宋曉麗

（山西大同大學(xué)渾源師范分校，山西 大同 037400）

提高英語詞匯教學(xué)效率的實(shí)踐與思考

宋曉麗

（山西大同大學(xué)渾源師范分校，山西 大同 037400）

英語詞匯教學(xué)是英語教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些致使詞匯教學(xué)無效或低率的因素，解決途徑主要是對學(xué)生進(jìn)行激趣和學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而提高詞匯教學(xué)的效率。

英語詞匯教學(xué)；課堂效率；教學(xué)實(shí)踐；詞匯

但是在教學(xué)實(shí)踐中，往往存在著一些影響詞匯教學(xué)效率的因素，需要我們不斷思考并尋求解決的途徑。

現(xiàn)象一：學(xué)生普遍對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣不濃，教師的教與學(xué)生的學(xué)不能很好配合。

現(xiàn)象二：學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒、焦躁情結(jié)，不想去記憶單詞，覺得記憶單詞是苦惱的事情。

現(xiàn)象三：學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)，普遍存在死記硬背、機(jī)械重復(fù)、瞬間記住而過后忘之的現(xiàn)象。

現(xiàn)象四：學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中忽視單詞整體讀音與字母和字母組合間的聯(lián)系，不注意單詞意義與讀音間的聯(lián)系，只是一味地重復(fù)組成單詞的字母，忽視拼寫形式和意義的有機(jī)聯(lián)系，即音、形、意的統(tǒng)一。

現(xiàn)象五：在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生反映，覺得自己英語詞匯量多年來的學(xué)習(xí)后反而增加幅度似乎不大，他們不僅無法記住生詞，甚至于連以前學(xué)過的單詞也忘記了。

基于上述現(xiàn)象，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中做出有針對性的、適時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

講武堂的生源中，南洋的華僑子弟是很重要的一部分。比如葉劍英工作的怡保市就有33個(gè)保送名額。進(jìn)入講武堂時(shí)，葉劍英是這些保送生的帶隊(duì)人之一，還負(fù)責(zé)為他們補(bǔ)習(xí)國文。

一、寓教于樂，全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有真正對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)把英語學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要，進(jìn)而化作一股動(dòng)力，推動(dòng)其更加自覺、主動(dòng)、積極地去接受，且能更好地去接受或者更長久接受。教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們豐富的想象力，把學(xué)生一步步引入學(xué)習(xí)的天堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.從身邊學(xué)起，合理使用直觀教具

我們都知道，人的認(rèn)知總是從形象思維開始的，直觀、形象的東西總是能最有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的實(shí)物、模型、圖片、簡筆畫等，也可直接通過使用直觀教具特別是與日常生活密切相關(guān)的實(shí)物教具教學(xué)，使學(xué)生將英語單詞同生活、實(shí)物、情景建立起直接的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。例如，在教授 ruler、book 、pen 等學(xué)習(xí)用品，fish、tofu、cabbage 等食物，VCD、CD、computer、camera 等生活用品時(shí)，就可以將這些東西搬進(jìn)課堂或者進(jìn)行圖片展示，學(xué)生一目了然，很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英單詞對號入座，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語稱呼的興趣，并強(qiáng)化記憶，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

2.從娛樂中學(xué)起，合理利用好游戲、歌曲

教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睂⒂⒄Z學(xué)習(xí)寓于合理的游戲和歌謠中，往往會(huì)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中可以結(jié)合Pass the card(傳卡片)、Dothe action(聽音做動(dòng)作)、Find your friends(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫 涂一涂)、touch and guess（摸與猜）等游戲，給學(xué)生營造了一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，不僅使課堂充滿活力，而且使學(xué)生在游戲中通過多聽、多說、多感覺，擴(kuò)大了詞匯量，加深了對所學(xué)知識(shí)的印象，提高了課堂效率?！耙魳肥侨松畲蟮目鞓贰?。許多英語歌曲旋律優(yōu)美、簡單易懂、內(nèi)容生動(dòng)，就像一枝美麗的花朵，吸引著學(xué)生們求知的目光，熏陶著學(xué)生們無邪的心靈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極參與教學(xué)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，甚至于學(xué)過的被他們暫時(shí)遺忘的單詞、句子，只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出其每一句歌詞。這不正說明了在英語教學(xué)中運(yùn)用歌曲這一教學(xué)手段的重要性嗎！

3.創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境

教育家蘇霍姆林斯基說：“我們教給學(xué)生的不是與人截然分開的東西，而是同人的情感融合在一起的東西?！苯虒W(xué)活動(dòng)不單單是教和學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生情感、思維的交流活動(dòng)。師生情感、思維交流的情況影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中注重情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、飽滿、振奮、健康的情感，才會(huì)以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一和諧。俗話說：“親其師，信其道。”通常情況下，師生關(guān)系融洽，其課堂就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越高，課堂效率也就越好。因此，教師要重視情感的投入，要以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。在教學(xué)中，教師要通過自己的言語、表情、動(dòng)作，將親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生增強(qiáng)克服困難、努力求知的勇氣，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有很大的作用的。

二、授學(xué)生以“漁”，幫助學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”影響英語詞匯教學(xué)效率的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生沒有掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。因此，教師必須授學(xué)生以“漁”。

1.重視語音訓(xùn)練，夯實(shí)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)

語言是有聲的，英語詞匯教學(xué)首先是以語音的形式體現(xiàn)的。教授英語詞匯，務(wù)必要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。如：tea中的ea發(fā)[i:],而pleasure中的ea則發(fā) [e]；good中的oo發(fā)[u],put中的u也發(fā)[u]。在這里可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分（元音字母）或容易出錯(cuò)部分的讀音，以增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶能力。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，打好英語學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)歸納，使學(xué)過的詞匯成為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)

教師在講解詞匯時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納它的不同表達(dá)方式，以便使學(xué)生在使用中能夠根據(jù)自己的喜好做出選擇。如：like（愛好，喜歡），也可以表達(dá)為 be fond of，enjoydoingsth，feel like doingsth等。英語中還有許多單詞拼寫非常相似，如果能找出它們之間的差別，就能更好地掌握詞匯。如：accompany(伴隨)、accomplice(幫兇，同謀)、accomplish(使成功，實(shí)現(xiàn))。

3.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“猜詞測義”，最大限度地?cái)U(kuò)充詞匯量

詞匯的構(gòu)成是有一定的規(guī)律的，詞匯的大量擴(kuò)充也是有章可循的。教師要向?qū)W生傳授理解生詞詞義的技巧，使其快速識(shí)別并牢固掌握生詞。例如詞根測義法，即根據(jù)詞根、詞綴和詞尾等構(gòu)詞法知識(shí)，推測出新詞的詞義和詞性。如：international(adj.國際的)、nation(n.國家)；disable(adj.殘疾的)、able(adj.有能力的)。又如借助已經(jīng)掌握的詞匯，推測合成詞的意義。如：microscope可以使我們聯(lián)想到microwave(微波)和 telescope(望遠(yuǎn)鏡)，因此 microscope 應(yīng)為“顯微鏡”。再如語境測義法，即根據(jù)上下文的意思推測詞義。如下面一段話：He always does somethingbad in class。Everyone conseders him as a black sheep。根據(jù)提示詞我們就能正確理解并掌握“black sheep（害群之馬）”一詞的準(zhǔn)確意義，比從詞匯表中死記硬背效果要好得多。

4.創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，在實(shí)踐中掌握詞匯

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”詞匯的掌握必須依靠更多的語言實(shí)踐。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用詞匯的機(jī)會(huì)，也就是讓學(xué)生有語言輸出（即聽、說、讀、寫中的說和寫）的機(jī)會(huì)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情境中，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，以加深理解、鞏固記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。比如：教師在課堂上應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，如圍繞教材的內(nèi)容發(fā)表自己的看法、組織主題討論、辯論、談?wù)摃r(shí)事等。這樣，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，大腦就會(huì)積極地思考，快速檢索和提取記憶中的詞匯，并將它們按照語法規(guī)則進(jìn)行整理，然后快速表達(dá)出來，從而對已學(xué)詞匯有了更好的把握。再如：教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。在寫作過程中，學(xué)生總是試圖用準(zhǔn)確的詞匯、地道的語言、嚴(yán)密的邏輯思維來表達(dá)自己的思想，這必然會(huì)使學(xué)生有意識(shí)地使用、擴(kuò)充和鞏固詞匯。

5.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)后的前幾天遺忘得很快，以后則逐漸變慢。德國教育理論家根慈秋說：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”?？鬃右苍f過：“溫故而知新”。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所學(xué)詞匯運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓其反復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師也要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，最合理的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是及時(shí)復(fù)習(xí)與延后復(fù)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)單詞后每兩天復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸加大，這樣就可以得到鞏固，使保持效果始終處于較高的水平。

6.多引導(dǎo)學(xué)生掌握一些英語成語、典故

英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等，必須依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。所以，讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法，掌握一些英語的成語、典故是很有必要的，這有利于學(xué)生理解、記憶、掌握詞匯，如：a flyon the wheel(自以為有天大本事的人)、goDutch(各付各的賬，AA制)等，切不可以中國人的習(xí)慣亂加理解、猜測。

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［3］胡宇明.小學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2005，（3）.

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1673-0046（2011）01-0152-02