黑龍江 楊帆

談高職院校建筑抗震課程的教學(xué)

黑龍江 楊帆

本文結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，針對(duì)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了《建筑抗震》教學(xué)改革的目標(biāo)和內(nèi)涵，初步探討了該課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的重要性和該課程的教學(xué)方法。

抗震；改革；規(guī)范

引言

《建筑抗震》是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)課之一。該課程是高職土建專業(yè)綜合知識(shí)的運(yùn)用和總結(jié)，但由于該課程的理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是針對(duì)理論知識(shí)的講解，使授課教師和學(xué)生都感覺(jué)此課程枯燥、乏味，因此有些學(xué)校的土建專業(yè)將《建筑抗震》課程刪掉不講?！督ㄖ拐稹氛n程能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用在圖紙和施工過(guò)程中，使學(xué)生在今后的工作中能夠獨(dú)立解決施工中遇到的各種結(jié)構(gòu)抗震問(wèn)題。汶川地震和玉樹(shù)地震后，我國(guó)把結(jié)構(gòu)抗震問(wèn)題提高到一個(gè)新的高度，并于2010年12月出版了新的《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011-2010），因此《建筑抗震》課程在建筑工程技術(shù)專業(yè)中顯得尤為重要，課程的改革迫在眉睫。本課程的教學(xué)改革以建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)，將《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2002）、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2002）、《 建 筑 抗 震 設(shè) 計(jì) 規(guī) 范 》（GB50011-2010）、《 砌 體 結(jié) 構(gòu) 設(shè) 計(jì) 規(guī) 范 》（GB50003-2001）等規(guī)范，特別是《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50204-2002）、《砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50203-2002）融入到教學(xué)中，將抗震措施與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，對(duì)《建筑抗震》課程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和改革。

1 目標(biāo)和內(nèi)涵

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向土木基層崗位群，培養(yǎng)從事土木工程施工、工程預(yù)算、質(zhì)量控制、資料管理等技術(shù)應(yīng)用型人才。針對(duì)該專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，本課程改革的內(nèi)涵應(yīng)基于對(duì)工程技術(shù)專業(yè)崗位的實(shí)際需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生具有合作意識(shí)，能夠和伙伴順利溝通的能力。課程目標(biāo)是理解地震作用的基本原理和結(jié)構(gòu)抗震的基本理論；掌握抗震的概念設(shè)計(jì)，能夠判斷結(jié)構(gòu)的不規(guī)則形狀；運(yùn)用各種驗(yàn)收規(guī)范檢驗(yàn)不同結(jié)構(gòu)體系下的抗震構(gòu)造措施是否合理，并能夠?qū)φ饟p結(jié)構(gòu)的機(jī)理進(jìn)行分析。

2 思路和方法

建筑抗震課程的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為核心，理論知識(shí)以必需“夠用”為度；要力求在如何將書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力上下功夫；在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)上下功夫，真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所能、學(xué)有所用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.1 教材應(yīng)用

就教材而言，目前有兩種傾向：對(duì)知識(shí)體系過(guò)多的刪減，忽視了該課程的系統(tǒng)性；或者過(guò)度的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，教材偏難、偏深。由于該課程必須具備一定的理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容還應(yīng)具有對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)所涉及到的《混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》等課程中相關(guān)知識(shí)提升的特點(diǎn)，教材應(yīng)圍繞建筑工程技術(shù)所涉及的能力和技能，對(duì)一些章節(jié)和知識(shí)給予刪減，對(duì)于某些章節(jié)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際抗震構(gòu)造要求給予補(bǔ)充，切實(shí)做到少而精，概念和原理融會(huì)貫通。課程的主要落腳點(diǎn)在于建立起有關(guān)抗震的基本知識(shí)后，重點(diǎn)從全方位樹(shù)立起“概念設(shè)計(jì)”理念，突出對(duì)構(gòu)造的理解和應(yīng)用，使該專業(yè)的學(xué)生能夠在施工、質(zhì)檢、監(jiān)理或者相關(guān)的設(shè)計(jì)工作崗位中具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再創(chuàng)造和實(shí)踐的再塑造。教師教學(xué)如同制作影視劇，首先應(yīng)有好的劇本，還應(yīng)有好的編導(dǎo)、導(dǎo)演和演員,才能創(chuàng)造出一部好的作品。在課堂上，教師是導(dǎo)演和演員的雙重角色，藝術(shù)效果靠演員的表演，而教學(xué)是靠教師本身體現(xiàn)出來(lái)的。

2.2.1 教學(xué)改革就是要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向自主性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

這種模式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是以由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化，即職業(yè)能力的課程中心是學(xué)生而不是教師，教師是課堂的導(dǎo)演，而學(xué)生才是課堂的主角；課程不是一定要在課堂上講授，可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車(chē)間完成，通過(guò)自主性試驗(yàn)的參與，能使學(xué)生充分體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)訓(xùn)車(chē)間，學(xué)生必須親手完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生將圖紙、計(jì)算簡(jiǎn)圖與實(shí)際聯(lián)系到一起，對(duì)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的梁柱節(jié)點(diǎn)加密區(qū)的感性認(rèn)識(shí)加深。在試件的制作中使學(xué)生建立起知識(shí)體系的概念，加深了“混凝土框架結(jié)構(gòu)”課程中的基本概念的整體性理解。因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程涉及的內(nèi)容很多，并逐個(gè)付諸于實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，從而加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.2.2 引用工程案例，進(jìn)行案例分析

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以汶川地震、玉樹(shù)地震為案例，針對(duì)震損構(gòu)件的破壞特點(diǎn)，將框架的抗震措施、砌體結(jié)構(gòu)的抗震措施綜合運(yùn)用到震損構(gòu)件的破壞機(jī)理分析中，將施工驗(yàn)收規(guī)范與實(shí)際的工程結(jié)合起來(lái)，這樣可使許多抽象的內(nèi)容具體化。再通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思考過(guò)程，教師通過(guò)總結(jié)、評(píng)價(jià)和同學(xué)們一起完成某個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

2.3 考核方法

考試也要成為課程改革的一部分，與課程的實(shí)施方法相輔相成，從而更客觀地反映教與學(xué)的效果，達(dá)到拓展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)能力和興趣的目的。

2.3.1 課內(nèi)外結(jié)合，建立小課題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文

在授課過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)課程中某幾個(gè)重要的知識(shí)能力點(diǎn)，設(shè)立幾個(gè)小課題，讓學(xué)生們撰寫(xiě)論文。通過(guò)讓他們查資料，深入實(shí)踐，促使學(xué)生該知識(shí)能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生自己思考的過(guò)程，避免以往僅僅通過(guò)一張?jiān)嚲淼目己藖?lái)定能力的弊端。

2.3.2 開(kāi)展課堂討論，給予總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)老師給的建筑及結(jié)構(gòu)施工圖，綜合運(yùn)用抗震知識(shí)，判斷建筑平面及立面的不規(guī)則性、抗震等級(jí)、構(gòu)造措施、地震時(shí)容易出現(xiàn)破壞的形式、施工的要點(diǎn)等等，分組討論并交流，讓學(xué)生總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的答案點(diǎn)評(píng)并給予正確的分析。

2.3.3 試卷考核

試卷考核主要在于強(qiáng)調(diào)基本概念和基本理論、某些強(qiáng)制性規(guī)范條文以及構(gòu)造的理解和應(yīng)用。

通過(guò)這三種方式來(lái)全面綜合地考察、評(píng)定學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)掌握和理解程度，從而更好地反饋和指導(dǎo)教學(xué)。

3 對(duì)教師的基本要求

教師實(shí)踐能力是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育教師，具有實(shí)踐能力是成為高職學(xué)院合格教師的必要條件，因此學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)“雙師”型教師作為學(xué)校培養(yǎng)教師的主要目標(biāo)。在不斷提高教師學(xué)歷的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師到工地參加實(shí)踐，并加強(qiáng)校企結(jié)合，讓教師到相關(guān)企業(yè)、實(shí)體掛職頂崗，不斷的提高和拓展教師的實(shí)踐知識(shí)和能力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

[1]高亞華.對(duì)高職教學(xué)中理論知識(shí)“夠用適度”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（6）.

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[5]徐龍英.淺談高職教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J].管理觀察，2009，2.

[6]石志勇，陳遇春，江珂珂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文化建設(shè)，2008（52）.

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）