◆張敏

(西安體育學院體育藝術系)

表演專業(yè)健身街舞課程考核形式及方法的改革研究

◆張敏

(西安體育學院體育藝術系)

健身街舞是在街舞(Hip－h(huán)op)風格的音樂伴奏下，以街舞的基本動作為表現(xiàn)形式，以健康身心為目的的運動項目。它是為了響應全民健身計劃和教育部關于學校體育“健康第一”、“終身體育”的新指導思想，在各級學校中普及和開展健康活力舞運動，豐富學生體育鍛煉的內容，增強學生體質而開展起來的一項新興運動方式。隨著教育改革的不斷深化，教育教學體系也在逐步優(yōu)化當中，作為體育藝術表演專業(yè)的必修課，健身街舞教學考核是檢驗學生學習效果的一項重要手段，也是評價教學質量的一個客觀依據(jù)。針對表演專業(yè)注重培養(yǎng)學生多方面能力和素質，尤其是自主創(chuàng)新和展現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)目標要求，對健身街舞課程的考核形式與方法的改革進行了嘗試性研究，旨在以素質教育為前提下，對新的考核模式進行積極探索與創(chuàng)新，有效提高教學效果，并為我國健身街舞教學模式的改革提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

西安體育學院體育藝術系表演專業(yè)2009級健身街舞必修課學生共56人。

2.研究方法

(1)文獻資料法

查閱了有關街舞、健身街舞、健美操、藝術體操等教學項目及高校體育教學改革的相關資料，為本研究提供理論依據(jù)。

(2)實驗研究法

將表演專業(yè)2009級1～2班分別作為實驗班和對照班，通過一學期36學時同等條件下的教學，在期末考核時采用不同方式，然后對其結果進行調查實驗研究。

(3)問卷調查法

共發(fā)放學生問卷56份，回收56份，回收率100%，剔除無效問卷5份，有效率91%。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法

收集整理有關資料和調查數(shù)據(jù)，運用EXCEL軟件進行統(tǒng)計、處理。

二、結果與分析

1.客觀題與主觀題相結合的方式

通過一學期36學時的教學過程，學生們完成了街舞概述、健身街舞兩個理論專題的學習。按照以往，理論考試是以閉卷形式，對兩個專題所涉及到的知識點進行考核，這樣的考試方式使得大多數(shù)學生并不是靠理論與實踐相結合的方式理解和記憶基本知識點，而是靠死記硬背來記，最終導致考完就忘，學了跟沒學一樣的后果。

大學的學習重在實踐，活用是關鍵，如果基本知識沒有理解、吃透，也就談不上學以致用。在課堂教學實驗的中間，教師有意識通過舉實例，進行案例分析，引導、啟發(fā)與討論相結合的方式，讓學生能邊學邊理解邊鞏固運用基本知識，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。期末時，采用教師評定的方式，把理論考試卷分為客觀題和主觀題兩部分，其中，客觀題占總分的60%，主要是了解學生對重要概念、基本知識點、學習難點與重點的掌握程度;主觀題占總分的40%，以案例分析、設計方案為主，考查學生對理論知識綜合運用的能力?？荚嚱Y束后，通過對學生的問卷調查發(fā)現(xiàn):87.9%的學生認可這樣的考試形式，認為能比較客觀地反映自己所掌握的知識情況，同時也能讓自己把學習到的知識活學活用。

2.自由組隊、小型比賽的技術考核形式

健身街舞是依照體育健身的原則，舍棄了高難度技巧動作，突出健身性、安全性、娛樂性、均衡性，具有一定鍛煉價值的新興的大眾健身項目。在表演專業(yè)的健身街舞必修課里，學生要掌握街舞的基本動作技術和中國學生健康街舞水晶、黃金和白金級三個規(guī)定成套動作。

在教學實驗中，把學生技術基礎相當?shù)?班和2班分別作為實驗班和對照班，經過一學期的教學，2班采用原有的考試方式，即按照名單順序，4人一組站成一排，把白金級規(guī)定成套動作現(xiàn)場演示一遍，由任課教師1人現(xiàn)場打分;而1班，在開課的第一節(jié)課已告知學生新的考試形式，即由學生4～6人一組自由組合成小團隊，以小型比賽的形式，將實踐教學環(huán)節(jié)里所學的白金級規(guī)定成套動作進行現(xiàn)場演示，并鼓勵學生對成套動作從音樂、隊形、舞蹈編排等方面進行再創(chuàng)作并根據(jù)其創(chuàng)作情況由代課教師適當加分。期末考試時，技術考核成員除了本班代課教師1人外，還增設了其他教師評委2人以及推薦選出的其他班級學生評委2人組成三方評分團，對考試團隊進行綜合評分。通過現(xiàn)場反應，相比2班考試時的沉悶，1班的考試氛圍積極、熱烈、學生的團隊榮譽感和競爭意識都明顯強過2班。在隨后的調查中，96%的學生對這樣的考核方式表示肯定。教學實驗表明:由于考試形式新穎，又有自由加分因素，學生在課堂學習時表現(xiàn)踴躍，課余時間也能自覺練習、認真編排，新的技術考核方式極大地促進了學生學習的積極性，學習的自覺主動性大大增強，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性和團隊合作意識，并進一步提高了學生心理素質以及展現(xiàn)自我和交往的能力。

3.能力考核重在培養(yǎng)學生初步教學能力及自主創(chuàng)新能力

在教學實驗中，對兩個班學生的能力培養(yǎng)是貫穿在整個教學環(huán)節(jié)中的，但考核方式不同，2班僅就學過的任何一個成套動作進行完整記寫，而1班是在課程進行到中后期的時候，要求每個學生帶8～10分鐘的準備活動。為了完成準備活動實習，學生要在教師的指導下學習備課、學習寫教案、進行課下的試課等，在實習結束后，由學生代表和教師分別講評。通過兩個班的教學實驗對比，雖然兩個班的學生學習熱情都很高，但1班學生明顯愛問問題，下課后還在主動備課，課余時，通過網絡，和教師的溝通也比較多，體現(xiàn)出對教學實習極大的認真度。

健身街舞課程的能力培養(yǎng)主要是要求結合技術教學和理論講授對學生進行實際操作能力的培養(yǎng)，比如，語言表達能力，包括在學習的過程中，要求學生會復述動作名稱、動作方法與要領，自我評價與相互評價，糾正錯誤等;文字表達能力，包括記寫課堂筆記并完成作業(yè)等;初步教學和簡單創(chuàng)編能力，包括輪流值日，進行課堂常規(guī)練習和課的準備部分實習，結合技術考試進行動作、音樂、服裝等的創(chuàng)編，根據(jù)圖解和文字說明為健身人群提供健身街舞基礎輔導等。通過對能力考核方式的改革，實驗結果表明:對學生來說，他們希望學到的是實用的知識，希望通過這門課，達到能力上的提高，因此，能力考核必須要反映出一個學生在“學”的方面有什么樣的進步和提高，另一方面，教師也可以通過對學生的能力考核檢查自己的教學效果。這樣的考核方式除了激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)他們良好的組織能力、面對問題靈活應變并解決問題的能力、以及在健身街舞教學方面的初步實踐能力。

4.健身街舞課程采取理論、技術、能力三位一體的考核形式

根據(jù)西安體育學院表演專業(yè)(體育藝術表演方向)(本科)培養(yǎng)方案，健身街舞課程要通過理論的講授，使學生掌握相關基本理論知識;通過實踐課使學生掌握健身街舞動作的基本技術和組合成套動作，全面發(fā)展身體素質;在教學中還要貫穿能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力、初步教學的能力、競爭與合作意識及組織能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，從而達到增進健康，愉悅身心的目的。因此，為了避免在考核中以“技術榔頭“一次定好壞的弊端，達到對學生學習過程和學習結果雙考核的效果，在健身街舞的考核比重上做了調整，即理論考核由原來的20%調整至30%，技術考核由60%調整至40%，能力考核由20%調整至30%。通過教學實驗表明:用理論、技術、能力三位一體的考核方式來檢驗學生的學習效果，能使學生在學習中做到不偏不倚，全面發(fā)展;不死讀書而靈活運用;不學無所用，能舉一反三。通過這樣的教學改革，著重培養(yǎng)了學生自覺學習、自主創(chuàng)新、綜合實踐的能力，同時也進一步以實現(xiàn)“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五大目標，達到對學生素質的全面提高以及人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。

三、結論

為了體現(xiàn)以人為本的教育理念，健身街舞課程采取理論、技術、能力三位一體的考核形式，力求全面、客觀地評價學生學習情況，適應了體育與素質教育相結合的發(fā)展趨勢。

通過改革，考核形式與方法、考核內容與比例更趨于合理性、平衡性，對培養(yǎng)學生自主學習、勇于創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)、勤于實踐的能力及集體協(xié)作的團隊精神有促進意義。

健身街舞課程考核形式與方法必須與教學方法相適應，因此，它的改革進一步促進了教學方法的改革，對教師個人素質與能力、業(yè)務水平也有了更高的要求。

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