黑龍江 潘鳳學(xué) 周榮華

職業(yè)院校師德建設(shè)存在的問題與治理

黑龍江 潘鳳學(xué) 周榮華

職業(yè)院校師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。當(dāng)前，職業(yè)院校師德建設(shè)還存在著諸多問題，影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。因此，職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化思想政治教育，制定科學(xué)有效的師德建設(shè)目標(biāo)考核體系，健全和完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高師資隊(duì)伍水平。

職業(yè)院校師德建設(shè)；思想政治教育；目標(biāo)考核體系；教育評(píng)價(jià)機(jī)制

從當(dāng)前職業(yè)院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，總體上是好的，但也有不盡人意的一面。由于受到市場經(jīng)濟(jì)及拜金主義等因素的影響，職業(yè)院校的教師中出現(xiàn)了許多“師德失范”的現(xiàn)象。如不及時(shí)加以治理，將直接影響職業(yè)院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

一、師德建設(shè)存在的問題

（一）缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)投入不夠

《中華人民共和國教師法》規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！盵1]并對(duì)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)作了完整的表述和明確的規(guī)定。由于受社會(huì)轉(zhuǎn)型期和市場經(jīng)濟(jì)一些負(fù)面因素的影響，職業(yè)院校部分教師把自已所從事的工作僅僅看成是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作傳承人類科學(xué)文化知識(shí)，傳播崇高理想的一項(xiàng)事業(yè)。因而，有的教師不思進(jìn)取，缺乏奉獻(xiàn)精神，精神狀態(tài)不佳，得過且過；而有的教師經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，一有機(jī)會(huì)就想方設(shè)法“跳槽”，有的教師不能很好地履行教學(xué)這一重要職責(zé)，教學(xué)投入精力少，課堂信息量不足，整合力不強(qiáng)；有的教師不重視授課藝術(shù)，照本宣科，限制了學(xué)生創(chuàng)造力；有的教師不遵守教學(xué)規(guī)范，不按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；有的教師對(duì)科學(xué)研究急功近利，不愿從事基礎(chǔ)理論研究，心態(tài)浮躁，甚至學(xué)術(shù)道德失落等等。

（二）傳授知識(shí)單一，育人意識(shí)薄弱

職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)高技能人才。教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識(shí)。作為職業(yè)院校的教師，應(yīng)當(dāng)樹立正確的人才觀，擺正德智體的關(guān)系；應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神?！敖虝恕边@四個(gè)字十分精辟地概括了教師的職責(zé)。教書只是途徑，而育人才是目的。然而，有的教師認(rèn)為，自已的職責(zé)就是向?qū)W生傳援專業(yè)技術(shù)知識(shí)，幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長。因此，他們把工作范圍僅限于課堂，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為視而不見，不愿花時(shí)間去了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，甚至對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難，違紀(jì)學(xué)生冷漠、歧視。

（三）自身素質(zhì)不高，師表作用欠佳

教師為人師表是中華民族教育的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。唐代韓愈提出“道之所存，師之所存”的“絕世經(jīng)論”。職業(yè)院校的師德不僅包含著道德素養(yǎng),而且包含著世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法紀(jì)觀等方面的內(nèi)容。因此，同一般勞動(dòng)者相比，對(duì)從事職來教育的教師在道德修養(yǎng)上要求也更高，更全面，是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的師表。葉圣陶先生認(rèn)為“教育工作者的全部工作就是為人師表”。其言教、其身教，都潛移默化，潤物無聲，可是，目前職業(yè)院校有些教師師表意識(shí)淡漠，缺乏自尊自愛精神。對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，有的甚至以罰款了事，缺少關(guān)愛精神；有的衣表不整，舉止不文明，上課吸煙、接手機(jī)；向?qū)W生泄露考試內(nèi)容，甚至有個(gè)教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個(gè)人成見和怒氣任意發(fā)牢騷或流露不滿情緒等。

二、師德問題產(chǎn)生的主要原因

（一）價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校處在思想文化碰撞的前沿，因此，所受的影響最深。教師思想敏銳，容易接受新事物，在市場經(jīng)濟(jì)和五彩繽紛的世界面前，有的教師耐不住平淡，以期找回自已人生的價(jià)值，在市場經(jīng)濟(jì)與舊體制以及中西文化發(fā)生碰撞時(shí)，拜金主義、享樂主義等腐朽思想乘虛而入，造成一部分教師理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)化，價(jià)值觀念的實(shí)惠化，道德觀念的自我化，沒有將身心都投入到本職工作中去。

（二）思想工作相對(duì)淡化

長期以來，職業(yè)院校思想政治工作存在著“重學(xué)生，輕教師”的現(xiàn)象。一些職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作人員把主要精力都放到學(xué)生身上，而教師的思想政治教育工作相對(duì)被“淡化”、“弱化”。

（三）教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

師德建設(shè)體制不健全，衡量教師教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不完善，在評(píng)價(jià)教師時(shí)難免出現(xiàn)不規(guī)范、、不公正的現(xiàn)象。在師德考核中缺乏量化指標(biāo)，在職稱評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選、學(xué)科帶頭人評(píng)選中，一般只注重科研、學(xué)歷等可見因素，而難以在政治素質(zhì)、師德方面進(jìn)行比較。這種導(dǎo)向的偏差進(jìn)一步助長了教師重業(yè)務(wù)、輕政治、重科研、輕教學(xué)的傾向。

三、治理不良師德的途徑

（一）強(qiáng)化思想政治教育功能

職業(yè)院校黨組織要把教師的思想政治工作擺在重要位置，明確專人分管，并將其列入日常教育中。職業(yè)院校教師的思想政治教育要突出針對(duì)性和實(shí)效性，采取多種有效的方法，使他們自覺踐行“三個(gè)代表”思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)教師熱愛黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；教育教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自已的人生價(jià)值和理想。引導(dǎo)他們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，研究和探索一體化教學(xué)，搶占學(xué)科制高點(diǎn)，使他們?cè)诮逃虒W(xué)和科研過程中有所收獲，從而看到自身價(jià)值。在開展師德教育中，要大力表彰先進(jìn)典型，營造良好的氛圍，使廣大教師體會(huì)到樂趣，激勵(lì)教師自覺加強(qiáng)師德培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師人格的升華。

（二）制定師德建設(shè)目標(biāo)考核體系

制定職業(yè)院校師德建設(shè)目標(biāo)考核體系，必須堅(jiān)持以下原則。一是先進(jìn)性，職業(yè)院校承擔(dān)著高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)，要求教師必須有高尚的思想道德素質(zhì)。作為目標(biāo)考核體系，必須有先進(jìn)的內(nèi)容，以引導(dǎo)教師嚴(yán)于律已。二是科學(xué)性，不僅要有思想、政治等方面內(nèi)容,而且要從世界觀職業(yè)觀方面加以考核，不僅考慮到職校教師高智商的特點(diǎn)，而且要考慮高情商、高心商的特點(diǎn)。還要考慮到職業(yè)院校的開放性、多元性是師德建設(shè)中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。

基于以上原則，筆者認(rèn)為，師德目標(biāo)考核體系應(yīng)分為三個(gè)層次：第一層次，基本人格目標(biāo)。第二層次，教師的職業(yè)規(guī)范目標(biāo)。第三層次，教育創(chuàng)新目標(biāo)。要根據(jù)以上三個(gè)層次的內(nèi)容，把教師的言舉止納入師德行為規(guī)范的總體范疇，制定詳細(xì)的師德建設(shè)目標(biāo)考核細(xì)則。

（三）建立健全完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)一個(gè)教師工作的好壞，不能僅僅只看靜態(tài)的工作實(shí)績，更重要的是看其工作對(duì)象情況，要看其在教育教學(xué)過程中是否堅(jiān)持用自已的高尚品德熏陶、感染學(xué)生的品德，是否堅(jiān)持用自已的才智啟迪學(xué)生的智慧，是否堅(jiān)持用自已的人格影響學(xué)生的人格。要建立教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)整體的考核、評(píng)價(jià)、優(yōu)勝劣汰的評(píng)價(jià)機(jī)制，要把評(píng)價(jià)師德的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生考核老師。同時(shí)要建立學(xué)校、社會(huì)師德監(jiān)督機(jī)制，形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。建立師德監(jiān)督網(wǎng)站，建立師德自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)師德修養(yǎng)的主觀能動(dòng)性。廣大教師要不斷提高自已的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我。

[1]楊伯俊.論語今澤[M].北京：中華書局，1986.136.

（作者單位：潘鳳學(xué)，大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心；周榮華，大慶職業(yè)學(xué)院）

（編輯 李艷華）