□ 肖俊洪

何謂“網(wǎng)上教學(xué)”

□ 肖俊洪

當(dāng)今，網(wǎng)上教學(xué)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，如果說(shuō)令人肅然起敬有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)的話，至少也常常使人們聯(lián)想到足以導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式方法相見形絀的高科技和“先進(jìn)的”教學(xué)理念等等。于是，標(biāo)榜“網(wǎng)上教學(xué)”成為時(shí)尚。可是，什么是網(wǎng)上教學(xué)？或者說(shuō)如何開展網(wǎng)上教學(xué)？我認(rèn)為這是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上教學(xué)密切相關(guān)，這是前者的特點(diǎn)使然的。從廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的一些網(wǎng)上教學(xué)檢查情況看，電大的網(wǎng)上教學(xué)模式包括兩個(gè)主要組成部分：網(wǎng)上資源和網(wǎng)上交互（包括實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互、答疑和專題討論）。從形式上看，這就是網(wǎng)上教學(xué)，對(duì)此我沒(méi)有異議。但是，從各校實(shí)際的做法看，普遍都是重視資源建設(shè)，忽視交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開展。然而，重視資源建設(shè)并不能保證資源能得到應(yīng)有的利用，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上一般都有兩種資源：文本資源和流媒體資源/視頻資源，數(shù)量非?？捎^，可是學(xué)生似乎不領(lǐng)情，資源的點(diǎn)擊量常常令人失望。出現(xiàn)這種尷尬的局面，我認(rèn)為主要原因在于資源的適用性。如果課程主頁(yè)的資源并非學(xué)習(xí)這門課程必不可少的，那么，身兼數(shù)職忙于生計(jì)的學(xué)習(xí)者當(dāng)然“奢侈”不起時(shí)間和精力來(lái)“領(lǐng)情”。因此，網(wǎng)上資源建設(shè)不應(yīng)該追求數(shù)量和品種，而應(yīng)該把網(wǎng)上資源作為課程資源包的一個(gè)有機(jī)組成部分，在課程開發(fā)的階段統(tǒng)籌建設(shè)。網(wǎng)上資源不是“錦上添花”，更不是“畫蛇添足”，否則出力不討好在所難免。

眾所周知，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最大的缺陷就是師生和生生交互不足，因此，在不同歷史時(shí)期，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)一直都對(duì)新技術(shù)情有獨(dú)鐘，希冀借助技術(shù)手段盡量彌補(bǔ)師生和生生交互的不足，從普通信函、電話、傳真、電子郵件、B B S論壇、音/視頻會(huì)議系統(tǒng)到移動(dòng)通信技術(shù)等等，無(wú)不是為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育的這種不足?，F(xiàn)在我們熱衷于開展網(wǎng)上教學(xué)，根本原因也正是網(wǎng)絡(luò)有助于促進(jìn)師生和生生的交互。從這個(gè)意義上講，交互活動(dòng)應(yīng)該是網(wǎng)上教學(xué)的主要目的?？墒牵缤W(wǎng)上資源必須是課程學(xué)習(xí)不可或缺的材料一樣，網(wǎng)上的交互活動(dòng)也必須是對(duì)課程學(xué)習(xí)有真正的幫助，換言之，要把網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)作為一門課程的教學(xué)的有機(jī)組成部分，每次活動(dòng)都有具體內(nèi)容、具體目標(biāo)和要求，否則就難以激發(fā)師生的熱情和興趣，或者說(shuō)師生的熱情和興趣難以持久。網(wǎng)上教學(xué)檢查顯示，很多課程的交互活動(dòng)純屬“錦上添花”，因?yàn)檫@些活動(dòng)多無(wú)具體的主題（如“本學(xué)期第一次B B S教學(xué)活動(dòng)”、“網(wǎng)上答疑”、“期末復(fù)習(xí)”等等，不一而足），一些貌似有主題，而這個(gè)所謂的主題居然有標(biāo)準(zhǔn)答案——答案就在課本，照抄過(guò)來(lái)就行了，于是幾十位學(xué)生的帖子完全相同，一字不差，我甚至懷疑很多學(xué)生是直接復(fù)制別人的帖子的。有些學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的硬性要求，只好在論壇上發(fā)布大量的垃圾帖子，可如果沒(méi)有硬性要求，論壇則可能冷清清，實(shí)時(shí)活動(dòng)只剩下教師在唱獨(dú)角戲的情形比比皆是。除了要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度為每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)具體的主題外，教師還必須懂得采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)知識(shí)深加工和學(xué)以致用，鼓勵(lì)互動(dòng)，提供反饋，歸納總結(jié)。我們的不少教師這方面的能力似乎亟待提高。

為了提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為必須制訂并嚴(yán)格執(zhí)行網(wǎng)上教學(xué)規(guī)范，包括網(wǎng)上資源建設(shè)規(guī)范（網(wǎng)上資源必須是課程學(xué)習(xí)必不可少的資源；以紙質(zhì)或多媒體光盤發(fā)放給學(xué)生的資源，原則上就不上網(wǎng)；上網(wǎng)的資源，原則上不再以紙質(zhì)或多媒體光盤形式發(fā)放給學(xué)生）和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)規(guī)范（對(duì)實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)、非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)、專題討論、一般答疑等的形式、內(nèi)容和目的以及教師在不同的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中的角色，做出明確規(guī)定和要求）。具體說(shuō)來(lái)，今后在新開發(fā)課程資源時(shí)，要把網(wǎng)上資源一并制作并在正式開課前上傳到教學(xué)平臺(tái)，一門課程的資源（包括網(wǎng)上資源）在課程使用壽命期限內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，無(wú)需大變動(dòng)；對(duì)于現(xiàn)有課程的資源，則必須進(jìn)行嚴(yán)格甄別，刪繁就簡(jiǎn)，只保留對(duì)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)必不可少的資源（包括網(wǎng)上資源），刪除重復(fù)的、“錦上添花”的或“畫蛇添足”的資源。至于網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該與課程資源的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，配合教學(xué)進(jìn)度，以利于檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生歸納總結(jié)階段性學(xué)習(xí)成果，釋疑解惑，鞏固提高——這是網(wǎng)上交互的目的。每一門課程的實(shí)施方案都必須對(duì)這門課程的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)形式、進(jìn)度（內(nèi)容、目的、要求）和次數(shù)作出安排，而且最好與形成性考核成績(jī)掛鉤（比如中央電大英語(yǔ)專業(yè)本科課程《高級(jí)英語(yǔ)寫作》有四次離線作文，每一次作文之前安排一次在線小組討論，學(xué)生在總結(jié)小組討論的基礎(chǔ)上完成一篇大作文），以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

有章可循的網(wǎng)上教學(xué)才不至于流于形式，有章可循的網(wǎng)上教學(xué)才能促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，只有制訂好科學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)規(guī)范，嚴(yán)格照章辦事，才能使網(wǎng)上教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的其他組成部分形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)開展網(wǎng)上教學(xué)的初衷，為學(xué)生所歡迎。

交互活動(dòng)應(yīng)該是網(wǎng)上教學(xué)的主要目的，必須對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有真正的幫助。

（作者系汕頭廣播電視大學(xué)教授）

責(zé)任編輯 方 莊