江蘇 盧霞

理實一體化教學在《液壓傳動》課程中的應(yīng)用

江蘇 盧霞

職業(yè)學校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標的，不僅要有一定的文化和專業(yè)理論知識，而且還必須具備較強的實踐操作能力。在課程的教學中尤其是專業(yè)課程的教學過程中，采用理實一體化的教學方法能將理論與實踐融于一體，使教學更加形象直觀，學生容易理解和掌握，通過親自動手實踐，學生興趣會高漲，其能力也會提高。本文以《液壓傳動》課程為例，闡述理實一體化教學法在教學過程中的應(yīng)用。

理實一體化教學；液壓傳動；應(yīng)用

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是：不僅具有一定的文化和專業(yè)理論知識，而且還具備較強實踐操作能力的高素質(zhì)技能型人才。遺憾的是，目前的教育現(xiàn)狀似乎還不能滿足這樣的要求，傳統(tǒng)的教學手段和方法大大限制了學生對知識的獲取。以職業(yè)學校機械類專業(yè)開設(shè)的《液壓傳動》這門課程為例來講，該課程是研究以液體為工作介質(zhì)，來完成各種機械的傳動和控制的。它具有較強的應(yīng)用性和實踐性，以邏輯推理為主，通過剖析典型元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、受力和運動情況來對液壓傳動中各種回路進行分析。在教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，對一些抽象的內(nèi)容，教師難以用語言表達清楚，而且花費很多課時，教學效果也不理想。對于缺乏實踐操作和空間想象能力的中職學生來說，更是存在許多問題，如：基本概念模糊不清，基本元件結(jié)構(gòu)復雜，元件符號混淆不清，工作過程抽象等等。為此，本人對《液壓傳動》課程的教學方法做了一定的改變，即采用“理實一體化”的方法對該課程進行教學，且取得明顯成效。

職業(yè)學校專業(yè)課程教學改革的要求就是要“理實一體化”，沒有固定的理論教室，把課程教學安排在實驗或?qū)嵙晥鏊處熃M織學生到實驗或?qū)嵙暿疫M行現(xiàn)場教學──課程教學形式現(xiàn)場化。目前，許多職業(yè)學校正在推行課程改革，理實一體化教學形式也得到了一定的推廣。筆者在這方面也做了一定的思考。在此談一些本人在《液壓傳動》課程教學中的做法和體會，和各位讀者共同分享。

一、精簡教材內(nèi)容，降低理論難度

在專業(yè)課程的教學過程中，有一些理論性的內(nèi)容，由于其生澀難懂，學生無法理解，并且在今后的生產(chǎn)工作中也很少接觸，因此，這些內(nèi)容在教學時就不必講清講透，可以只做簡單介紹，有的甚至可以不需講解。所以，本人根據(jù)實際需要，緊緊抓住教材的精髓，對教材內(nèi)容進行了適當合理的精簡。例如：在《液壓傳動》這門課程中，其教學內(nèi)容主要包括五個部分：基礎(chǔ)知識、液壓元件、液壓基本回路、典型回路、液壓系統(tǒng)的設(shè)計。其中，液壓系統(tǒng)的設(shè)計部分，對于基礎(chǔ)比較薄弱、認識能力較差的中職學生來說，學習起來相對比較困難，故這部分內(nèi)容就可以刪減不講。另外，在理論性較強的基礎(chǔ)知識這部分內(nèi)容當中，有較多的基本概念和公式，尤其是大量的公式推導過程，可適當進行簡化，在介紹基本概念時，可以多舉一些生產(chǎn)實例，使學生更容易理解，要注重如何把理論知識應(yīng)用到實際工程中去。

二、改進教學手段，提高學生興趣

在《液壓傳動》的液壓元件部分，由于有些元件的內(nèi)在結(jié)構(gòu)復雜，教學內(nèi)容抽象，如果采用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學方法，估計有80%的學生對內(nèi)容難以理解和消化。所以在教學中我們可以采用先進的多媒體教學手段，圖文并茂，使講授內(nèi)容由抽象變直觀，學生更易于理解掌握，同時學習興趣也隨之會高漲。例如：在介紹液壓泵（齒輪泵、葉片泵、柱塞泵）的工作原理時，可以利用動畫（從網(wǎng)上直接下載，有能力的老師可自己制作）演示其工作過程。此時，學生不僅對液壓泵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了直觀的認識，而且對它們工作時密封容積的變化（密封容積由小變大──吸油，密封容積由大變小──壓油）一目了然，從而對三種液壓泵的各自特點和它們之間的區(qū)別有了更加深刻的理解。又如：在介紹換向閥的工作原理時，也可以利用動畫演示閥芯的動作及各油口的連通情況等。這樣，學生就不必面對難于理解的書本知識點，采用多媒體教學手段，可以把靜態(tài)不動的元件結(jié)構(gòu)以形象生動的形式展現(xiàn)在學生面前，從而把枯燥乏味的學習變成津津有味的學習了。

三、著重實踐操作，培養(yǎng)學生能力

在教學過程中，對于一些可以進行實踐操作的內(nèi)容（如：基本回路和典型回路的分析），我們往往先對學生灌輸其工作原理，詳細分析不同工作階段（快進──工進──快退）電磁鐵的通斷電和油路情況，講授完畢后，有時間的話再帶學生到實驗室，老師演示，學生觀看，如果教學課時安排非常緊的話，老師很可能會放棄演示。這種傳統(tǒng)的以理論為中心的教學，相信大家都會覺得，不僅花費課時，而且達不到預期的效果。其實，對于此類內(nèi)容，我們不必大量時間來講授其工作原理，因為學生對原理性的內(nèi)容毫無興趣，他們聽得會頭昏腦脹，有的甚至會產(chǎn)生厭學情緒。如果換一種方法，先不講工作原理，直接帶學生到實驗室，增強他們的感性認識，老師只需結(jié)合實驗設(shè)備，講一下實驗方法、注意事項等。然后讓學生結(jié)合課本，根據(jù)要求自己動手操作（可分小組進行），在實踐中細細體會，他們會自然而然明白液壓回路的工作原理。這樣，學生學習則更有興趣，知識理解也更加透徹。所以，同樣的課時，如果著重實踐操作，會起到事半功倍的效果，還培養(yǎng)了學生對液壓回路的分析能力和動手操作能力。

四、理論結(jié)合實際，實現(xiàn)理實一體

前面剛剛提過，在職業(yè)學校很多的專業(yè)課教學過程中，我們主要采用“老師講學生聽、老師做學生看”的傳統(tǒng)教學方法，其實，這就是理實分開的教學方法，在教學中，經(jīng)常是老師獨自一人在唱“獨角戲”，學生很難融入課堂，個個聽得昏昏欲睡，整個課堂氣氛非常沉悶和乏味。還有的老師會采用“先學理論，后學實踐”的教學方式，這種是從純理論到純實踐的過程，其實也是理實脫節(jié)的教學方法，學生在真正進行實踐操作時，早已把先前學的理論知識忘得一干二凈了，老師不得不再次講授。如果在教學中，將理論知識融于實踐操作，二者結(jié)合，突出實踐操作的地位，采用“做中學，學中做”這種邊做邊學的教學方式，則會取得較好的教學效果。例如：在講授“節(jié)流調(diào)速回路”這一章節(jié)時，如果一味、單純地照本宣科，通過幾張回路圖進行紙上談兵的話，學生不僅會感到枯燥無味，而且對整個調(diào)速過程毫無感知，更不清楚進油、回油、旁路三種節(jié)流調(diào)速回路工作時的差異。但是如果我們把課堂搬到實驗室進行，效果會大不一樣。首先在基本回路的基礎(chǔ)上，回路中三個不同的位置上加一節(jié)流閥，引出進油、回油、旁路三種節(jié)流調(diào)速回路的概念，老師先只做一下簡單介紹，然后通過小組學習的方式，每組學生各自進行分析討論，相互合作，并要求親自動手把三種節(jié)流調(diào)速回路用實驗設(shè)備連接起來，再進行調(diào)試。在調(diào)試過程中，讓學生親自調(diào)節(jié)節(jié)流閥閥口的大小，同時讓他們仔細觀察液壓缸的運動如何改變（此時，老師巡回進行理論和操作指導）。實驗完成后，讓學生通過自己的觀察說出三種節(jié)流調(diào)速回路的工作過程、調(diào)速原理以及它們之間的區(qū)別等，最后老師根據(jù)學生的結(jié)論進行評價總結(jié)。通過這樣的教學方式，學生不但能較好掌握所學知識，而且也能提高實踐技能，通過“分小組”學習，還能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及相互協(xié)作精神。

五、結(jié)束語

采用理實一體化教學，既有利于老師，又有利于學生。從學生反饋的信息來看，學生對理論知識掌握的更加牢固，實際應(yīng)用能力進一步加強，動手操作能力得到很大提高，學生之間的關(guān)系也更加融洽。所以，實踐證明，在《液壓傳動》課程教學中實施理實一體化教學法是行之有效的，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合。最后，筆者希望，在其他專業(yè)課程的教學中，理實一體化教學法能得到更有效的推行。

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[4]王小紅，張建育.液壓傳動課程教學改革探析[J].成功（教育版），2009（5）.

（作者單位：南通市中等專業(yè)學校）

（編輯 李艷華）