué)音樂教育成功的因素

加拿大中小學(xué)音樂教育取得的優(yōu)異成績與進(jìn)步值得其它國家去學(xué)習(xí)和借鑒。加拿大音樂教育之所以能夠成功是由于加拿大音樂教育有著廣泛的支持體系;教師自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高;教學(xué)內(nèi)容與形式多樣化以及學(xué)校音樂社團(tuán)的發(fā)展激起學(xué)生濃厚的興趣。

(一)音樂教育的支持體系

加拿大各界高度重視教育，其中加拿大中小學(xué)音樂教育之所以能夠取得成功與來自社會各界的支持是分不開的。加拿大音樂教育聯(lián)合會在2005年5月份的一份研究報(bào)告中指出:“音樂教育在促進(jìn)集體合作與團(tuán)結(jié)方面起著至關(guān)重要的作用。作為一位學(xué)校的管理人員，我認(rèn)為音樂對學(xué)生和學(xué)校來說都很重要。學(xué)校董事會應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持音樂教育?！保?］首先，加拿大聯(lián)邦政府每年在教育上投入相當(dāng)一大筆資金，平均每人的教育投資位居全球前列。其次，學(xué)生的父母親也對學(xué)生音樂教育高度重視。學(xué)生的父母親與學(xué)校的教育密切相關(guān)，他們也參與其中，對學(xué)校的教育提出建議并參與到教師的評價中來。許多音樂教育協(xié)會與組織在加拿大中小學(xué)音樂教育的發(fā)展過程中起著不可忽視的作用，如加拿大音樂教育聯(lián)合會、加拿大業(yè)余音樂愛好者協(xié)會、加拿大音樂教育者協(xié)會等。如加拿大音樂教育聯(lián)合會的宗旨就是確保每個學(xué)生都能夠平等地接受音樂教育，為家長、學(xué)生和教育組織提供咨詢和幫助。

(二)教師自身素質(zhì)與能力的提升

加拿大給予教育高度關(guān)注，不僅在物質(zhì)上大力支持，而且更注重教師自身能力和素質(zhì)的提高。對于教師自身來說，教師必須接受過專門的師范教育，學(xué)校還要求和鼓勵教師學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，如教育技術(shù)與策略、課堂管理、教學(xué)論等，不斷提高個人的素質(zhì)與修養(yǎng)。

在加拿大，經(jīng)過長期的發(fā)展與完善，關(guān)于教師的評估與考核的機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)成熟與完善?！敖處熢陂_始工作的兩年中，每半年評估一次。有經(jīng)驗(yàn)的教師每三年一次。評估者包括校長、家長和學(xué)生等……教師每五年進(jìn)行重新認(rèn)證，優(yōu)秀者予以獎勵，發(fā)現(xiàn)不足者給予及時幫助，不合格者要被解雇(經(jīng)再次考試合格，可以重新獲得資格)。”［4］教師的評定和考核是終身的，每位教師都要參與考核，不是一勞永逸式的。參評的對象也比較廣泛，有利于更加客觀地和公平地評價教師。因此，這套關(guān)于教師評估和考核的機(jī)制在評估和考核教師時是相對比較公平和公正的。

此外，加拿大還組織對教師進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)，更新教師的知識，使教師們能夠跟上時代發(fā)展的步伐。加拿大政府并沒有規(guī)定教師必須參加培訓(xùn)，教師們參加培訓(xùn)主要因素有以下幾方面:“培訓(xùn)與提高工薪有直接聯(lián)系，提高學(xué)歷層次、獲得碩士學(xué)位，不僅可增加工資而且可獲得晉升的機(jī)會;基礎(chǔ)教育課程改革使教學(xué)內(nèi)容增加、知識更新，教師必須通過培訓(xùn)，不斷完善自己才能適應(yīng)需要;根據(jù)職業(yè)發(fā)展的原則，中小學(xué)教師按照社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生家長的意見，制定自我發(fā)展計(jì)劃，發(fā)展計(jì)劃中有自我培訓(xùn)提高的內(nèi)容。中小學(xué)家長咨詢委員會定期對教師的教學(xué)進(jìn)行評估，對達(dá)不到要求者，調(diào)銷教師資格?！保?］教師們參加的培訓(xùn)主要包括“提高學(xué)歷層次培訓(xùn);繼續(xù)教育的短期培訓(xùn);教育學(xué)院設(shè)立遠(yuǎn)距離教育辦公室或繼續(xù)教育中心，每年對中小學(xué)教師進(jìn)行大規(guī)模的教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件培訓(xùn)。”［5］通過參加培訓(xùn)不僅可以擴(kuò)展和更新教師的專業(yè)知識，跟上時代發(fā)展的節(jié)拍，同時也可以提高教師的素質(zhì)，為開展靈活、多樣化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)內(nèi)容多樣化，滿足學(xué)生的需求

學(xué)校開設(shè)各種各樣的課程，如:小提琴、大提琴、長笛、小號、長號、管弦樂、音樂制作等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的發(fā)展方向，學(xué)校也十分注重學(xué)生個性的發(fā)展與實(shí)際能力的培養(yǎng)。在音樂課上，教師可以“選用各種民族歌舞、樂曲作教材，用民族樂器演奏，用民族語言演唱，用民族特色的肢體語言表演?！保?］此外，加拿大音樂教育聯(lián)合會也提供了許多音樂教育的計(jì)劃和安排，如音樂星期一、觀點(diǎn)互動交流等。“音樂星期一指的是在每年五月的第一個星期一，學(xué)生和老師們一起在校園或社區(qū)舉辦一個小型的音樂會?！保?］學(xué)生們或者表演自己創(chuàng)作的音樂或者與其他學(xué)生或協(xié)會合作。觀點(diǎn)互動交流平臺的目的是“為進(jìn)一步的合作提供機(jī)會，推動全民性的運(yùn)動，最終在加拿大普及音樂教育?！保?］2006年6月加拿大音樂教育聯(lián)合會與加拿大音樂教育者協(xié)會和國家藝術(shù)中心一起聯(lián)合舉辦了一次音樂教育宣傳與合作的活動。這次活動增進(jìn)了加拿大各音樂教育協(xié)會之間的交流與合作。教學(xué)內(nèi)容的多樣化不僅可以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，同時為學(xué)生的個性發(fā)展提供了必要條件，也培養(yǎng)了學(xué)生的多元文化意識。

(四)學(xué)校音樂社團(tuán)的發(fā)展激起學(xué)生對音樂濃厚的興趣

在加拿大的中小學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的課程，自發(fā)組織了各種各樣的音樂社團(tuán)。在中小學(xué)里，每個年級都有一個樂隊(duì)、一個合唱團(tuán);樂隊(duì)里的同學(xué)至少都會二種樂器。學(xué)生通過參加社團(tuán)既豐富了日常生活又可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，也增加了學(xué)生對音樂的興趣。此外，他們還組織演出和表演活動，在進(jìn)行排練的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互動，而且鍛煉了學(xué)生自己的創(chuàng)作與動手能力。

三、加拿大音樂教育的成功之處及發(fā)展前景

加拿大是一個多元化的國家，主要體現(xiàn)在其文化的多元性上。加拿大中小學(xué)的教學(xué)和生活的各個方面都呈現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)。

(一)音樂課程走向多元化，選擇面廣

作為一個多民族的國家，加拿大各民族之間在社會、文化、信仰等方面存在著很大的差別。加拿大政府實(shí)行多元文化主義政策，這也同樣體現(xiàn)在其音樂教育上?！爸行W(xué)是加拿大社會的一個縮影，教學(xué)和生活的各個方面都彌漫著多元文化氣息?！保?］加拿大中小學(xué)開設(shè)的音樂課程內(nèi)容的規(guī)劃走向多元性，在這一過程中，音樂的多元文化教育使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多元的音樂文化。

以加拿大中小學(xué)音樂教育為例，加拿大的教育制度及教學(xué)大綱均由各省和各個相關(guān)部門根據(jù)各自學(xué)校所在社區(qū)的民族狀況、文化背景、民族習(xí)俗等特征來制定的。在加拿大中小學(xué)中，學(xué)校對教材的選用有自主權(quán)?！霸诙嘣幕叩闹笇?dǎo)下，加拿大音樂教育工作者一致認(rèn)為，多元文化的音樂教育和培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力是音樂課程發(fā)展中的兩個重要因素，也是貫穿在整個學(xué)校音樂教育中最根本的指導(dǎo)思想。各地教育部門和學(xué)校及社區(qū)中心都十分重視將各民族不同的音樂文化及傳統(tǒng)融入到他們的音樂教學(xué)中。因此，學(xué)校音樂教育從課程設(shè)置到音樂教學(xué)內(nèi)容安排都力圖體現(xiàn)多元文化的教育思想及特征?！保?0］這樣，學(xué)校的音樂教育不盡使學(xué)生可以學(xué)習(xí)各民族的音樂，同時又可以促進(jìn)各民族的融合與交流，體現(xiàn)文化的多元性。

(二)教師自主性大，因材施教

加拿大各省的教育比較靈活。加拿大聯(lián)邦、各省或地區(qū)對本身所在的省或地區(qū)的教育沒有做出統(tǒng)一的規(guī)定，只是制定出一個基本的教學(xué)大綱。各省可以根據(jù)所在省或地區(qū)的具體情況與需求，制定適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，同時賦予教師更多的自主性和決定權(quán)。因此，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求靈活運(yùn)用或補(bǔ)充教材。

在教材方面，全國沒有統(tǒng)一的教材并且肯定教師在音樂教育中的作用。教學(xué)上，教師靈活性較大，可根據(jù)具體情況選擇適合學(xué)生良性發(fā)展的教材，從而達(dá)到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。在音樂教育的過程中，“音樂教師可以根據(jù)自己的教學(xué)個性和教學(xué)需要自由地選擇教材，教材是由學(xué)校購買，放在音樂教室給所有的學(xué)生共用。不同層次的教學(xué)有各自不同的教材。教學(xué)內(nèi)容有古典音樂、爵士音樂、鄉(xiāng)村音樂和其它流行音樂，同時注意選用世界各國的民族音樂和經(jīng)典作品，體現(xiàn)出教學(xué)的多元性?！保?1］正如加拿大音樂教育聯(lián)合會所提倡的，要肯定教師在教育中的作用，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自身的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到全面的發(fā)展。

(三)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識

加拿大音樂教育聯(lián)合會本著讓每個學(xué)生都可以平等的接受音樂教育，從而最終達(dá)到身心的全面與健康發(fā)展的目的。課堂的主體和中心是學(xué)生，為了更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個音樂學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)校提供了各種各樣的課程，盡可能地滿足每個學(xué)生的需求和愛好。學(xué)校開設(shè)的課程有弦樂、管樂、音樂制作、音樂理論與欣賞、各種民族音樂等等。這樣既豐富了授課內(nèi)容，也滿足了不同學(xué)生的需求并激發(fā)了他們對音樂的興趣。傳統(tǒng)基本音樂課程與音樂制作的開設(shè)有利于鼓勵學(xué)生自己思考、創(chuàng)作音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

(四)發(fā)展前景

加拿大中小學(xué)音樂教育以學(xué)生為中心，教師自主性大，課程內(nèi)容多元化，不僅使大多數(shù)學(xué)生對音樂都產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且滿足了不同學(xué)生的需求。加拿大中小學(xué)音樂教育取得了顯著的成效，大多數(shù)中小學(xué)生都會演奏一到兩種樂器，部分學(xué)生精通一種或兩種樂器?？偟膩碚f，音樂達(dá)到了普及的程度，每個學(xué)生都從中獲益匪淺。在加拿大政府、家長、各音樂協(xié)會的支持與幫助下，加拿大中小學(xué)的音樂教育一定會吸引更多的學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力，使學(xué)生更加健康和全面的發(fā)展。

綜上所述，加拿大中小學(xué)的這種音樂教育模式最終是為了在全加拿大實(shí)現(xiàn)“全納式”的音樂教育，滿足不同學(xué)生的需求。這既體現(xiàn)了教育是人最基本的權(quán)利，又體現(xiàn)了教育的公平，同時也是加拿大音樂教育未來發(fā)展要繼續(xù)努力和為之奮斗的目標(biāo)。學(xué)校保證了每個學(xué)生都有機(jī)會平等和公平地接受音樂教育，滿足他們的需求。加拿大的音樂教育過程中體現(xiàn)的這種“全納”的模式和呈現(xiàn)出的教育的公平是值得其他國家學(xué)習(xí)和借鑒的。

［1］吳躍躍.加拿大普通音樂教育的幾個特點(diǎn)［J］.中國音樂教育，2000，(2):28-29.

［2］The Coalition for Music Education in Canada［EB/OL］.Coalition for Music Education in Canada.http://coalitionformusiced.ca/html/sec1-about/about.php，2009-06-10.

［3］Music Education“State of the Nation”Benchmark Study［EB/OL］.The Hazelton Group.http://coalitionformusiced.ca/pdf/EnglishMusicReport.pdf， 2005-05-25/ 2009-06-08.

［4］加拿大中小學(xué)教育［EB/OL］.加拿大投資移民網(wǎng)，http://www.999visa.com/cazoujin/jiaoyu/zxxjy.htm，2009-06-09.

［5］加拿大中小學(xué)教育與師資培訓(xùn)［EB/OL］.中國教育網(wǎng).http://www.edu.cn/wen_ti_223/20060323/ t20060323_13154.shtml，2001-08-27/2009-06-04.

［6］張湘洛.加拿大中小學(xué)的多元文化課程［J］.外國中小學(xué)教育，2006，(7):41-43.

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［8］Uniting our voices［EB/OL］.Coalition for Music Education in Canada.http://coalitionformusiced.ca/htm l/ sec2-events/uov/index.php，2009-06-08.

［9］張湘洛.加拿大中小學(xué)的多元文化課程［J］.外國中小學(xué)教育，2006，(7):41-43.

［10］黃瓊瑤.多元文化環(huán)境中的加拿大音樂教育［J］.劇影月報(bào)，2006，(1):104-105.

［11］加拿大中小學(xué)音樂教育介紹［EB/OL］.中國音教網(wǎng)，http://www.csmes.org/index.php?act=detail＆id= 16766，2009-05-02/2009-06-10.

［責(zé)任編輯 詹歆睿］

Abstract:CMEC initially began in 1992.Itsmission is to ensure that every student atMiddle school in Canada could have access tomusic education.Thus，it plays an exceedingly important role in themusic education in Canada and also promotes an all-around and healthy development ofmusic education.In the process ofmusic education，Canada develops its own educational philosophy and forms its specific characteristics and has achieved a great success.Itwould strive hard to satisfy the needs from the students and make sure everyone gets a fair opportunity to learn.

Key words:CMEC;music education;characteristics

On the Success and Future Development of Inclusive M usic Education at M idd le School in Canada from the Perspective of CMEC

LIJun-sheng
(Department of Foreign Studies，Weinan Teachers University，Weinan 714000，China)

G711

A

1009—5128(2011)01—0067—04

2010—06—10

渭南師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目(10YKZ028)

李軍勝(1982—)，男，陜西咸陽人，渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系教師，文學(xué)碩士。