王昌民，姚艷麗

(渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000)

校報(bào)的功能與學(xué)院精神文化的研究

王昌民，姚艷麗

(渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000)

研究學(xué)院精神文化要從研究辦學(xué)歷史和辦學(xué)傳統(tǒng)入手。校報(bào)承載了學(xué)院辦學(xué)歷史中的全部精神文化。校報(bào)各文體充分反映了學(xué)院辦學(xué)的文化傳統(tǒng)。校報(bào)具有促進(jìn)學(xué)院文化建設(shè)，引領(lǐng)實(shí)踐層面精神文化和行為文化的獨(dú)特功能，是弘揚(yáng)學(xué)院精神文化的最佳載體。

校報(bào);功能;學(xué)院精神文化

隨著全球各國(guó)家民族廣泛深入的文化對(duì)話與交流，以文化覺(jué)醒、重構(gòu)與振興為標(biāo)志的“文化時(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨。胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中指出:“當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素?！备叩葘W(xué)校是一種文化機(jī)構(gòu)。著名科學(xué)家和教育家，原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家指出:“大學(xué)是一種文化存在和精神存在?！保?］大學(xué)的社會(huì)文化使命意識(shí)越來(lái)越濃，大學(xué)的科學(xué)發(fā)展需要大學(xué)文化的重建。一個(gè)理性反思、研究和構(gòu)建大學(xué)文化的熱潮在中國(guó)興起。大學(xué)文化的核心與靈魂是大學(xué)的精神。因此，對(duì)大學(xué)精神研究是大學(xué)文化研究的綱領(lǐng)性任務(wù)和首要任務(wù)。如何開(kāi)展大學(xué)精神文化的研究呢?

一、大學(xué)精神文化要素與辦學(xué)傳統(tǒng)

要研究大學(xué)精神就要從大學(xué)精神文化的內(nèi)涵入手。王冀生教授指出:“大學(xué)精神文化集中地體現(xiàn)在大學(xué)精神之中，是大學(xué)文化的靈魂，是人們對(duì)辦什么樣的大學(xué)的理想目標(biāo)的一種價(jià)值追求?？茖W(xué)的大學(xué)精神是建立在對(duì)文化傳統(tǒng)、教育本質(zhì)、辦學(xué)規(guī)律和時(shí)代特征的深刻理解的基礎(chǔ)之上的”。［2］5盧曉中教授把大學(xué)精神文化分為兩類:大學(xué)精神、理念、校訓(xùn)等屬于價(jià)值層面的精神文化;校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理作風(fēng)屬于實(shí)踐層面的精神文化。［3］82價(jià)值層面的精神文化可見(jiàn)諸于學(xué)院的文件制度、領(lǐng)導(dǎo)講話、校訓(xùn)和重要會(huì)議內(nèi)容，而實(shí)踐層面的精神文化則可見(jiàn)于師生員工的行為、教學(xué)質(zhì)量和管理效率。對(duì)于過(guò)去積淀下來(lái)的精神文化，只能在學(xué)校的歷史中去追索，在學(xué)校辦學(xué)歷史中去研究對(duì)“文化傳統(tǒng)、教育本質(zhì)、辦學(xué)規(guī)律和時(shí)代特征的深刻理解”。

大學(xué)精神以其深厚的文化傳統(tǒng)積淀和理念的明晰性，已逐漸轉(zhuǎn)化為大學(xué)人深層次的群體意識(shí)。信念、故事、傳說(shuō)都記錄著學(xué)校歷史文化發(fā)展的軌跡。特別是學(xué)校各個(gè)時(shí)期的專家學(xué)者、模范人物和杰出校友的成就與事跡，激勵(lì)著師生員工為學(xué)校的發(fā)展和繁榮努力工作。要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，必須認(rèn)真研究校史，系統(tǒng)總結(jié)本校的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，看看哪些方面是優(yōu)良的，有生命力的，是可以繼承的;哪些方面是存在爭(zhēng)議的，為什么會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議;哪些方面是有弊端的，應(yīng)當(dāng)摒棄的。對(duì)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，就要采取制度化的方法，使全校師生理解和認(rèn)同，以弘揚(yáng)光大。因此，研究大學(xué)精神就需要研究學(xué)校的辦學(xué)歷史，需要研究學(xué)校所積淀的辦學(xué)傳統(tǒng)，需要研究學(xué)校辦學(xué)中對(duì)教育本質(zhì)和辦學(xué)規(guī)律的把握。而研究學(xué)校的辦學(xué)歷史，特別是近幾十年的校史，校報(bào)發(fā)揮著不可替代的作用。校報(bào)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展歷程的最翔實(shí)、最負(fù)責(zé)的載體。從根本上說(shuō)，校報(bào)是一種文化載體，它承載、傳播學(xué)校文化信息，記錄學(xué)校各種文化現(xiàn)象，反映學(xué)校精神文化。理論探討、形勢(shì)分析、政策研究、重要會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生活動(dòng)、外事活動(dòng)、開(kāi)學(xué)與畢業(yè)典禮……學(xué)校有重大影響的事項(xiàng)，我們?cè)谛?bào)的油墨香里都能找到它的影子。我們研究渭南師范學(xué)院的“學(xué)院精神”，就是以《渭南師專報(bào)》和《渭南師院報(bào)》(以下統(tǒng)稱為校報(bào))為研究資源，考察學(xué)校辦學(xué)的文化傳統(tǒng)，研究學(xué)院辦學(xué)歷史上積淀下來(lái)的精神文化。

二、校報(bào)承載了學(xué)院辦學(xué)歷史中積淀的全部精神文化

1.校報(bào)對(duì)學(xué)校重大活動(dòng)的報(bào)道，是對(duì)學(xué)校教育理念的傳播

辦學(xué)理念僅存在于大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，在其他人的意識(shí)中并不存在清晰的辦學(xué)理念。要使辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為群體的共識(shí)，并自覺(jué)踐行，就離不開(kāi)校內(nèi)媒體的宣傳引導(dǎo)。校報(bào)則是校園的主導(dǎo)媒體。學(xué)校的每一次重大活動(dòng)，校報(bào)都對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的講話、會(huì)議的主要內(nèi)容、出臺(tái)的重大決策，發(fā)布的重要制度和政策都有報(bào)道。這種報(bào)道的宣傳教育和輿論引導(dǎo)會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念滲透到群體意識(shí)中，轉(zhuǎn)化為群體的行動(dòng)指南。大學(xué)精神只所以能存在于大學(xué)的群體意識(shí)中，這是因?yàn)椋?bào)的宣傳教育和輿論引導(dǎo)作用功不可沒(méi)。

通過(guò)研究校報(bào)對(duì)學(xué)校歷次教職工代表大會(huì)、黨員代表大會(huì)、思想政治工作會(huì)和教育思想討論會(huì)的報(bào)道，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的辦學(xué)理念有一個(gè)顯著特點(diǎn):學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，自覺(jué)遵循高等教育規(guī)律，在不斷更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，把育人為本的理念、德育為先的理念，質(zhì)量第一的理念，強(qiáng)化師范特色的理念，面向基層、服務(wù)社會(huì)的理念，始終如一地加以貫徹。只是隨著學(xué)校辦學(xué)層次的提升，辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，學(xué)校文化的積淀，對(duì)高等教育規(guī)律的理解和把握上更加深化，對(duì)素質(zhì)教育理念的貫徹上更加全面，對(duì)教學(xué)工作中心地位的認(rèn)識(shí)更加深刻，辦學(xué)理念滲透到群體意識(shí)中的群體更加廣大。在學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀中，在對(duì)“以人為本”的理解中，增加了“以師生發(fā)展為本”的內(nèi)涵。第二屆教代會(huì)的報(bào)告指出:“堅(jiān)持以人為本，為教師發(fā)揮作用創(chuàng)造良好環(huán)境;完善激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力;完善培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)教學(xué)能手;科學(xué)配置人力，力求人盡其才?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)成才方面，報(bào)告指出:“加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育和誠(chéng)信做人教育;拓展學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng);加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)能力?！泵科趫?bào)紙上都報(bào)道學(xué)院團(tuán)委和各系組織的各種課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)，充分彰顯了學(xué)院“讓每一個(gè)學(xué)生成才”的教育理念。

2.校報(bào)提供“系部風(fēng)采”，介紹教改動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了教師們追求卓越的精神風(fēng)貌

校報(bào)通過(guò)“要聞集錦”、“系部動(dòng)態(tài)”、“教改園地”、“校園短波”等專欄向師生傳遞著優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程的信息。各系抓學(xué)風(fēng)、抓教風(fēng)、抓管理、抓質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)和舉措的詳細(xì)報(bào)道，展示了各系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。校報(bào)對(duì)省級(jí)勞模、師德標(biāo)兵、教學(xué)名師的介紹，讓學(xué)生看到了他們的學(xué)識(shí)、人品、學(xué)術(shù)水平、科研業(yè)績(jī)，讓學(xué)生們深感振奮，激勵(lì)著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才。如《中文系加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)》、《藝術(shù)系專業(yè)課改“三步走”》、《化學(xué)系在師范生中開(kāi)展“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生示范教學(xué)”活動(dòng)》、《百尺竿頭 更進(jìn)一步——數(shù)學(xué)系四舉措提高教學(xué)質(zhì)量》、《物理系舉辦畢業(yè)生自制多媒體課件展示》等。一些教授對(duì)教學(xué)工作的實(shí)踐探索和深刻感悟，校報(bào)予以刊載，如《聯(lián)系教學(xué)實(shí)際 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》，《把育人工作始終貫穿于教學(xué)之中》，《教師應(yīng)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力》，《盡職盡責(zé)講好每一堂課》等，都表現(xiàn)了師院教師在人才培養(yǎng)上追求卓越的精神。

3.校報(bào)對(duì)師生心路的記錄，反映了師生關(guān)系、生生關(guān)系的實(shí)情，傳遞著學(xué)院校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的真實(shí)信息

大學(xué)精神與師生的活動(dòng)相聯(lián)系，具有了“活力”的意義，能夠影響大學(xué)人的心理狀態(tài)。段國(guó)超教授的《燈下情懷》講述的是新型師生關(guān)系的崇高情懷——學(xué)生考上了研究生感謝老師的“辛勤教導(dǎo)”，而教師則“希望我的學(xué)生個(gè)個(gè)都比我強(qiáng)?！薄段业亩Y物》、《獻(xiàn)給教師的歌》、《忘不了的微笑》、《啟明星》、《與你共度的三年》等文學(xué)作品，則表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美。

在學(xué)生的文學(xué)作品中，如實(shí)地記錄了校園生活豐富多彩的真實(shí)面貌，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、浸潤(rùn)熏陶、反思感悟的心路歷程?！洞髮W(xué)歷程》述說(shuō)了作者在優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)的體會(huì);《與靜為友》、《享受孤獨(dú)》都是作者對(duì)大學(xué)生活獲得精神自由的表白;《愛(ài)滿師院》、《送給別離的你》、《亮出最美的自己》、《寫(xiě)給大一新生》等表達(dá)了作者對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)的深厚感情;《收獲的季節(jié)》、《變化》、《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》、《夢(mèng)想啟程的地方》等記錄了大學(xué)生活對(duì)作者教育影響、環(huán)境熏陶帶來(lái)的變化;《再見(jiàn)了，母?！?、《致母?！?、《師恩如山》是作者對(duì)母校培養(yǎng)的感激之情。

4.對(duì)典禮和儀式的現(xiàn)場(chǎng)描述，把師生的信念和學(xué)院的共同價(jià)值觀進(jìn)一步認(rèn)同和強(qiáng)化

典禮和儀式是對(duì)教育氛圍營(yíng)造的重要手段。每年畢業(yè)典禮和新生開(kāi)學(xué)典禮是學(xué)院的例行的重大典禮活動(dòng)，是學(xué)校教育的重要組成部分，是教育影響人的重要載體。運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕式、閉幕式、升旗儀式、貧困生的資助儀式、捐贈(zèng)儀式等都是強(qiáng)化主體自身體驗(yàn)的催化劑，重在傳播一種教育價(jià)值觀。校報(bào)對(duì)典禮和儀式的報(bào)道，對(duì)典禮和儀式上領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生代表的講話的刊載，是一種精神文化的傳遞。

三、校報(bào)中透視出的優(yōu)良辦學(xué)文化傳統(tǒng)

辦學(xué)傳統(tǒng)就是辦學(xué)的文化傳統(tǒng)，如郭貴春教授所說(shuō)，學(xué)校辦學(xué)的文化傳統(tǒng)“具有鮮明個(gè)性，并且表現(xiàn)出歷史的連續(xù)性，通過(guò)師生員工在辦學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)選擇、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范以及校園環(huán)境等方面體現(xiàn)出來(lái)”。［4］107考察這一歷史的連續(xù)性，就是學(xué)院精神文化研究的任務(wù)。通過(guò)對(duì)各個(gè)時(shí)期校報(bào)所反映的學(xué)校辦學(xué)的文化傳統(tǒng)進(jìn)行梳理，是學(xué)校精神文化研究的前提。

第一，“辦學(xué)以教師為主體”是學(xué)院從師專時(shí)期繼承下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。崔康柱先生《一份珍貴的精神遺產(chǎn)》中，“尊師重教，民主求實(shí)”，就是對(duì)這一優(yōu)良傳統(tǒng)的概括。在師專時(shí)期的首屆教代會(huì)上學(xué)校明確提出“牢固樹(shù)立依靠全體教職工特別是依靠教師辦好學(xué)?！钡闹笇?dǎo)思想。到了師院時(shí)期，學(xué)校的歷次教職工代表大會(huì)都旨在“集思廣益、凝聚人心、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧發(fā)展、勵(lì)志圖強(qiáng)”。

第二，重視學(xué)校精神文化建設(shè)是學(xué)院從師專時(shí)期繼承下來(lái)的又一優(yōu)良傳統(tǒng)。在師專時(shí)期的首屆教代會(huì)上提出“積極行動(dòng)起來(lái)，為把我校建設(shè)成精神文明先進(jìn)單位而努力工作”的號(hào)召，提出了“創(chuàng)三優(yōu)”、“爭(zhēng)三好”的目標(biāo)。“三優(yōu)”是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)良秩序、優(yōu)美環(huán)境”，“三好”是“教書(shū)育人好、校風(fēng)校紀(jì)好、校容校貌好”。到了師院時(shí)期，在一屆五次教代會(huì)上，學(xué)校出臺(tái)了“十一五”發(fā)展規(guī)劃，全力推進(jìn)“四大工程”，其中“和諧校園工程”就是要“構(gòu)建一個(gè)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、和諧發(fā)展的文明校園?！?/p>

第三，多途徑全方位育人，“讓每一個(gè)學(xué)生成才”也是學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。一是重視學(xué)生的教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能教育。首屆黨代會(huì)的報(bào)告指出:“教學(xué)改革要把握師范院校培養(yǎng)的人才是擔(dān)負(fù)塑造新的靈魂的特點(diǎn)，堅(jiān)持把提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平統(tǒng)一起來(lái)，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和求實(shí)精神統(tǒng)一起來(lái)?！睆男?bào)對(duì)各系動(dòng)態(tài)的報(bào)道中，可以看到，強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，推廣普通話一直是我們的優(yōu)勢(shì)所在。在學(xué)生的散文、詩(shī)歌和小說(shuō)中表達(dá)了對(duì)教師職業(yè)的濃厚感情，透視了學(xué)校教育中的師范特色。如散文《心愿的變遷》，講述自己如何從老教師的教育中，堅(jiān)定了從教的信念?！渡鐣?huì)實(shí)踐使我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)》，講述了自己在白水堯禾中學(xué)20多天的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自己生活信念的轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的作用。散文《冬天——寫(xiě)給教師》，詩(shī)歌《老師您好》，贊美教師的奉獻(xiàn)精神。二是重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的重要作用?！笆芙逃?、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。校報(bào)的通訊、調(diào)查報(bào)告和學(xué)生的作品對(duì)此都有充分的反映。如《一定要把這個(gè)第二課堂搞好》，《社會(huì)對(duì)師范教育提出的建議》，《社會(huì)是教育鍛煉大學(xué)生的廣闊天地》，《在社會(huì)最底層磨煉自己》，《難忘的史官鄉(xiāng)之行》等。三是重視校園文化藝術(shù)的熏陶，營(yíng)造良好的教育氛圍。豐富多彩的校園文化藝術(shù)節(jié)給學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了平臺(tái)。每屆校園文化藝術(shù)節(jié)都有一個(gè)主題，這些主題的核心價(jià)值是“自我教育、張揚(yáng)個(gè)性、精神成長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。”

第四，勤奮、篤學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取是學(xué)院教師的優(yōu)良治學(xué)傳統(tǒng)。教師是精神文化的傳承者、守護(hù)者。雅斯貝爾斯說(shuō):“一所大學(xué)的性格是由它的教授們所決定的”。［5］147學(xué)院精神文化傳統(tǒng)是由教授們創(chuàng)造和承載的，教授們的追求代表著學(xué)院核心價(jià)值的指向。1986年，學(xué)校提出了學(xué)風(fēng)的要求:“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取”。2002年，學(xué)院在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“師生發(fā)展為本”、“德育為首”、“質(zhì)量第一”、“強(qiáng)化師范特色”的辦學(xué)理念，結(jié)合中國(guó)大學(xué)校訓(xùn)的表達(dá)方式，提出了“勵(lì)志、篤學(xué)、求實(shí)、敬業(yè)”的校訓(xùn)。校訓(xùn)與歷史上對(duì)校風(fēng)的概括是一脈相承的，并且在教育實(shí)踐中得到了貫徹?！兑粋€(gè)教師的追求》、《崇高的崗位》、《青年教師杜文玉》、《孜孜不倦的耕耘者》等校報(bào)上的文學(xué)作品，記述了師專時(shí)期一批教授勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良學(xué)風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的良好教風(fēng)。從學(xué)生的文學(xué)作品中《一個(gè)教師的追求》，《心在教育，情系學(xué)生》等通訊，透射出了師德的光芒。師院時(shí)期，校報(bào)對(duì)教學(xué)名師的宣傳稿件，《一片丹心付桃李》、《寄情數(shù)學(xué)王國(guó)，譜寫(xiě)人生華章》的專訪，也使人們看到了教師對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承?！陡蕿槿颂萸诟?，七尺講臺(tái)育英才》的通訊，讓人們看到了“師德標(biāo)兵”們“教書(shū)育人、敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表、樂(lè)育桃李”的高尚師德風(fēng)范。

從校報(bào)中反映的辦學(xué)歷史要比校史記載的歷史更具體、更全面、更深刻。通過(guò)對(duì)辦學(xué)歷史的回顧，對(duì)辦學(xué)傳統(tǒng)的梳理，可以對(duì)學(xué)院精神有一個(gè)總的概括:

1.從高等學(xué)校的根本使命看，從學(xué)院“讓每一個(gè)學(xué)生成才”的教育理念看，學(xué)院精神內(nèi)涵中第一個(gè)組成部分應(yīng)該是:“育人為本”。堅(jiān)持“育人為本”就是要牢固確立教學(xué)工作的中心地位，各種教育資源的配置都要服從和服務(wù)于教學(xué);堅(jiān)持“育人為本”就是要著眼于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和社會(huì)的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;堅(jiān)持“育人為本”，就是要形成激勵(lì)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)管理人員和工勤人員服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

2.從辦學(xué)文化傳統(tǒng)的歷史連續(xù)性看，學(xué)院的精神文化應(yīng)該既有應(yīng)然的要求，也有實(shí)然的體現(xiàn)，應(yīng)該反映校訓(xùn)和學(xué)風(fēng)的內(nèi)容。因此，學(xué)院精神內(nèi)涵中第二個(gè)組成部分應(yīng)該是“勤奮篤學(xué)、求實(shí)進(jìn)取”?！扒趭^篤學(xué)”是師專時(shí)期和師院時(shí)期廣大教師表現(xiàn)出的共同精神風(fēng)貌。同時(shí)，“篤學(xué)”也包含了“追求真理”的學(xué)術(shù)精神;“求實(shí)進(jìn)取”則涵蓋了廣大師生員工為學(xué)院的改革和發(fā)展，為提高教育質(zhì)量表現(xiàn)出來(lái)的求實(shí)精神、進(jìn)取精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神?！斑M(jìn)取”也包含了“追求卓越”的精神。

3.從辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為群體意識(shí)的歷史過(guò)程來(lái)看，從辦學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施戰(zhàn)略的歷史過(guò)程來(lái)看，學(xué)院精神內(nèi)涵的第三個(gè)部分應(yīng)該是“勵(lì)志圖強(qiáng)”。青年學(xué)子必須“勵(lì)志”，傳道學(xué)人也要“勵(lì)志”，學(xué)院在辦學(xué)中的艱苦創(chuàng)業(yè)更需“勵(lì)志”。在學(xué)院數(shù)十年的辦學(xué)歷程中，從?？茣r(shí)期的“開(kāi)拓、創(chuàng)造、吃苦、耐勞”的精神，“對(duì)黨和國(guó)家的忠誠(chéng)，對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)”的精神，到升本初期“艱苦創(chuàng)業(yè)”精神，培養(yǎng)能夠“下得去、留得住、講奉獻(xiàn)、能干事”的基礎(chǔ)教育師資的“師魂”精神，再到本科時(shí)期提出了“讓每一個(gè)學(xué)生成才”的理念，凝練出了“勵(lì)志、篤學(xué)、求實(shí)、敬業(yè)”的校訓(xùn)。這些都說(shuō)明，“勵(lì)志”是歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的政策和策略的體現(xiàn)，也是廣大教育工作者教育方法的成熟運(yùn)用?！皥D強(qiáng)”是幾代師院人共同發(fā)展的愿望;可以說(shuō)，“勵(lì)志”是辦學(xué)過(guò)程和教育過(guò)程中策略和方法的運(yùn)用，“圖強(qiáng)”則是朝著辦學(xué)目標(biāo)艱苦創(chuàng)業(yè)的過(guò)程的寫(xiě)照。

4.從校報(bào)記錄的師院人的精神追求和精神狀態(tài)看，學(xué)院精神可以概括為“天天奮斗”“天天快樂(lè)”。這是因?yàn)?第一，學(xué)院精神內(nèi)涵的三個(gè)組成部分都包含著“奮斗”的意蘊(yùn)。不管是堅(jiān)持“育人為本”的核心理念，還是繼承“勤奮篤學(xué)、求實(shí)進(jìn)取”的文化傳統(tǒng)，還是踐行“勵(lì)志圖強(qiáng)”的精神，都有一個(gè)“奮斗”的過(guò)程，都要靠“奮斗”去實(shí)現(xiàn)。第二，“天天奮斗”、“天天快樂(lè)”也以通俗易懂和簡(jiǎn)潔易記的語(yǔ)言教育、引導(dǎo)、激勵(lì)師院人為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)而奮斗，為獲取新的業(yè)績(jī)而快樂(lè)。

四、校報(bào)功能的強(qiáng)化與學(xué)院精神文化的弘揚(yáng)

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校報(bào)工作的若干意見(jiàn)》中指出:“高校校報(bào)是高校黨委和行政的機(jī)關(guān)報(bào)，是高校校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的媒體。高校校報(bào)是高校加強(qiáng)思想政治教育和開(kāi)展新聞宣傳工作的重要陣地，是傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化和精神文明建設(shè)成果的重要載體，是學(xué)校聯(lián)系師生員工、海外校友、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的重要紐帶，是展示高校對(duì)外形象和塑造學(xué)校品牌的重要窗口?！边@說(shuō)明了高校校報(bào)具有傳播文化、新聞傳播、引導(dǎo)輿論、思想教育、服務(wù)師生、窗口平臺(tái)等功能。

建校以來(lái)共130期校報(bào)，本著“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近師生”的原則，充分展示了學(xué)校的辦學(xué)成果和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的改革和發(fā)展提供了輿論支持，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了精神動(dòng)力，也為各項(xiàng)工作提供了思想引領(lǐng)。

學(xué)院精神文化的弘揚(yáng)離不開(kāi)校報(bào)的支持，需要校報(bào)來(lái)宣傳、培育和滋養(yǎng)，需要校報(bào)提供輿論平臺(tái)和交流互動(dòng)的窗口。

1.校報(bào)具有促進(jìn)學(xué)院文化建設(shè)的獨(dú)特功能。對(duì)辦學(xué)理念、校訓(xùn)和學(xué)院精神的宣傳，要把弘揚(yáng)和培育學(xué)院精神與弘揚(yáng)民族精神結(jié)合起來(lái)，要充分發(fā)揮師生繼承和弘揚(yáng)學(xué)院精神的主體作用，豐富學(xué)院精神的內(nèi)涵。校報(bào)是弘揚(yáng)學(xué)院精神文化的最佳載體，因此，校報(bào)應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)引導(dǎo)輿論的重要責(zé)任，把握正確導(dǎo)向，唱響主旋律。充分發(fā)揮平面媒體優(yōu)勢(shì)，用報(bào)紙獨(dú)特的版面語(yǔ)言，加強(qiáng)編讀互動(dòng)，把那些體現(xiàn)學(xué)院精神的人和事作為宣傳的主體，增強(qiáng)精神感召力、組織凝聚力、價(jià)值吸引力和思想影響力。也可以通過(guò)校訓(xùn)反思的征文活動(dòng)，使校訓(xùn)的理念真正內(nèi)化為師生的自覺(jué)行為。

2.校報(bào)具有引導(dǎo)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)等實(shí)踐層面的精神文化和行為文化的獨(dú)特功能。實(shí)踐層面的精神文化往往與行為文化互為表里。行為文化是師生員工在學(xué)校教育、科研、學(xué)習(xí)、生活及娛樂(lè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。引導(dǎo)行為文化是校報(bào)的特殊功能，引導(dǎo)行為文化也是弘揚(yáng)實(shí)踐層面的精神文化。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師和杰出校友的宣傳，是學(xué)校作風(fēng)、精神狀態(tài)和人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、價(jià)值觀和辦學(xué)理念的動(dòng)態(tài)反應(yīng)。優(yōu)秀教師和杰出校友的故事有很強(qiáng)的感染力。因此，以文學(xué)作品的形式宣傳他們，會(huì)起到很好的教育效果。同時(shí)，在師生的文學(xué)作品中，能更多地反映師生關(guān)系，也是對(duì)實(shí)踐層面精神文化的弘揚(yáng)。

［1］楊福家.大學(xué)文化是追求真理的文化［N］.文匯報(bào)，2006－06－18.

［2］王冀生.大學(xué)文化的科學(xué)內(nèi)涵［J］.高等教育研究，2005，(10):5.

［3］盧曉中.大學(xué)精神文化芻議［J］.教育研究，2010，(7):82.

［4］郭貴春.大學(xué)的文化傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)選擇［J］.高等教育研究，2002，(5):107.

［5］［德］卡爾·雅斯貝爾斯.大學(xué)之理念［M］.上海:上海人民出版社，2007.

The Function of College Newspaper and the Study of College Spirit Culture

WANG Chang-min，YAO Yan-li
(Weinan Teachers University，Weinan 714000，China)

To study college culture should start for the study of a college’s history and tradition.College newspaper is embodied with all culture of a college’s history.The style of college newspaper reflects the cultural tradition of a college.College newspaper has the unique function to promote the construction of college culture，conduct the practical spirit culture and performance culture，and it also burdens the promotion of the college spirit culture.

college newspaper;function;college spirit culture

G232

A

1009—5128(2011)05—0068—05

2010—09—29

渭南師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目(09YKS018)

王昌民(1954— )，男，陜西藍(lán)田人，渭南師范學(xué)院高級(jí)工程師，主要從事高等教育管理和大學(xué)文化研究。

【責(zé)任編輯 詹歆睿】