◆魏璐璐 李 洋

(平頂山教育學(xué)院)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革芻議

◆魏璐璐 李 洋

(平頂山教育學(xué)院)

我們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，如傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)以教師傳授知識(shí)為重，以教師為中心、輕學(xué)生的感受，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而無(wú)須動(dòng)腦;重知識(shí)技能的訓(xùn)練、輕學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞;重教學(xué)結(jié)果、輕教學(xué)的愉悅過(guò)程等。這些問(wèn)題集中體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中不重視人的全面發(fā)展，忽視了要面向全體學(xué)生，特別是不注重音樂(lè)教學(xué)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等方面的獨(dú)特作用。

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，就是教師將人類(lèi)社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代的觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)新能力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、認(rèn)知教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中學(xué)生是主體，首先要考慮的是學(xué)生的實(shí)際情況，如知識(shí)水平與能力、興趣與愛(ài)好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的因素。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)水平和時(shí)間精力上基本能接受。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的興趣上，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用正確的方法加以引導(dǎo)，不可過(guò)高的要求學(xué)生。比如:發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳等;有些內(nèi)容需要具備一定的學(xué)習(xí)工具，比如:樂(lè)器，讓學(xué)生了解即可，有條件的學(xué)生可以作為業(yè)余愛(ài)好去自學(xué)或加以課外輔導(dǎo)。

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，要有“經(jīng)典”作品，要有與時(shí)代同步的歌曲作品。從音樂(lè)審美心理的角度來(lái)看，現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏感較強(qiáng)、旋律優(yōu)美、歌詞內(nèi)容等都與青少年這一時(shí)期的生理、心理不謀而合。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并要給學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，還能對(duì)他人的作品發(fā)表自己的與眾不同的見(jiàn)解。

二、歌唱教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歌唱課并不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱會(huì)樂(lè)譜和歌曲，重要的是讓學(xué)生從歌曲中發(fā)現(xiàn)美，并找出表現(xiàn)美的方法，這就是對(duì)歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。教準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏、旋律音準(zhǔn)，這是對(duì)教師的起碼要求。所謂“二度創(chuàng)作”，就是根據(jù)歌曲的感情，在演唱過(guò)程中，從力度、速度、音色、演唱形式和方法等方面對(duì)其進(jìn)行處理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材內(nèi)容、作者等有關(guān)信息進(jìn)行分析、想象來(lái)處理歌曲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須由師生共同完成，要特別注重學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的正確引導(dǎo)。在歌唱中對(duì)待學(xué)生學(xué)唱中的錯(cuò)誤，可以正確的范唱和學(xué)生的錯(cuò)誤反復(fù)比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、改正。

教師將歌曲準(zhǔn)確的教會(huì)后先讓學(xué)生機(jī)械的將歌曲完整的唱一遍，然后，通過(guò)學(xué)生對(duì)歌詞的思想感情的體驗(yàn)和分析，然后問(wèn)大家這樣唱能不能表達(dá)該歌曲的思想感情和意境?回答是肯定的:不能。那么，怎樣唱才能表達(dá)歌曲的思想感情和意境呢?讓學(xué)生稍加分析討論后，并提出在速度和力度變化上想一下!最后讓學(xué)生講出各自的討論結(jié)果和處理方法:如各句的強(qiáng)、弱、快、慢等，哪些音要堅(jiān)強(qiáng)有力?哪些音要輕快活潑?教師歸納總結(jié)后，讓學(xué)生將這些記號(hào)用鉛筆標(biāo)在樂(lè)譜上，然后由大家按照這些記號(hào)帶著感情再唱一遍，學(xué)生就會(huì)享受到用自己的思維勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的美。

三、欣賞教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)欣賞。這不僅因?yàn)榧訌?qiáng)音樂(lè)藝術(shù)欣賞可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，音樂(lè)欣賞能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性;其次，音樂(lè)欣賞能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主性;再次，音樂(lè)欣賞能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞美的能力之外，還要學(xué)生將感受到的美通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)一步的表現(xiàn)出來(lái)。所以，我們?cè)谧寣W(xué)生欣賞一首作品時(shí)，要將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作與創(chuàng)作相結(jié)合來(lái)理解和感受音樂(lè)。

四、知識(shí)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中小學(xué)生掌握與理解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是必要的。它有助于學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵。但是將音樂(lè)課上成講授音樂(lè)知識(shí)課是不可取的。音樂(lè)知識(shí)是與塑造音樂(lè)形象、表現(xiàn)情感密切相關(guān)的。這就要求音樂(lè)課應(yīng)將知識(shí)與技能、情感、興趣融為一體，在音樂(lè)實(shí)踐中完成知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，比如視唱、劃拍、指揮等。要引導(dǎo)學(xué)生處于探索性思維狀態(tài)，培養(yǎng)他們的發(fā)散型思維。有人說(shuō)樂(lè)理知識(shí)課講的是死東西，不好發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)不然，那要看老師怎樣教。

在基礎(chǔ)知識(shí)、節(jié)奏、視唱、練耳這部分，為了讓它們變得更容易讓學(xué)生接受，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)上一定要靈活掌握，大膽創(chuàng)新。在這些基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教學(xué)方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是:“我們不要單純的講解什么是聲音，什么是節(jié)奏等?！币?yàn)槁曇魬?yīng)先與符號(hào)，把音樂(lè)作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是讓他們孤立地毫無(wú)聯(lián)系地理解音樂(lè)的要素。

在節(jié)奏訓(xùn)練中，不要強(qiáng)迫學(xué)生接受對(duì)他們天性缺乏任何意義的節(jié)奏模式，而是啟發(fā)他們自發(fā)的自由的拍打他們?nèi)粘Ｉ钪兴熘恍┕?jié)奏。在訓(xùn)練中完全可以用學(xué)生喜歡并會(huì)唱的風(fēng)格、速度、節(jié)奏等不同的多首樂(lè)曲，讓學(xué)生用周?chē)奈矬w隨著音樂(lè)敲擊或用身體律動(dòng)體會(huì)一些節(jié)奏，自由的感受、表現(xiàn)，最后讓學(xué)生自己談心得體會(huì)，這樣枯燥的訓(xùn)練就變得非常有趣了。

五、總結(jié)

音樂(lè)創(chuàng)新課是在主題性教育論和創(chuàng)新教育論的指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式而出現(xiàn)的嶄新的、富有生命力的新教學(xué)模式。它和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，體現(xiàn)了以人為本和創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思路。我們要根據(jù)新的教學(xué)觀念和模式進(jìn)行備課，充分挖掘教材內(nèi)容，盡可能的縮小教材在時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面與學(xué)生之間所產(chǎn)生的距離。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能有橫向的延伸和發(fā)展，以拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的整體素質(zhì)?？傊?，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

［1］姚思源.論音樂(lè)教育.北京師范學(xué)院出版社，1992.

［2］閻立欽.創(chuàng)新教育.教育出版社.

［3］施良方，崔允漷.課程教學(xué)的原理、策略與研究.華東大學(xué)出版社，1999.

［4］郭聲健.藝術(shù)教育論.上海教育出版社，1999.