☆鄭林霄 李天華

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)模式的不斷改變和教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷提高，多媒體技術(shù)在推進(jìn)這些發(fā)展的方面有著不可替代的作用。多媒體的出現(xiàn)使得教學(xué)能夠圖、形和聲并茂，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前，使學(xué)習(xí)者更容易接受知識。而多媒體動畫是多媒體教學(xué)過程中一個重要的部分，可以說多媒體動畫拉近了理論知識和實(shí)踐操作的距離，可提高教學(xué)的效率和效果。由此可見，多媒體動畫的教學(xué)質(zhì)量將會影響到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，筆者在多媒體動畫課程不同教學(xué)模式的不同經(jīng)驗(yàn)，闡釋不同的教學(xué)方式對其教學(xué)效果的影響，進(jìn)而探討多媒體動畫課程在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)的若干問題。

一、多媒體動畫課程的教學(xué)

1.課程特點(diǎn)

多媒體動畫是多媒體技術(shù)的一種流線動畫的表現(xiàn)形式，它使得多媒體能夠更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用，不但把圖、形、聲、文形象地展示在學(xué)習(xí)者面前，還可以以動態(tài)的形式展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體動畫可以虛構(gòu)各種各樣的場景，通過這些場景可以幫助學(xué)生，以完成具體場景中的教學(xué)工作和不能完成的任務(wù)等，使學(xué)生在各方面得到鍛煉和發(fā)展，總之，多媒體動畫可以使抽象難懂的概念通過形象的方法變得容易理解。[1]

多媒體動畫要求學(xué)習(xí)者擁有處理圖、文、聲、像的能力，制作動畫的能力，廣告創(chuàng)意與設(shè)計和交互式多媒體作品設(shè)計與制作的能力。這些能力的背后是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的支撐，學(xué)習(xí)者要掌握這些素養(yǎng)就要在了解其理論知識的同時加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐是多媒體動畫這門課程的生命線，通過大量的實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各方面的能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論進(jìn)而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。多媒體動畫作為動畫的一部分，藝術(shù)性影響人接受知識的情況，其效果表現(xiàn)在不同的人對某一事物情況的不同理解。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)即為“多媒體教室＋機(jī)房實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將某門課程分為了理論課時和實(shí)踐課時，這在某些程度上促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生在充分理解理論知識的前提下更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，但是這種教學(xué)模式適合于那些實(shí)踐要求并不高的學(xué)科。某門學(xué)科要根據(jù)自身的特點(diǎn)和要求以及學(xué)生的年齡特征來選擇學(xué)習(xí)模式，不加思索地選擇不適合的教學(xué)模式在一定程度上會滯后學(xué)科的發(fā)展。而對于實(shí)踐性很強(qiáng)的多媒體動畫，單純的把這門課分為理論課和實(shí)驗(yàn)課忽視了這門課程的特點(diǎn)，還導(dǎo)致多媒體動畫課程的分裂與教學(xué)的重復(fù)，使理論課成為教師只講學(xué)生只聽的狀況，在上實(shí)驗(yàn)課時還要重新講解在理論課中講解的實(shí)例甚至是基本概念，這樣就導(dǎo)致理論課沒有效果，實(shí)驗(yàn)課時間不充足的境況，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。故傳統(tǒng)的“多媒體教室＋機(jī)房實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式在一定程度上并不適合多媒體動畫這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的教學(xué)。

3.機(jī)房教學(xué)的新模式

多媒體動畫是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時需要不斷地操作和練習(xí)才能達(dá)到掌握知識進(jìn)而熟練操作的目的，筆者依托自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為多媒體動畫這門課程在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程融會貫通，邊講解理論知識邊進(jìn)行實(shí)踐的操作以加深對理論知識的理解。這種“課－機(jī)并行”的教學(xué)方法就是利用多媒體投影與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師的講解與學(xué)生的操作同時進(jìn)行，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入教室也可以探討當(dāng)堂遇到的問題，這樣教師就有針對性地解決學(xué)生在上機(jī)操作和實(shí)踐中遇到的各種問題。這種機(jī)房教學(xué)新模式適應(yīng)了多媒體動畫的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的需要，在很大程度上提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、多媒體動畫機(jī)房教學(xué)的優(yōu)勢

1.符合課程的特點(diǎn)

多媒體動畫是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)習(xí)者在實(shí)踐和具體操作中鍛煉并得到提升，故實(shí)踐是多媒體動畫的靈魂之所在。多媒體動畫課程主要講授一些多媒體的硬件操作和軟件的運(yùn)用。在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，講解完關(guān)于硬件的知識點(diǎn)之后，學(xué)生可以親手查看每一項(xiàng)相關(guān)的硬件，首先能夠在顏色、形狀、位置等方面認(rèn)識硬件，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，這樣可以解決單純進(jìn)行理論課教學(xué)時不能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率低的問題，使學(xué)習(xí)者在教中學(xué)，在動手中加深對知識的理解。

軟件的學(xué)習(xí)是多媒體動畫教學(xué)一項(xiàng)重要的組成部分，而且動畫制作與實(shí)施都要在軟件平臺中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)動畫制作軟件時，會遇到大量的基礎(chǔ)知識，這些知識點(diǎn)都是和軟件直接聯(lián)系的，單純地脫離軟件講解知識點(diǎn)只會事倍功半，通過多媒體演示軟件的知識點(diǎn)只能從視覺上刺激學(xué)習(xí)者，不能達(dá)到長久記憶的目的。這些問題的根源在于多媒體動畫是操作性的實(shí)踐課程。在機(jī)房教學(xué)可以解決這些問題，教師可以講解軟件的知識點(diǎn)，例如：軟件的界面，面板的運(yùn)用，某些概念的區(qū)別等，在講解的同時可以演示給學(xué)習(xí)者，再讓學(xué)習(xí)者親身操作實(shí)踐，從而達(dá)到習(xí)得知識點(diǎn)的目的。

多媒體動畫中會運(yùn)用到大量的素材，準(zhǔn)備素材是制作多媒體動畫一項(xiàng)前期的準(zhǔn)備工作。素材的來源很多，主要是教師提供的，學(xué)習(xí)者自己準(zhǔn)備的，其他資源庫中的資源等。在機(jī)房教學(xué)可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用教師在教學(xué)演示中的資源進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找自己喜歡的資源，這樣更能夠加深對知識點(diǎn)的理解。

2.滿足學(xué)習(xí)者的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是教育教學(xué)討論的永恒話題。首先要滿足學(xué)生的需求，學(xué)生需要什么、要怎么做、怎么設(shè)計等。這些問題在某一課程設(shè)計之初就要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)科的設(shè)置要有利于學(xué)習(xí)者知識的積累和個性的發(fā)展，學(xué)科結(jié)構(gòu)的設(shè)計要突出學(xué)習(xí)者思維的變化和知識框架的架構(gòu)，課程教學(xué)的方式要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求，以便學(xué)習(xí)者能夠更好地接受知識。

多媒體動畫機(jī)房教學(xué)滿足了學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動畫的目的在于能夠制作出自己喜歡或有益于教學(xué)的動畫，在多媒體教室單純地給學(xué)習(xí)者演示如何制作作品，這樣會大大挫傷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的要求是能夠即時地操作練習(xí)；而在機(jī)房教學(xué)邊講解邊演示邊操作的教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，這樣就可以轉(zhuǎn)變他們的思想和學(xué)習(xí)的動力，真正理解學(xué)習(xí)的目的。機(jī)房中學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識面，加深對知識點(diǎn)和課程的理解，還可以運(yùn)用局域網(wǎng)中的交互功能實(shí)時地與同學(xué)和教師交互，這樣可以形成一種協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的氛圍。而協(xié)作學(xué)習(xí)被看作是為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會，這種機(jī)會顯然將對問題的深刻理解、知識的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高大有裨益。[2]學(xué)習(xí)者通過協(xié)同互助不但掌握了知識，而且增進(jìn)了彼此之間的友誼和課堂的氛圍。研究性學(xué)習(xí)氛圍的形成會使學(xué)習(xí)者依托自己的興趣和愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己尋找與課程有關(guān)的問題，利用自己的知識結(jié)構(gòu)去研究解決問題的對策和方法，進(jìn)而形成主動探索和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，[3]有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高，真正達(dá)到教學(xué)的目的?？梢?，機(jī)房教學(xué)不但能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的需求，也能培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程是對知識認(rèn)知和重新建構(gòu)的過程，在這個過程中興趣愛好起到了很大的推動作用，而機(jī)房教學(xué)在激勵學(xué)習(xí)者的愛好和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣方面有著積極的作用。人體作為一個完美的系統(tǒng)，每一個子系統(tǒng)的和諧工作都會有益于系統(tǒng)本身發(fā)展和功能的發(fā)揮。系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系是否協(xié)調(diào)，匹配和和諧對系統(tǒng)有著十分重要的意義。[4]在學(xué)習(xí)的過程中，眼、耳、嘴和手等器官的并用會在知識的習(xí)得方面產(chǎn)生很大的作用。多媒體動畫的課程特點(diǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)只能通過眼睛看和耳朵聽，這樣不易于學(xué)習(xí)者注意力的集中和知識的記憶；而機(jī)房教學(xué)學(xué)生不但可以聽得清、看得見，也可以通過自己操作體驗(yàn)和互動交流以鞏固知識，這樣可以使人體的各個器官充分調(diào)動起來，不論在知識的學(xué)習(xí)組織方面，還是在習(xí)得知識的保持方面都會產(chǎn)生很大的作用。

3.有利于教學(xué)

在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)主要就是邊學(xué)邊做的過程，較適合于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式作用的發(fā)揮，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先對知識點(diǎn)進(jìn)行演示，然后布置與知識點(diǎn)類似的任務(wù)讓學(xué)生自己去制作完成作品。這樣可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，也可以使學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題并且運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程是學(xué)生自我探討和對知識舉一反三的過程，有益于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

機(jī)房教學(xué)的過程是講練結(jié)合的過程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)和教師的教的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞——接受”教學(xué)分支，[5]便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和利于教師的靈活選擇，有益于教學(xué)效果的提高。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行實(shí)時的輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生在聽課和操作方面的問題，使教學(xué)從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式中解脫出來，能夠做到在課堂上精講精煉，真正從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平出發(fā)，達(dá)到當(dāng)堂解決問題的教學(xué)效果。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境可以制造一種聲光電色等元素俱全的情景，突出信息的形象性和感染力，而這種形象性和感染力是多媒體動畫制作過程中所不可或缺的元素，有了這種氛圍才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。機(jī)房中的多媒體可以將教學(xué)知識點(diǎn)和具體的操作步驟直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生強(qiáng)大的吸引力，這也是多媒體動畫的一個特點(diǎn)。增大教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材，也可以在網(wǎng)上授課為學(xué)生提供輔導(dǎo)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載自己喜歡的素材，制作出屬于自己的作品，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在網(wǎng)上求得問題的解答，這樣既可以擴(kuò)大自己的知識面，也可以提高學(xué)習(xí)的效率和對知識的鞏固。

機(jī)房中教師可以利用同步教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如：凌波多媒體同步教學(xué)、紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)課程等，這些軟件可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，[6]教師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行演示教學(xué)，既可以演示給全體學(xué)生，也可以為某一個學(xué)生演示，既節(jié)省了教學(xué)的時間，也會使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解。而且這些軟件還有教學(xué)錄制的功能，學(xué)生可以將教師的教學(xué)過程錄制下來，以后慢慢地體會與思索。在教學(xué)時教師可以利用文件傳輸?shù)墓δ芗皶r有效迅速地給學(xué)生發(fā)放各種文件，提高教學(xué)的效率和效果。學(xué)生可以運(yùn)用電子舉手向教師詢問教育教學(xué)中遇到的問題。學(xué)生之間可以利用軟件中的分組教學(xué)功能以小組的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在交互中增進(jìn)學(xué)生之間的感情和知識的共享。

三、多媒體動畫機(jī)房教學(xué)存在的問題及解決方法

多媒體動畫課程機(jī)房教學(xué)固然有很多的優(yōu)勢，然而我們不應(yīng)陶醉于技術(shù)所帶來的諸多益處，同時要注意到技術(shù)的負(fù)面效益，但是技術(shù)所帶來的諸多負(fù)面效益不能絕對取決于技術(shù)本身，[7]因?yàn)槿祟悇?chuàng)造了技術(shù)，技術(shù)的優(yōu)劣通過人的利用表現(xiàn)在人自身上，所以，在機(jī)房進(jìn)行多媒體動畫教學(xué)同樣表現(xiàn)出一些技術(shù)所帶來的弊端。

1.存在的問題

（1）機(jī)房教學(xué)使得學(xué)生感覺教學(xué)組織比較松散，會有很多不確定性的因素，這些因素會誘發(fā)一些不可預(yù)知的問題，使得教學(xué)難以控制。多媒體動畫作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣就會使學(xué)生長時間地操作計算機(jī)，但這與學(xué)生在平時運(yùn)用計算機(jī)的初衷目的有很大差距，如此一來學(xué)生的心里就會產(chǎn)生波動，于是便開始搞小動作，學(xué)生會利用交流討論的時間做一些與教學(xué)無關(guān)的事情，更有甚者會在機(jī)房中不停地走動、打鬧等，教師如不加以控制會導(dǎo)致整個教學(xué)失控。并且學(xué)生會感覺機(jī)房教學(xué)只是傳統(tǒng)教室教學(xué)的一個信息化輔助措施，并不認(rèn)真對待；學(xué)生每人一臺計算機(jī)并且機(jī)房的座位安排不如教室那么緊湊，給學(xué)生以松散的感覺，對教師教學(xué)能力提出了更高的要求。

教學(xué)軟件和硬件帶來的不確定性也會影響到教學(xué)，由于計算機(jī)高速長時間的運(yùn)轉(zhuǎn)，勢必導(dǎo)致機(jī)器硬件的老化，學(xué)生操作不當(dāng)，部分按鈕的松動等問題都會導(dǎo)致部分教學(xué)或者整個教學(xué)的癱瘓。同樣多媒體動畫課程主要是對軟件操作，軟件操作的失當(dāng)和軟件本身的一些問題都會使教學(xué)在某種意義上失去其可靠性和可信度，這些問題對教師的教學(xué)知識水平提出了更高的要求。

（2）機(jī)房的環(huán)境不利于教師的教學(xué)和學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)。機(jī)房教學(xué)需要開啟幾十臺計算機(jī)，這些計算機(jī)在高速運(yùn)行的過程中會產(chǎn)生很多的熱量，這樣下去會導(dǎo)致整個機(jī)房的溫度迅速升高，學(xué)生在這樣一個較熱的環(huán)境中會產(chǎn)生比較煩躁的感覺，不能夠靜心專注的學(xué)習(xí)，同樣教師會感覺身體很疲勞，從而影響教學(xué)的效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

計算機(jī)的輻射會對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生影響。依國際 MPR Ⅱ防輻射安全規(guī)定：在50cm 距離內(nèi)必須小于等于 25V/m 的輻射暴露量，而輻射量最小的主機(jī)（170V/m）也遠(yuǎn)高于標(biāo)準(zhǔn)的近 7倍之多。[8]故計算機(jī)輻射是影響學(xué)生健康的一個隱形殺手，也是影響機(jī)房教學(xué)的一個主要因素。

（3）網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生的注意力致使學(xué)生不能集中精力學(xué)習(xí)。多媒體動畫的實(shí)踐性決定了在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)時需要大量的教學(xué)素材，這些素材不可能單獨(dú)地由教師搜集，教師的素材只適合于教學(xué)演示，而且每個學(xué)生的興趣愛好不盡相同，故需要開放網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自己尋找素材，這樣學(xué)生就會關(guān)注教學(xué)之外的其他方面，使得教學(xué)不能夠正常進(jìn)行。

2.解決方案與策略

（1）加強(qiáng)機(jī)房教學(xué)管理。針對機(jī)房教學(xué)中存在的問題教師應(yīng)注意組織好教學(xué)，這對教師的教學(xué)組織能力提出了很大的要求，因?yàn)楣芾淼暮脡闹苯佑绊懙浇虒W(xué)的結(jié)果。教學(xué)是一個不斷優(yōu)化的過程，這個過程主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師要注意觀察學(xué)生的行為，對交互討論的學(xué)生群體予以指導(dǎo)，對懶散的學(xué)生予以糾正，以維持好課堂紀(jì)律。

（2）機(jī)房中的環(huán)境在一定程度上確實(shí)不利于教學(xué)和學(xué)生的身體健康。故教師在教學(xué)時要注意把握教學(xué)的節(jié)奏，注意分好每一單元的教學(xué)，在完成階段的教學(xué)任務(wù)之后要求學(xué)生自我活動，到機(jī)房外面透氣，機(jī)房也要及時地開窗開門，這樣可以保持室內(nèi)的空氣清新，給機(jī)房教學(xué)以舒適的環(huán)境。

（3）在教學(xué)時教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為意義的主動建構(gòu)者，教師成為意義建構(gòu)的幫助者。[9]教師可以采取邊講解邊演示的方式，每講解一個或者一組知識點(diǎn)之后，可以通過演示的方式給學(xué)生以直觀的解釋，這樣不但可以幫助學(xué)生加深對知識的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生熟悉具體的操作，以便進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。在講解實(shí)例時，教師先演示實(shí)例的效果，給學(xué)生以整體的感覺，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)對作品實(shí)例進(jìn)行分析，此時教師要對其引導(dǎo)，使學(xué)生能夠理解實(shí)例的過程，然后教師再做具體的演示，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的問題，與同學(xué)討論解決問題。教師也要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生體會自我解決問題并從中找到多媒體動畫課程的價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和自我學(xué)習(xí)的能力。

通過合適的同步教學(xué)系統(tǒng)不但可以同步教學(xué)，具有視頻錄制等特點(diǎn)，而且還可以通過教師機(jī)對教學(xué)實(shí)時地監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作時的共同問題，并給予解答或?qū)Σ焕斫獾膯栴}進(jìn)行講解。在遇到學(xué)生做與教學(xué)不相干的事時，教師可以通過電子教鞭給予警告，進(jìn)而控制學(xué)生的計算機(jī)。同步教學(xué)系統(tǒng)還能夠記錄教學(xué)的過程，為課后復(fù)習(xí)提供線索與指導(dǎo)。同樣同步教學(xué)系統(tǒng)也可以關(guān)閉或鎖定部分軟件和網(wǎng)站，阻止學(xué)生做與教學(xué)無關(guān)的事情，使得學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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