馬 斌

（臺(tái)州學(xué)院 黨辦、校辦，浙江 臨海 317000）

淺析地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策

馬 斌

（臺(tái)州學(xué)院 黨辦、校辦，浙江 臨海 317000）

在地方高校中開展創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的需要，是增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展后勁力的需要，是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要。地方高校要堅(jiān)持系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、重點(diǎn)性和創(chuàng)新性原則，以更新觀念為先導(dǎo)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)；以教學(xué)模式改革為核心，形成創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑；以實(shí)踐平臺(tái)搭建為重點(diǎn)，開辟創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，做好創(chuàng)業(yè)教育保障工作；以校園文化建設(shè)為依托，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對(duì)策

1989年，在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。從此，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育引起了國(guó)內(nèi)媒體、社會(huì)和政府的高度關(guān)注，在這十幾年的時(shí)間里，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育從無到有、從小到大，取得了豐碩的成果。隨著全球化進(jìn)程和中國(guó)高等教育改革的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育成為了高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要話題。地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的需要，是增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展后勁力的需要，是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要。因此，加強(qiáng)地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已成為迫在眉睫之事。

一、當(dāng)前地方高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)企業(yè)家的速成教育。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新，本質(zhì)內(nèi)容是事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng)，著重解決的是人的生存與發(fā)展的能力問題，特別是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的企業(yè)家速成教育。[1]將創(chuàng)業(yè)教育僅作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容。有許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還不是很重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也只是就業(yè)的一種形式，開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容而已，僅舉辦例如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、開展職業(yè)規(guī)劃比賽等活動(dòng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不夠合理。相對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)發(fā)展階段。其中一個(gè)主要表現(xiàn)就是在現(xiàn)階段，許多地方高校的創(chuàng)業(yè)教育往往游離于學(xué)校整體教學(xué)體系之外，沒有與專業(yè)形成緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏后勁力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地不夠齊全。實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心特征與本質(zhì)要求。創(chuàng)業(yè)教育需要大量的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。地方高校在轉(zhuǎn)型升級(jí)中可謂是千頭萬緒，相比較專業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐工作的開展，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)就會(huì)在不知不覺中被冷落了，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地?zé)o論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在一定差距。同時(shí)，由于種種原因，現(xiàn)有的僅僅幾個(gè)創(chuàng)業(yè)基地也無法充分發(fā)揮相應(yīng)的作用，無法為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才，也無法為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不夠健全。優(yōu)秀的學(xué)生離不開優(yōu)秀的教師，創(chuàng)業(yè)教育的成功與否是也與教師的水平息息相關(guān)的。作為地方高校的許多教師，常年從事傳統(tǒng)學(xué)科，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科缺乏了解，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)往往只是停留在紙上談兵的階段。

（五）創(chuàng)業(yè)教育整體氛圍不夠濃厚。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)和學(xué)校通力合作，形成良好的互動(dòng)。許多地方高校的創(chuàng)業(yè)教育只是在試行階段，并未被所有教職工所接受，創(chuàng)業(yè)教育并未貫穿人才培養(yǎng)全過程，也未形成全員育人的局面。在社會(huì)上，由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，人們普遍認(rèn)為畢業(yè)之后找個(gè)穩(wěn)定工作是上上之選，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是退而求其次的下下選擇，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵(lì)的良好氛圍。對(duì)于政府而言，要根據(jù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，真正形成一整套幫扶政策。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循的原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育涉及到辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、師資隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián)的，需要構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎(chǔ)較弱，正處于轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)工作都處于不斷地探索和調(diào)整過程中，為解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，在開展創(chuàng)業(yè)教育前必須貫徹頂層設(shè)計(jì)的理念，遵循系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、重點(diǎn)性、創(chuàng)新性四個(gè)基本原則。這四大原則是相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重，缺一不可。

系統(tǒng)性。把握系統(tǒng)性原則是地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的前提。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，涉及到人才培養(yǎng)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)絲絲相扣，直接為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。因此，要從全局的角度規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入地方高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，把創(chuàng)業(yè)教育建立在一定的規(guī)則和規(guī)范的基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)展規(guī)律作為邏輯起點(diǎn)，系統(tǒng)地制定系列與創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系的各種行為規(guī)范、規(guī)章制度，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容規(guī)范化、細(xì)目化、序列化，讓學(xué)生由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)教育。

長(zhǎng)遠(yuǎn)性。遵循長(zhǎng)遠(yuǎn)性原則是地方高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，要有一個(gè)不斷積累的過程。因此，創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)要高瞻遠(yuǎn)矚，體現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)謀略，要合理地制定各個(gè)時(shí)期的規(guī)劃和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定長(zhǎng)期規(guī)劃，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程任務(wù)制定中期規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題或遇到的困惑制定短期計(jì)劃。因此，在出臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育政策時(shí)要充分遵循辦學(xué)規(guī)律，掌握國(guó)家、地方的政策和改革動(dòng)向，考慮自身發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)涵，設(shè)計(jì)符合長(zhǎng)遠(yuǎn)性要求的發(fā)展規(guī)劃。

重點(diǎn)性。突出重點(diǎn)是地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心。地方高校辦學(xué)資源緊缺，無法全方位的為開展創(chuàng)業(yè)教育提供條件，因此，必須集中力量辦大事、辦要事，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的良好個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和開拓創(chuàng)新精神，為其走上社會(huì)作好思想、心理等方面的準(zhǔn)備。在現(xiàn)階段，地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育一方面要普及創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)要集中力量為部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取重點(diǎn)有突破，切不可搞“平均主義”。

創(chuàng)新性。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性是地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。開展創(chuàng)業(yè)教育有多種途徑，但其關(guān)鍵是找到一條符合本校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育之路。要堅(jiān)持“拿來主義”，借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用先進(jìn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校所處外部環(huán)境，大膽設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，走出一條特色之路。

三、地方性高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）以更新觀念為先導(dǎo)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。將培育企業(yè)家精神作為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)知識(shí)與精神能力培育相統(tǒng)一的教育，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，幫助學(xué)生成為敢于迎接挑戰(zhàn)、具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人才。其核心是創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、積極創(chuàng)新敢于嘗試精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提高。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變與時(shí)代要求不相適應(yīng)的傳統(tǒng)觀念，更新觀念，以有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才為原則，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。同時(shí)，作為地方高校，要注意學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，逐步引進(jìn)智慧型項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）以教學(xué)模式改革為核心，形成創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考和探索，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親手實(shí)踐和操作，能及時(shí)引進(jìn)新內(nèi)容和新技術(shù)。根據(jù)專業(yè)特色完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。充分發(fā)揮高校知識(shí)集聚的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身專業(yè)特色，做一些具有獨(dú)創(chuàng)性的產(chǎn)品，防止被復(fù)制、被模仿。增加專業(yè)課程完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科，具有極強(qiáng)的復(fù)合性，要不斷開發(fā)新的課程，通過選修課、實(shí)踐課等形式鼓勵(lì)學(xué)生了解專業(yè)型創(chuàng)業(yè)的各種相關(guān)信息。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。服務(wù)地方是高校的一項(xiàng)基本職能。地方高校要立足地方，加強(qiáng)與地方聯(lián)系，開設(shè)具有地方經(jīng)濟(jì)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足不同學(xué)生不同層次的需求。分層次實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。在高等教育大眾化階段，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異比較明顯，專業(yè)人才的分層培養(yǎng)成為必然趨勢(shì)。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)業(yè)教育也要實(shí)施分層次教育，可以分為三個(gè)層次。第一層次為創(chuàng)業(yè)教育的“啟蒙教育”，[2]主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過品牌性校園文化活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)等方式，面向全校學(xué)生開展通識(shí)性創(chuàng)業(yè)教育。第二層次為創(chuàng)業(yè)教育的“預(yù)科教育”，針對(duì)那些有清晰的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和明確的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，通過開設(shè)選修課和“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”等途徑，教給他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法、識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)、了解創(chuàng)辦企業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)和技能等。第三層次為創(chuàng)業(yè)教育的 “職業(yè)教育”，針對(duì)已經(jīng)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為教學(xué)目標(biāo)，采用系統(tǒng)型創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)諸如市場(chǎng)營(yíng)銷、成本核算、績(jī)效考核等專業(yè)性的課程；通過校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“師帶徒”結(jié)對(duì)活動(dòng)，定期檢查、及時(shí)總結(jié)、大力推廣創(chuàng)業(yè)的成功典型，樹立自主創(chuàng)業(yè)典范，發(fā)揮示范導(dǎo)向作用，形成“蜂聚”效應(yīng)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育影響，形成創(chuàng)業(yè)教育的深化與可持續(xù)發(fā)展。

（三）以實(shí)踐平臺(tái)搭建為重點(diǎn)，開辟創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育的重要特征，實(shí)踐基地是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)。良好的創(chuàng)業(yè)基地可以為學(xué)生提供更多更好的模擬創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，加快適應(yīng)社會(huì)的步伐?？梢栽谛?nèi)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體不同，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地也要分為不同層次，可以開辟“體驗(yàn)基地”、“實(shí)踐基地”和“挑戰(zhàn)基地”?！绑w驗(yàn)基地”提供固定攤位以及營(yíng)業(yè)所基本相關(guān)設(shè)備，甚至可以是擺地?cái)傂问降模弧皩?shí)踐基地”提供包括辦公區(qū)、商鋪區(qū)、會(huì)議室等辦公設(shè)備和硬件設(shè)施；“挑戰(zhàn)基地”提供功能完備的“共享服務(wù)型創(chuàng)業(yè)空間”和“獨(dú)立孵化空間”，包括企業(yè)辦公區(qū)、會(huì)議室、洽談區(qū)、文印通訊區(qū)等辦公設(shè)備和硬件設(shè)施。[3]可以聯(lián)合社區(qū)、廠區(qū)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)校區(qū)、廠區(qū)、社區(qū)“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?？梢月?lián)合政府建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。一方面建立創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺(tái)，即充分發(fā)揮中小服務(wù)機(jī)構(gòu)、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和各類創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，通過上門服務(wù)、集中服務(wù)、電話服務(wù)等各種形式，為創(chuàng)業(yè)者提供個(gè)性化、專業(yè)化的開業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。另一方面建立創(chuàng)業(yè)者交流平臺(tái)，即根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的需要，組織開展項(xiàng)目開發(fā)、方案設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)信息、政策發(fā)布平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)資源庫(kù)，形成有效采集和定期發(fā)布制度，為創(chuàng)業(yè)者相互交流開辟有效途徑。

（四）以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，做好創(chuàng)業(yè)教育保障工作。高素質(zhì)的師資是推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育成功的保證。目前大部分地方高校缺乏既懂創(chuàng)業(yè)理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，尤其是以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域與地方需求的人才為己任的地方高校，必須造就一支既會(huì)教書搞科研，又能解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、建設(shè)和服務(wù)地方的“雙師型”師資隊(duì)伍。可以通過繼續(xù)教育或者培訓(xùn)班，選派一些教師參加培訓(xùn)?？梢詫⒂信d趣致力于創(chuàng)業(yè)教育的教師選派到企業(yè)去鍛煉學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力?？梢砸M(jìn)或者聘任企業(yè)里優(yōu)秀的管理人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育老師，定期或不定期地到學(xué)校作專題講座或授課?？梢越熧Y共享平臺(tái)，互聘相關(guān)院校的教師，加強(qiáng)高校間的師資流動(dòng)，暫緩師資短缺的困境。

（五）以校園文化建設(shè)為依托，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。開展創(chuàng)業(yè)教育大討論。在全校形成崇尚創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)、支持創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氛圍。通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等形式，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，形成全天候、全方位宣傳創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)改變長(zhǎng)期形成的“適應(yīng)性教育”習(xí)慣，更重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更重視對(duì)學(xué)生興趣和愛好的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展?fàn)I造一種寬松的氛圍，容許并鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或者優(yōu)秀校友講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，邀請(qǐng)政府相關(guān)部門來校講解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。舉辦各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、入住創(chuàng)業(yè)園區(qū)申報(bào)等活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂充分結(jié)合，增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，開拓學(xué)生的事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

［1］曹勝利.一種新型人才培養(yǎng)模式［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-02-04（1）.

［2］趙偉.創(chuàng)業(yè)課程要分清層次［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010-01-23(1).

［3］中國(guó)財(cái)經(jīng)政法.中南財(cái)經(jīng)政法推出“分層創(chuàng)業(yè)”［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-04-07（1）.

On Problems and Countermeasures of Entrepreneurship Education for Local University Students

Ma Bin
（Administration Office,Taizhou University,Linhai,Zhejiang 317000）

It is necessary to carry out entrepreneurship education in local universities for cultivating innovative spirits and creative ability of university students,promoting their quality education,reinforcing their competitiveness and potential ability for sustainable development, and adapting to the change of talents demand for local economic structural adjustment.Local universities should update their viewpoints and set up the correct entrepreneurship education goals with long-term, focused and innovative principles.Besides,they should find an effective way for entrepreneurship education by focusing on teaching model reform,set up practice bases for entrepreneurship education by building up the practice platform,protect entrepreneurship education by constructing the teaching staff, and create a good atmosphere of entrepreneurship education based on the campus cultural construction.

local universities;entrepreneurship education;problems;countermeasures

G648.4

A

1672-3708（2011）05-0065-04

2011-08-03

馬 斌（1980- ），男，浙江臨海人，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>