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《傳播學(xué)原理》教學(xué)模式探索

2011-08-15 00:51蔣曉娜
中國校外教育 2011年22期
關(guān)鍵詞:傳播學(xué)原理案例

◆蔣曉娜

(浙江理工大學(xué))

《傳播學(xué)原理》教學(xué)模式探索

◆蔣曉娜

(浙江理工大學(xué))

《傳播學(xué)原理》作為傳播學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,涵蓋內(nèi)容廣,涉及知識多,探索如何在實際教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果是十分有必要的。通過探討該課程建設(shè)的重要性并結(jié)合教學(xué)實踐,提出“互動式研究性”教學(xué)方法及“立體式參與性”教學(xué)手段的教學(xué)模式,希望借此能對該課程的發(fā)展起到一定的作用。

傳播學(xué)原理 教學(xué)方法 教學(xué)手段

當(dāng)今社會,人類正跨入信息時代,信息活動及相關(guān)產(chǎn)業(yè)正日益凸顯其強大乃至主導(dǎo)生產(chǎn)力的作用。因此,以人類傳播為研究對象的傳播學(xué),雖是20世紀(jì)才出現(xiàn)的新興學(xué)科,但卻成為21世紀(jì)最有活力、最有發(fā)展前途的朝陽學(xué)科之一。不同于傳統(tǒng)的新聞學(xué),傳播學(xué)涵蓋的范圍更加廣闊,傳播學(xué)在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用也更加廣泛。

作為傳播學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,《傳播學(xué)原理》教學(xué)旨在讓本科學(xué)生初步了解傳播學(xué)的基本理論和基本研究方法,能初步運用傳播學(xué)理論分析傳播實際,了解各種傳媒的特性,認(rèn)識傳播在社會變遷、社會控制、文化演變等方面的作用,為以后進一步學(xué)習(xí)跨文化傳播、整和營銷傳播等課程奠定基礎(chǔ),提供一個廣闊的視角。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

本課程是關(guān)于傳播理論的系統(tǒng)介紹,目的在于增進學(xué)生對傳播運作規(guī)律的了解;能對社會的傳播現(xiàn)象進行科學(xué)解釋。當(dāng)下傳媒業(yè)發(fā)展迅猛、前景廣闊,但是在一定程度上卻存在著理論與實踐脫節(jié)的情況,甚至理論滯后于傳媒業(yè)的發(fā)展。因此,在傳統(tǒng)教學(xué)中,滯后的理論與飛速發(fā)展的傳播現(xiàn)狀之間矛盾就不可避免了。

總體說來,傳統(tǒng)以教為主的《傳播學(xué)原理》教學(xué)中存在以下幾方面的問題:

第一,是教與學(xué)在一定程度上脫節(jié),學(xué)生的主觀能動作用沒有充分發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動;

第二,是教學(xué)方法和手段陳舊,學(xué)生不能很好理解龐雜的內(nèi)容,教學(xué)效果不好;

第三,是現(xiàn)有教材的局限,大多數(shù)的教材出版時間久遠(yuǎn),相關(guān)領(lǐng)域知識的內(nèi)容更新落后,學(xué)科前沿?zé)狳c問題難以涉及。

因為這三方面的原因,傳播學(xué)原理課程想要建設(shè)成重點突出,層次合理,目標(biāo)明確的體系結(jié)構(gòu),就需要將經(jīng)典理論與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起,盡可能體現(xiàn)體系科學(xué),結(jié)構(gòu)完整,脈絡(luò)清楚,便于學(xué)習(xí)理解,且與傳播學(xué)的其他課程相區(qū)別。

二、《傳播學(xué)原理》課程建設(shè)的必要性

傳播學(xué)發(fā)展到今天,已經(jīng)派生出大眾傳播學(xué)、組織傳播學(xué)、政治傳播學(xué)、經(jīng)濟傳播學(xué)、文化傳播學(xué)等眾多分支學(xué)科,又與社會學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、新聞學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系,由于體系龐大,內(nèi)容繁多,《傳播學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)難免會讓初學(xué)者感到困惑,僅靠一本教材、僅靠課堂學(xué)習(xí),是難以完成本課程學(xué)習(xí)任務(wù)的。

由于傳播學(xué)原理是一門理論性很強的社會科學(xué),具有知識更新快、聯(lián)系實際緊密的特點,特別是新觀點、新動態(tài)往往不斷補充更新在原有的理論體系中。為了使本課程教學(xué)能充分體現(xiàn)上述特點、反映最新變動,以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),課程必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,強調(diào)傳播學(xué)原理的基礎(chǔ)性與先進性、經(jīng)典性與現(xiàn)代性內(nèi)容的有機結(jié)合,強調(diào)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高,強調(diào)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在教學(xué)實踐中為了取得良好的教學(xué)效果,就需要運用先進的教學(xué)理念,有效的教學(xué)方式,完善的教學(xué)資源。通過該課程的建設(shè),學(xué)生可以有目標(biāo)、有重點的掌握基礎(chǔ)知識、前沿理論、熱點時事,并能把學(xué)習(xí)從課堂上延續(xù)到課外,全方位學(xué)習(xí)傳播學(xué)知識。

三、對教學(xué)方法和手段改進的思考

1.案例教學(xué)+互動教學(xué)的“互動式研究性”教學(xué)方法

本課程作為學(xué)科基礎(chǔ)理論課,由于理論色彩比較濃,往往學(xué)生易處于被動聽課的狀態(tài),學(xué)習(xí)的主動性不強。因此,筆者在教學(xué)實踐中采用案例教學(xué)+互動教學(xué)的“互動式研究性教學(xué)”模式。

理論密切聯(lián)系實際,讓學(xué)生帶著問題到課堂,聯(lián)系傳播實際學(xué)習(xí)理論。采用案例分析,討論交流、教師點評的方法,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,講課內(nèi)容新穎,信息量大,既使學(xué)生了解普遍意義的面,又讓學(xué)生深入研究典型案例的點。教學(xué)方法靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容符合寬口徑,厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)的教育理念。

將教學(xué)雙方的互動機制引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事和當(dāng)前的焦點問題,用傳播學(xué)理論梳理并澄清認(rèn)識,結(jié)合案例教學(xué)、模擬練習(xí)、分組研討等多種教學(xué)方式,對學(xué)生進行立體的、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng),并訓(xùn)練學(xué)生思考、表達的能力,從而培養(yǎng)其綜合運用能力。

結(jié)合本專業(yè)理論來自于實踐的特點,我們將傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主要目的教學(xué)理念模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍咐虒W(xué)”與“互動教學(xué)”相結(jié)合的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。一方面,教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程理論加入大量經(jīng)典案例或最新案例,通過對案例的分析啟發(fā)學(xué)生,結(jié)合理論與學(xué)生深入探討涉及的相關(guān)知識,讓學(xué)生在案例分析討論的氛圍中掌握知識要點;另一方面,還課堂于學(xué)生,每節(jié)課安排學(xué)生上臺進行新聞事件的點評,由學(xué)生課前選擇時下熱門的傳播事件進行分析,并鼓勵其他學(xué)生參與發(fā)表不同看法,最后由老師現(xiàn)場點評總結(jié),通過這種模式進一步拓展課堂內(nèi)容的廣度,吸取更多視角的內(nèi)容進入課堂。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中,“案例教學(xué)+互動教學(xué)”的教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎,不僅活躍了課堂氣氛,又使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更貼近專業(yè)的實踐性特點。

2.多媒體教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“立體式參與性”教學(xué)手段

教學(xué)手段上應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代化教學(xué)方式在教學(xué)中的充分應(yīng)用,筆者采用多媒體教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“立體式參與性教學(xué)”模式。在充實課堂教學(xué)信息量的同時,加大力度完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè),使學(xué)生可以不受時空條件限制,可以隨時打開計算機、實現(xiàn)教學(xué)資源共享,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

運用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立立體教學(xué)網(wǎng),基本實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師課堂以講授為主,輔之以多媒體手段,因該課程的理論性較強和適用范圍較廣,因此在講述時應(yīng)力爭深入淺出,形象生動,針對學(xué)生的專業(yè)特點舉例說明,多媒體課件信息量大,生動直觀,教學(xué)效果良好。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),則將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進一步拓展,不僅在時間上把學(xué)習(xí)延伸到了課后,而且在空間上更開拓了學(xué)生的知識面。與課程相關(guān)的教學(xué)文件方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),前沿理論的介紹,事實焦點的分析,又幫助了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

本課程將教學(xué)大綱、主講教師教案、習(xí)題庫、教學(xué)課件、參考書目、全球重大新聞事件等課程資源逐步上網(wǎng)。同時,還增加網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動板塊,如通過討論、郵件、實時聊天等方式與學(xué)生交流;通過在線自測和進度跟蹤等功能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實踐證明,隨著課件等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,傳播學(xué)原理課程的教學(xué)水平得到進一步提升。

作為傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生,無論是將來進一步深造學(xué)習(xí),還是畢業(yè)后從事文化產(chǎn)業(yè)工作,都需要掌握傳播學(xué)相關(guān)知識。因此,提高《傳播學(xué)原理》課程的教學(xué)效果一直以來都是任課老師努力的目標(biāo)。筆者在實施包括網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)平臺在內(nèi)的立體互動式教學(xué)模式后,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)得到明顯的提高;學(xué)生在掌握傳播學(xué)基本原理的同時,還為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下基礎(chǔ);培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣,滿足多層次的學(xué)習(xí)要求;增強了學(xué)生掌握解決實際問題的能力。

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