張燕

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，陜西西安710089)

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高高職學(xué)生英語閱讀能力

張燕

(西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，陜西西安710089)

“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能夠自主建構(gòu)知識、提高自身的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。為此應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用于課內(nèi)外的英語閱讀教學(xué)中，以提高高職學(xué)生的英語閱讀能力。結(jié)合高職英語教學(xué)案例和建構(gòu)主義理論原理論證認(rèn)為，在日常教學(xué)過程可組織學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)英語資料的收集整理、討論等多種方式，提升其英語閱讀能力和獲取信息的能力。

網(wǎng)絡(luò);閱讀能力;高職學(xué)生;英語

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，網(wǎng)絡(luò)英語閱讀已成為學(xué)習(xí)英語、汲取信息的一個主要方式。應(yīng)構(gòu)建課內(nèi)課外閱讀教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)資源充分利用于課內(nèi)外閱讀教學(xué)中以提高學(xué)生的閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)穿越了時間和空間的限制，提供了豐富的閱讀資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，自主地從中獲取信息，以提高自己的英語閱讀能力。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生現(xiàn)狀

高職學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，其中大部分入學(xué)英語成績比較差，詞匯量比較小。除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生外，大部分學(xué)生閱讀的主動性差，加上大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們很少花精力來閱讀英語資料。因而，通過大量閱讀來提高英語語感、擴(kuò)大詞匯量、獲取英語國家文化的教學(xué)目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)。此外，不同學(xué)生閱讀的目的不同，而一般的英語閱讀統(tǒng)一提供給學(xué)生的是相同的文章。同時學(xué)生在閱讀過程中缺乏主動思考，只是借助字典、語法書等工具弄懂文章大意，并不進(jìn)行深一步的研究。這難以滿足高職學(xué)生多層次、個性化的英語閱讀需求。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，只是簡單地解釋詞匯和語法點(diǎn)，或者逐句翻譯，不能將英語語言學(xué)習(xí)升華到思想和跨文化交際的層面。學(xué)生很難突破原有英語水平，實(shí)現(xiàn)高職英語教育活學(xué)活用的原則。也不能達(dá)成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，學(xué)生英語閱讀的主動性和積極性未能得到充分發(fā)揮。

(三)教材現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)英語閱讀教材有一定的局限性：多數(shù)文章偏文科，理工科類背景的范文較少。這對于高職理工科的學(xué)生來說，既無趣味性又無實(shí)用性，他們更傾向于閱讀各個領(lǐng)域的最新資料，了解各方面的前沿動態(tài)。

(四)學(xué)校圖書館

大多數(shù)高職院校的圖書館不能提供給學(xué)生適合他們閱讀的英文資料，也沒有訂閱相關(guān)的英語學(xué)習(xí)類的雜志和報(bào)紙，例如，《21st century》、《China Daily》、《English Study》，更不用說英美國家原汁原味的書籍和其它閱讀材料。

二、理論基礎(chǔ)

在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，筆者遇到過這樣的情況：雖然教師盡職盡責(zé)地講解相關(guān)知識，但是部分學(xué)生的英語閱讀能力卻沒有得到預(yù)期的提高，取得好成績的大多數(shù)是那些能夠主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種情況符合建構(gòu)主義(constructionalism)的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者所接觸的新知識能與既有的知識或經(jīng)驗(yàn)融合在一起，其歷程是主動的，其結(jié)果是重新建構(gòu)自己獨(dú)有的知識。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)知識，主動建構(gòu)所學(xué)知識的意義。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，它在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為認(rèn)知主體作用的同時，不忽視教師的主導(dǎo)作用。

三、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)猶如一個龐大的電子圖書館，又如一部詳盡的百科全書。豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，除了大家所熟知的成本低、方便、更新快等特點(diǎn)之外，在提高閱讀能力方面還有其獨(dú)特性：

(一)趣味性

網(wǎng)絡(luò)閱讀資料除了文本形式之外，大部分還配有或生動形象、或美妙動聽的各種類型的圖片、音頻、視頻等元素。這些符合學(xué)生好動、好奇的天性，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且從視覺、聽覺等各方面調(diào)動學(xué)生的思維能力和記憶能力。豐富多樣的呈現(xiàn)形式對快速理解和把握文字內(nèi)容有很大的幫助。

(二)檢索快捷性

一般網(wǎng)站都有搜索引擎，如：www.google.com(特色在于學(xué)術(shù)搜索)、cn.yahoo.com、www.zhongsou.com、www.baidu.com等。學(xué)生可以通過輸入中英文相關(guān)的主題或關(guān)鍵字搜索出相關(guān)資料;而且這些資料的文章標(biāo)題、一些單詞或詞組加有下劃線(超鏈接)，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊進(jìn)入另一鏈接，就能閱讀與該標(biāo)題、單詞或詞組相關(guān)的其他材料，提高閱讀效率。

(三)提供真實(shí)化、情境化的閱讀氛圍

威爾金斯說到，真實(shí)材料不是專門給外國學(xué)生編寫或錄制材料，而是原來就是提供給講本國語的人使用的材料?？旖莸乃阉饕娲蟠蠓奖懔藢W(xué)生檢索。學(xué)生只要輸入關(guān)鍵字便可迅速找到所需資料，而且這些編寫或錄制的材料，本來就是提供給講本國語的人使用的。英文網(wǎng)站提供的材料，尤其國外英語報(bào)刊雜志的電子版里面都是原汁原味的新聞報(bào)道、經(jīng)濟(jì)報(bào)道、幽默故事等，這些網(wǎng)站如www.nytsyn.com、www.facebook.com、www.aol.com 等。真實(shí)的閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以與英語國家的人們享受到相同的閱讀資源，共享同樣的社會環(huán)境與文化背景，從而真正實(shí)現(xiàn)了英語閱讀訓(xùn)練氛圍的真實(shí)化、情境化，使學(xué)生真正融入到一種文化當(dāng)中。

(四)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松、彈性大，可供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。資源豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀中，學(xué)生可以結(jié)合自身狀況，根據(jù)自己的水平選擇適當(dāng)難度的閱讀內(nèi)容，滿足了不同層次學(xué)生的個性化閱讀。此外，大量的在線翻譯、英漢詞典也使閱讀變得更為容易。在這些條件下，學(xué)生更容易發(fā)揮主動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用已有的英語背景去建構(gòu)新的英語知識。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語閱讀教學(xué)案例

網(wǎng)絡(luò)閱讀的各種優(yōu)勢使之可以成為高職學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的重要渠道。但是在高職英語的教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生不可能利用有限的課堂時間來完成大量的閱讀訓(xùn)練。因此，需要將網(wǎng)絡(luò)閱讀配合日常的英語教學(xué)，使它們互為補(bǔ)充，形成良性循環(huán)。

(一)課前的搜索瀏覽

1.確定主題

新topic前一周，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下去搜索閱讀和主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，并適度給出參考網(wǎng)站或鏈接，讓學(xué)生發(fā)揮主動性自己去檢索，培養(yǎng)他們查詢資料、獲取信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《新希望大學(xué)英語》第5單元時(該單元的主題為“Table Manners”)，教師可以介紹一些比較適合學(xué)生的參考網(wǎng)站，例如www.britishcouncil.org、www.cultureonline.gov.uk、zhidao.baidu.com等，從而讓學(xué)生了解了許多有關(guān)西方餐桌禮儀的信息。

2.資料收集和處理

學(xué)生帶著明確的目的利用搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞“Table Manners”進(jìn)行搜索。同時，教師要在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，去偽存真，去粗取精，對各類型的資源進(jìn)行篩選、分類、整理和其他處理。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生被迫進(jìn)行快速細(xì)致的在線閱讀，無形之中閱讀的速度和技巧都有了不同程度的提高。

(二)課堂中的互動運(yùn)用

1.討論

根據(jù)收集到的資料，學(xué)生展開分組討論。討論過程中，學(xué)生結(jié)合搜索到的閱讀資料，發(fā)展自己的觀點(diǎn);也通過與同學(xué)的討論碰撞出思想的火花，加深記憶。例如，一組學(xué)生在討論英美不同的用餐習(xí)慣時，一個學(xué)生把英美餐具擺放圖片用PPT進(jìn)行展示，并配有自己的講解，以使大家容易理解;其余學(xué)生踴躍提出相關(guān)問題，教師適度地參與學(xué)生問答并給予指導(dǎo)性意見。這種形式的討論無疑加深了學(xué)生對英語的記憶，并且促使大部分學(xué)生在課后再次查詢資料，論證新的論題。

2.閱讀訓(xùn)練(skimming and skipping)

為了解決大多數(shù)學(xué)生閱讀速度過慢的問題，教師可以在課堂中利用收集到的資料進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源使得學(xué)生無法預(yù)習(xí)將要進(jìn)行閱讀的內(nèi)容。教師現(xiàn)場選定閱讀材料，規(guī)定時間，安排學(xué)生做一些“skimming and skipping”(快速瀏覽)訓(xùn)練，在不同階段通過“test”來測試學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性。這樣也加強(qiáng)了學(xué)生對閱讀的重視。

(三)課后拓展閱讀

在這部分，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀過程中筆記的重要性——做筆記的過程也是學(xué)生加深記憶、積累知識的過程。班級在這個部分應(yīng)組織一些與本單元主題相關(guān)的互動活動，激發(fā)學(xué)生自主英語閱讀的興趣。例如，根據(jù)“Table Manners”，進(jìn)行角色扮演——學(xué)生扮演不同民族的人來表演東西方不同的餐桌禮儀。學(xué)生在這種輕松、自然的活動中，不僅對教材內(nèi)容有了更好的掌握，而且通過閱讀大量的相關(guān)素材，同時鍛煉了歸納、寫作的能力。

五、應(yīng)注意的問題

(一)教師扮演管理者和助學(xué)者的角色

網(wǎng)絡(luò)閱讀不是漫無目的的閱讀，學(xué)生需要教師的“導(dǎo)航”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。此外，教師快速的閱讀水平、深厚的英語知識背景等也是學(xué)生積極模仿的對象。再者，教師要及時處理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中出現(xiàn)的泛濫使用網(wǎng)絡(luò)資源、干擾正常學(xué)習(xí)、偏離學(xué)習(xí)主題等問題，最終達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)的目的。

(二)網(wǎng)絡(luò)閱讀是把雙刃劍

網(wǎng)絡(luò)為英語閱讀提供了大量的原版資料和豐富的資源，是一座取之不盡的寶藏。但是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，存在虛假的信息甚至不健康的內(nèi)容，可能誤導(dǎo)學(xué)生甚至影響學(xué)生的身心發(fā)展。此外，長時間在電腦屏幕前閱讀容易造成視覺疲勞，從而影響閱讀的速度和對內(nèi)容的理解。對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用和對英語閱讀過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量與知識面，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技能及對語篇知識的積累，而且可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的求知欲，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大詞匯量、加寬知識面，而且可以加快閱讀速度、提高學(xué)習(xí)效率，從而體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，他們通過積極地建構(gòu)自身的英語知識體系，從而有效提高英語閱讀能力。該方法同樣適合建立終生學(xué)習(xí)體系，同時也有利于促進(jìn)教育社會化和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程。

［1］胡天恩.基于網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀自主學(xué)習(xí)模式探討［J］.教學(xué)與管理，2010，(6)：133.

［2］何培芬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語閱讀教學(xué)研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，(9)：25.

［3］龍敏，盧東.高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)之友，2010，(09).

［4］陶榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式探究［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，(10)：17.

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Making Full Use of Advantages to Improve Higher Vocational Students＇English Reading Abilities

ZHANG Yan
(Department of Basic Courses，Xi＇an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi＇an，Shaanxi 710089)

Network English reading advantages create easy，harmonious learning atmosphere，enables the student to construct the knowledge independently，improve the innovative abilities and the comprehensive practice abilities.Therefore，we should make full use of network resources in reading teaching to improve vocational student＇s reading abilities.Regarding the vocational English teaching cases and constructivism theory，this paper analyses the following topic：in the process of daily teaching，collect and discuss the material in the way of making use of various network English reading advantages to improve students＇English reading abilities and the skills of obtaining information.

network;reading ability;vocational students;English

H319

A

1008-8156(2011)02-0076-03

2011-05-03

2011-06-01

張燕(1983-)，女，陜西咸陽人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室教師。研究方向：商務(wù)英語。