馬英

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海 201418）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
——校企合作模式芻議

馬英

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海 201418）

針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式不適應(yīng)應(yīng)用型高校發(fā)展的表現(xiàn)，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式，即學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。此模式通過(guò)構(gòu)建校企合作機(jī)制，從企業(yè)實(shí)際需求選題，專兼職教師共同指導(dǎo)，校企協(xié)同管理與評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明是可行的和有效的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；校企合作；應(yīng)用型本科院校

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）——校企合作模式的提出與構(gòu)想

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生完成全部基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)后的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是前期教學(xué)的深化和檢驗(yàn)，也是應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的極為重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，都具有不可替代的作用。目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開展多局限于校內(nèi)進(jìn)行。隨著校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的推行，這一傳統(tǒng)模式已愈來(lái)愈顯示出不適應(yīng)性。而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和校企合作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的模式。在這一模式下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和校企實(shí)踐環(huán)節(jié)同步進(jìn)行。其顯著特征是校企合作，理論實(shí)踐結(jié)合。在此期間，學(xué)生在深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)又完成畢業(yè)論文。具體構(gòu)想如下：

校企共同指導(dǎo) 校企共同指導(dǎo)，即校企雙方各有一名人員擔(dān)任學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。企業(yè)的指導(dǎo)教師可由企業(yè)的工程師或管理人員等具有相關(guān)資質(zhì)和指導(dǎo)能力的人員擔(dān)任，校方的指導(dǎo)教師則為學(xué)校的專任教師，雙方共同指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生比較集中的企業(yè)，也可以采取將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組5～7名學(xué)生，2名校企指導(dǎo)教師指導(dǎo)3～5組的方式。

校企共同管理 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式要想取得好的效果，必須注重過(guò)程管理，明確校企雙方指導(dǎo)教師的職責(zé)，既明確分工又通力協(xié)作，只有這樣，才能保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

課題面向?qū)嶋H 采用畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）—校企合作模式，關(guān)鍵是課題的選擇要結(jié)合合作企業(yè)崗位的實(shí)際需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題通常由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況提出，也可由實(shí)習(xí)學(xué)生在參加一定時(shí)間的實(shí)習(xí)后根據(jù)自己的專業(yè)興趣及實(shí)習(xí)內(nèi)容提出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)行業(yè)面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用和解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

校企共同評(píng)價(jià) 在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式下，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)采用校企共同評(píng)價(jià)的方式。答辯小組成員包括校企雙方的指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)人員和管理人員以及校方其他教師等，企方指導(dǎo)教師和企方技術(shù)人員、管理人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯成績(jī)的評(píng)定應(yīng)作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）——校企合作模式的可行性分析

校企合作、開放式辦學(xué)理念為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供了政策與理論支持 我校是由三所全日制高等?？茖W(xué)校合并組建的一所新建本科院校，是一所以建設(shè)高水平、應(yīng)用型、以工為主、特色鮮明的多科性本科院校為辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校。應(yīng)用型本科院校既不同于普通本科院校，也不是高等?？茖W(xué)校的簡(jiǎn)單擴(kuò)展，而是一個(gè)全新的高等教育模式。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，要遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，以培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、有特色的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，強(qiáng)化動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。為此，走依托行業(yè)、校企合作的道路。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容與企業(yè)的行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和開放性，是完全符合我國(guó)高等教育定位的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式吸納了校企雙方的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)這種模式充分利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢(shì)，形成“1+1>2”效應(yīng)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題來(lái)講，也都來(lái)自于企業(yè)的需求。由于目前狀況下，相當(dāng)一部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，有些教師有著“雙師”的名分，但也長(zhǎng)期與企業(yè)脫離而缺乏工程師的實(shí)際能力，因而，在傳統(tǒng)模式下僅僅依靠校內(nèi)指導(dǎo)教師來(lái)確定結(jié)合企業(yè)實(shí)際的選題是無(wú)法落到實(shí)處的。恰好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式下，企業(yè)一方的指導(dǎo)教師熟悉企業(yè)一線的實(shí)際，選題必然結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況，而校方指導(dǎo)教師向?qū)W生講解規(guī)范、論文撰寫要求和行政管理的職能是合適的。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員作指導(dǎo)教師，也能緩解高校師資緊張的矛盾。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式順應(yīng)了學(xué)生和企業(yè)的需求，有利于形成三贏 高校學(xué)生實(shí)習(xí)是帶有就業(yè)性質(zhì)的實(shí)習(xí)，也能解決學(xué)生在大四最后一學(xué)期內(nèi)既要尋找就業(yè)單位，又要忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的兩難問(wèn)題。如一些用人單位由于種種原因要求學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后盡早進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，要求崗前實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同步進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題與本單位需求實(shí)際結(jié)合；也有一些學(xué)生由于升學(xué)等原因要求盡早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。因此，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式順應(yīng)了學(xué)生和企業(yè)的需求，也體現(xiàn)了以滿足企業(yè)和學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)改革思路，有利于形成學(xué)校－學(xué)生－企業(yè)三方共贏的局面。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式的機(jī)制探索

以企業(yè)為中心，搭建合作平臺(tái) 以企業(yè)選擇為目標(biāo)、以企業(yè)需求為責(zé)任、以企業(yè)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展的平臺(tái)。這種平臺(tái)可以是聯(lián)盟式、集團(tuán)式或基地式等。通過(guò)這一平臺(tái)，將企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，維系校企雙方長(zhǎng)期合作的關(guān)系。為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式的實(shí)施提供可能。例如，2008年筆者帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文），通過(guò)與企業(yè)合作，完成了看似簡(jiǎn)單的管理信息系統(tǒng)，卻為企業(yè)解決了紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生的綜合知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高，收到了良好的效果。

以制度化、長(zhǎng)期化為目標(biāo)，建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的組織機(jī)構(gòu)與制度 由于實(shí)施此模式既涉及企業(yè)、學(xué)校，又涉及企業(yè)員工、教師及學(xué)生，沒有高效運(yùn)轉(zhuǎn)的組織制度是不行的。應(yīng)設(shè)立校企合作機(jī)構(gòu)，簽訂協(xié)議，制定一系列制度，并有專人負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)。例如，由于有與企業(yè)友好合作的基礎(chǔ)，我們延續(xù)往年的經(jīng)驗(yàn)，200年繼續(xù)與企業(yè)合作，擴(kuò)展了合作范圍，滿足了企業(yè)的需求。若從需求分析，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的選取、企業(yè)指導(dǎo)教師的確定、過(guò)程的檢查與評(píng)價(jià)、校企雙方責(zé)權(quán)利的劃分等進(jìn)行規(guī)范，更能使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式的實(shí)施規(guī)范化。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）—校企合作模式作為新時(shí)期應(yīng)用型本科院校的一種嘗試，對(duì)推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與完善，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

[1]白中科，袁春，付宗堂，等.論大學(xué)課堂教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的創(chuàng)新思維[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006，（4）：133-136.

[2]韓國(guó)華.淺談校企聯(lián)合辦學(xué)的有利因素 [J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2005,（1）.

[3]谷冠鵬，付鴻彥.專題制作：臺(tái)灣高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)及其特色[N].中國(guó)教育報(bào)，2009-02-23.

馬英（1961—），女，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向的科研與教學(xué)。

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1672-5727（2011）S0-0136-02