范振遠

（河南省醫(yī)藥學校，河南 開封 475001）

教材建設是醫(yī)藥類中等職業(yè)學校三大基本建設之一，高質量的專業(yè)教材是培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的基本保證。從培養(yǎng)和造就醫(yī)藥生產、經營、醫(yī)療等一線操作技能型人才的實際出發(fā)，必須高度重視醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材建設和改革。

1 醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材建設與教學改革

深化醫(yī)藥類中職教育教學改革，進一步轉變管理者和教師觀念，是搞好教材建設的基本保證。加強教材建設必須根據醫(yī)藥類中職教育特點，走與實踐相結合的道路，創(chuàng)建與醫(yī)藥生產、經營、醫(yī)療等單位有效的“校企掛鉤，互惠互利”雙贏機制，從而全面提高師生操作能力，為專業(yè)教材建設奠定堅實基礎。

1.1 醫(yī)藥類中職教育辦學方向及目標定位

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育理念，中職教育的定位是“努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才”[1]。要正確理解這一定位必須把握以下基本特征：（1）中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是一種職業(yè)特征鮮明的實用教育類型，不應把“對口招生”升大專、本科作為辦學的主要目標。（2）醫(yī)藥類中職教育是直接為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展服務的，專業(yè)設置和培養(yǎng)目標應圍繞醫(yī)藥生產、經營、醫(yī)療服務等崗位人才需求進行。（3）醫(yī)藥類中職學校培養(yǎng)的是一線技能型勞動者。因此，醫(yī)藥類中職教育工作者針對人才培養(yǎng)目標的重點下移，應轉變觀念。另外，作為知識技術密集型的醫(yī)藥行業(yè)具有鮮明的職業(yè)特點，醫(yī)藥類中職教育工作者要清醒地認識到，師資建設可以促進專業(yè)建設和教材建設，而專業(yè)建設和教材建設是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎。

1.2 醫(yī)藥類中職教育專業(yè)教材建設定位

從當今國內外職業(yè)教育大背景來看，醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材建設必須從“以教師為主體”的傳統(tǒng)觀念，轉移到“以學生為主體”的現代教育理念上來；從中職學校教育行政部門的事業(yè)單位向根據市場人才需求、面向社會辦學的法人實體轉變；從重視課堂理論到理論與實踐并重、突出能力培養(yǎng)轉變。因此，醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材建設在堅持“必需、夠用”原則的同時，要根據生源實際確定理論深度，從而使專業(yè)教材更加突出實踐性、實用性環(huán)節(jié)，融入足夠的實驗實訓內容，以保證學生實踐能力培養(yǎng)及體現醫(yī)藥類中職教育特色。

2 醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材存在問題

2.1 跟不上國家中職教育發(fā)展步伐

多年來，醫(yī)藥類中職學校教材大多來源于3 方面：一是借用醫(yī)藥類大、中專教材。其弊端是內容偏多，理論較深，專業(yè)公式推導繁瑣，缺乏實用性、針對性，導致畢業(yè)生不能很快適應崗位工作，動手能力不強且易引發(fā)安全、質量事故。二是延用醫(yī)藥類“本科壓縮性”教材，體現不出醫(yī)藥類中職生應掌握的理論知識和操作技能。三是自編教材。不足之處是轉抄內容偏多，印數少、成本高，編寫質量不高，印刷效果較差。

2.2 部分教材內容陳舊，更新速度慢

有的章節(jié)內容屬被淘汰的檢驗方法、實際設備等，甚至還有一些是已被廢除的醫(yī)藥法規(guī)。另有部分專業(yè)教材重復，內容脫節(jié)，如藥劑與中成藥教材的“藥品調劑”內容，醫(yī)藥商品學與藥理學教材中的“藥品儲存養(yǎng)護”。

2.3 實踐實訓性教材嚴重不足

實踐實訓內容應占有重要比例。然而，不少學校至今仍僅用一本實驗講義；其中有實用價值的實踐實訓、第二課堂、職業(yè)技能鑒定等實踐課缺乏操作大綱、說明書以及培訓指導書。已出版的部分教材也存在與職業(yè)資格考試內容不銜接、不對應，專業(yè)課與基礎課學時比例不當、前后內容錯位等問題。

3 醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材發(fā)展趨勢

3.1 新穎性

好的教材應緊跟醫(yī)藥發(fā)展新動態(tài)，在教材內容、形式結構、編寫風格上不斷創(chuàng)新。我校專業(yè)教師在編寫《藥事法規(guī)》、《市場營銷》、《企業(yè)管理》等教材時，常把案例及商家成功經驗等以“任務引領的目標教學”模式編入教材；教材中融入大量模擬招聘、服飾展示、語言禮儀、化妝形象等與崗位接軌的實踐實訓內容，頗受企業(yè)和學生歡迎。

3.2 實用性

醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材建設要針對教學實際，讓學生掌握并熟知醫(yī)藥行業(yè)的新產品、新設備，使學生既有扎實的崗位操作和應用技能，又掌握一定的理論知識和醫(yī)藥信息，成為生產、經營、醫(yī)療服務等用人單位“下得去、留得住、用得上”的優(yōu)秀技能型實用人才。

3.3 多樣性

近年來，國內外不少職業(yè)教育工作者根據不同的培養(yǎng)模式、目標和教學內容，編寫了風格各異、形式多樣，能適應不同層次和不同專業(yè)教學的特色教材，從而促進了教學改革并提高了教學質量。

3.4 職業(yè)性

醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材建設的另一趨勢和特點是：在內容上加強了實踐性教學環(huán)節(jié)；課堂將更多地向醫(yī)藥實訓場所，如社區(qū)門診、模擬車間、醫(yī)藥超市等延伸，使教材更加體現崗位職業(yè)性。

3.5 法制性

面對國內外醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)藥類中職教育涉及很多醫(yī)藥法規(guī)、經濟貿易、知識產權等相關知識。因此，近年來編寫的各類教材，將多種法與理、法與情、法與市場等理論與實際成功案例寫入其中，使教師和學生在參與經濟活動及藥事活動時，學法、執(zhí)法、講法、用法，以促進人才綜合素質培養(yǎng)。

4 加強醫(yī)藥類中職學校專業(yè)教材建設的措施和建議

4.1 抓教學改革，促教材建設

醫(yī)藥類中職學校在深化教學改革的同時，要針對醫(yī)藥單位用人崗位需求進行意向調查或召開醫(yī)藥職業(yè)教育集團、學生與專業(yè)教師聯合座談會，根據醫(yī)藥類職業(yè)教育特點進行專業(yè)教材改革。通過教研活動，廣泛討論專業(yè)與基礎課前后銜接及課時比例的合理性問題。挑選深資“雙師型”專業(yè)教師與醫(yī)藥企事業(yè)單位高技能型人才聯合編寫系列實訓技能型教材。

4.2 加強實踐實訓，發(fā)揮“雙師”在教材建設中的作用

為更好地體現醫(yī)藥類中職教育特色，學校每年派專業(yè)教師輪流到醫(yī)藥生產、經營、醫(yī)院、藥檢等單位進行為期1～2個月的社會實踐。在提高專業(yè)教師動手能力的同時，部分教師還考取了執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師等資格證。這樣一來，教師不僅專業(yè)技術水平高，理論功底扎實，而且在專業(yè)教材建設中發(fā)揮了重要作用[2]。體現“做中學、做中教”，集知識性與趣味性、可操作性與新穎實用性為一體的教材深受師生歡迎。

4.3 重視校本自用教材開發(fā)建設

在實際教學工作中，有些專業(yè)特點強、學校急需而國內沒有的培訓教材，學校組織教師進行編寫，力求做到教材具有實用性、通俗性、科學性，理論與實踐緊密結合，學以致用。近年來，我們除了組織教師編寫部分培訓大綱、實訓指導與第二課堂操作說明外，還編寫了《實用中西藥品500種》、《藥膳基礎知識》、《生活中的化學》等校本教材，在培養(yǎng)高素質技能型人才方面發(fā)揮了重要作用。

總之，教材編寫應注重各部門、各專業(yè)的協調和統(tǒng)一，使實踐教學中師資、專業(yè)、教材三者相互促進和協調；大力加強師資隊伍建設，在造就一支高素質專業(yè)教師隊伍的基礎上保證教材編寫質量，以促進學校專業(yè)特色建設和繁榮發(fā)展。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展綱要[N].中國教育報，2010-07-30（1）.

[2]林筱玲.加強師資隊伍建設，建設示范性中等學校[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（1）：31.