江蘇 姜成漢

芻議中職貧困生的心理脫貧

江蘇 姜成漢

貧困生作為中職學(xué)校的一個(gè)特殊群體,他們的現(xiàn)狀和存在的問題已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展中必須關(guān)注的重要問題之一。本文通過調(diào)查本校貧困生的心理健康狀況,對(duì)貧困生的心理“貧困”的表現(xiàn)及影響的因素進(jìn)行了剖析,在此基礎(chǔ)上提出了心理脫貧的具體措施。

貧困生；心理貧困；心理脫貧

貧困生，顧名思義就是因家境貧困而不能維持正常的學(xué)習(xí)和生活的那部分學(xué)生。貧困生是一個(gè)特殊的群體，他們大多思想純樸、生活節(jié)儉，但同時(shí)又存在著自卑孤僻、多疑多慮、社交恐懼等消極的心理特征。經(jīng)濟(jì)上的貧困，使他們?cè)谛睦砩嫌兄^大的壓力感和挫折感，在面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)時(shí)，容易引發(fā)各種心理問題。

近年來，隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生的比例也在逐年增加。為此，有必要對(duì)這一群體作深入的調(diào)查研究?；诖四康?，我們對(duì)本校中職類信息工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)電工程、精密模具等五個(gè)部的高二年級(jí)抽取了共10個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)貧困生的心理“貧困”展開了調(diào)查。

一、貧困生的“貧困”心理

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，貧困生的“貧困”心理主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.自卑心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.6%的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為自己家庭條件差，平時(shí)囊中羞澀，難以與人“瀟灑自如”地進(jìn)行交往，寒酸的外表常常使他們自慚形穢，擔(dān)心別人看不起自己。有13.7%的學(xué)生擔(dān)心因貧困而遭受他人恥笑，終日憂郁寡歡，壓抑自怨，離群索居，自我封閉，不愿主動(dòng)與人交往，在陌生人面前顯得畏縮退卻，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑心理。這些不良的心理導(dǎo)致了他們脆弱的承受能力，凡事畏懼退縮，社交圈子狹窄，人際關(guān)系緊張，從而導(dǎo)致了他們經(jīng)常體驗(yàn)到事事不如別人的心理痛楚。

2.謹(jǐn)慎心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有17.7%的學(xué)生由于平時(shí)生活中習(xí)慣精打細(xì)算，謹(jǐn)小慎微，對(duì)一些小事常常斤斤計(jì)較，遇事拿得起，放不下，逐步形成了敏感狹隘、優(yōu)柔寡斷的心理。有24.5%的學(xué)生感到交往對(duì)自己十分重要，渴望與人交往，但卻存在這樣的顧慮：在當(dāng)今的社會(huì)中,發(fā)展人際關(guān)系要“票子”，而“囊中羞澀”的他們哪里還有錢去發(fā)展、開拓人際關(guān)系呢？

3.嫉妒心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困生的嫉妒心理主要是針對(duì)家庭富裕的同學(xué)，他們總希望自己沒有的別人也不能有，這樣才公平合理。于是，他們?cè)谠S多方面看不慣家庭富裕的學(xué)生，有時(shí)甚至攻擊他們花父母的錢不是真本事，但其實(shí)他們內(nèi)心則希望自己比他們還要富有。貧困生的嫉妒心理如果不及時(shí)矯正，任其發(fā)展下去，很有可能會(huì)出現(xiàn)說謊、偷竊等不良行為，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致幻想型偏執(zhí)人格障礙的出現(xiàn)。

4.懊喪心理

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有34.6%的貧困生感到自己經(jīng)濟(jì)條件不如別人，主要是因?yàn)樽约荷环陼r(shí)，社會(huì)對(duì)自己不公平，故而抱怨社會(huì)，怨恨周圍的一切，自我意向消極，常常自怨自艾，對(duì)周圍的人和事異常敏感。有時(shí)動(dòng)輒向身邊的同學(xué)發(fā)火，逞兇，有的則幻想報(bào)復(fù)，發(fā)泄心中的不滿。對(duì)周圍的人和事抱有敵對(duì)的情緒，不聽從老師的教導(dǎo)和家人的規(guī)勸，覺得自己生在這樣的家庭一輩子只能忍受貧困的折磨，任何努力都是徒勞無益的。

5.掩飾心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些貧困生對(duì)自己的貧困處境和寒酸外表感到羞愧，但在平時(shí)的行為舉止上又表現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件不相符的舉動(dòng)，竭力通過“包裝”自己來掩飾經(jīng)濟(jì)上的貧困。例如，有10.2%的學(xué)生寧愿自己平時(shí)私下里節(jié)衣縮食，而不愿在同學(xué)面前公開家庭的困境，放棄向?qū)W校申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助的機(jī)會(huì)，不能坦然接受老師、同學(xué)的資助。另外，還有一部分貧困生，為了掩飾貧困，在同學(xué)面前花錢大方，穿著也很時(shí)尚光鮮，甚至?xí)龀鲆桓狈彩履魂P(guān)心、瞧不起別人的高傲姿態(tài)。這種一反常態(tài)的舉止，恰恰暴露了他們心理上的虛弱。

6.狹隘心理

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些貧困生還存在一種狹隘心理，對(duì)別人過分挑剔，這樣無形之中就限制了自己的交往圈子。有8.6%的貧困生認(rèn)為，那些經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生，尤其是那些來自城鎮(zhèn)的學(xué)生都油腔滑調(diào)，華而不實(shí)，虛偽不可靠，不能與他們交往。有11.2%的貧困生覺得,其他貧困生也會(huì)像自己一樣“小心眼”,與他們交往時(shí)要精打細(xì)算，不然會(huì)吃虧,有時(shí)甚至不愿與他們交往。

二、“貧困”心理的影響因素

貧困生表現(xiàn)出來的如此種種的心理“貧困”，其影響因素又有哪些呢？我認(rèn)為主要包括以下三個(gè)方面:

1.家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的認(rèn)知心理、人格發(fā)展都和家庭休戚相關(guān)。調(diào)查顯示，貧困生父母受教育程度偏低，受過大學(xué)及以上教育程度的不足1%，學(xué)歷以初中以下居多，占67.3%以上。許多家長(zhǎng)深受沒有文化之苦，于是將希望寄托于下一代身上，殊不知父母的過高期望會(huì)給貧困生造成過重的心理壓力，容易引起貧困生嚴(yán)重的心理沖突。有56.4%學(xué)生感到壓力很大，看到父母為自己的學(xué)費(fèi)奔波，而常有負(fù)疚感，同時(shí)單調(diào)緊張、寡欲清苦的生活又容易導(dǎo)致學(xué)生形成焦慮感。家庭結(jié)構(gòu)和家庭氛圍也是引起貧困生心理“貧困”的重要因素。有相當(dāng)一部分貧困生來自不完整家庭，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困生中，單親家庭占13.2%，父母雙亡者占0.7%，家庭的不完整容易導(dǎo)致孩子形成憂郁孤僻、憤世嫉俗的性格，表現(xiàn)出自卑抑郁等心理特點(diǎn)。在家庭氛圍方面，家庭關(guān)系不融洽甚至經(jīng)常吵架的，其孩子出現(xiàn)心理偏差的概率也較普通學(xué)生高得多。

2.社會(huì)因素

調(diào)查顯示，社會(huì)因素具有強(qiáng)烈的輻射作用，對(duì)貧困生的心理容易造成一定的困擾。社會(huì)因素對(duì)貧困生的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，社會(huì)文化的不良因素會(huì)加劇貧困生的心理困擾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,由于拜金主義的沖擊，社會(huì)文化往往在一些學(xué)生的心中被演化成一種以金錢為惟一標(biāo)準(zhǔn)的亞文化，這種沖擊加劇了貧困生對(duì)金錢的渴望，使他們更加看重物質(zhì)利益的作用。另一方面，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使他們對(duì)未來感到茫然，對(duì)就業(yè)前景感到憂慮。“學(xué)得好不如有個(gè)好爸爸”，現(xiàn)實(shí)的狀況使貧困生對(duì)自己家庭的貧困產(chǎn)生了巨大的失落感，覺得自己失去了在未來社會(huì)中得以制勝的重要砝碼，于是就在慨嘆世事不公中消沉度日。

3.個(gè)體因素

個(gè)體的心理素質(zhì)是影響貧困生心理“貧困”的重要內(nèi)因。許多貧困生自我評(píng)價(jià)偏低，自我認(rèn)知的偏差容易導(dǎo)致各種心理問題的出現(xiàn)，使他們?cè)谒妓髯晕遗c他人及社會(huì)的關(guān)系時(shí)，難以正確認(rèn)識(shí)，因而產(chǎn)生各種心理問題。對(duì)中職生來說,他們的心理存在著各種矛盾：獨(dú)立與依賴的矛盾、自尊與自卑的矛盾、渴望理解與心理閉鎖的矛盾等等，而這些心理矛盾在貧困生身上表現(xiàn)得更加激烈。不可否認(rèn)，一部分的貧困生經(jīng)過鍛煉會(huì)變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)起來，但還有相當(dāng)一部分貧困生會(huì)難以承受生活和心理的雙重壓力，在一次次困難和挫折面前,心理會(huì)顯得脆弱不堪。

三、貧困生的心理脫貧

針對(duì)貧困生在心理方面出現(xiàn)的諸多“貧困”，教育工作者不能坐以待斃，應(yīng)想方設(shè)法探尋根源，找出解決問題的辦法，以幫助貧困生心理早日脫貧。

1.正確理解貧困

作為教育者,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困既不是缺點(diǎn)，也不是恥辱。貧困并不可怕，可怕的是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的貧困而導(dǎo)致精神上的貧困，因?yàn)樨毨Ф鴨适Я俗非罄硐?、?shí)現(xiàn)抱負(fù)的信心。自古英雄多磨難，貧困生若能把貧困當(dāng)成一種磨難、一種考驗(yàn)，思想上就會(huì)正確對(duì)待，行動(dòng)上就會(huì)積極地想辦法克服和戰(zhàn)勝。貧困從某種程度上也能成為學(xué)生激勵(lì)自己奮進(jìn)的一種動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生滋生出超然的力量。因此，擺脫心理“貧困”首先要幫助學(xué)生正確地理解貧困，沖破貧困對(duì)自己認(rèn)識(shí)的束縛，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，使他們變得自信自強(qiáng)。

2.合理認(rèn)識(shí)自我

教師要引導(dǎo)貧困生對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，要做出客觀的自我認(rèn)可。要擺正自己的位置，不要把自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)、失誤以及在困難和挫折面前表現(xiàn)出的消極一面等同于自我評(píng)價(jià)?！膀E馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟”。人不能做到十全十美，但也絕不是一無是處，不能因?yàn)樽约航?jīng)濟(jì)條件差，或有某些缺點(diǎn)而受挫，便抹殺了自己的長(zhǎng)處而自怨自艾。針對(duì)貧困生想走向社會(huì)但而又害怕不了解復(fù)雜的社會(huì)而出現(xiàn)的彷徨心態(tài)和疑懼心理，可以通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過就業(yè)指導(dǎo)課使學(xué)生從觀念上消除心理障礙，提高自我發(fā)展的能力和水平。

3.加強(qiáng)交往輔導(dǎo)

教師還可通過調(diào)查、懇談會(huì)、小組討論、發(fā)言等方式對(duì)貧困生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力診斷和人際交往能力診斷的訓(xùn)練，幫助他們了解自己的興趣、能力、個(gè)性，指導(dǎo)貧困生進(jìn)行交往訓(xùn)練，讓貧困生掌握交往的準(zhǔn)則。通過開設(shè)禮儀課、交際課等課程，幫助他們提高人際交往的技能，學(xué)會(huì)調(diào)解人際沖突的技巧。對(duì)影響學(xué)生正常交往的羞怯、自卑等不良心理進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，消除因自卑而導(dǎo)致的社交恐懼心理。

4.鼓勵(lì)參與活動(dòng)

貧困生如果不愿意參加各種活動(dòng)，離群索居，不但對(duì)經(jīng)濟(jì)上的貧困無益，往往還會(huì)造成精神上的貧困，加劇心理困擾。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極大膽地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，擴(kuò)大他們?nèi)穗H交往的范圍，使他們贏得更多人的理解,獲得較為充分的安全感、信任感和激勵(lì)感，從而大大增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)的信心和力量，最大限度地減少由于貧困給他們帶來的心理應(yīng)激和心理危機(jī)感，保持他們的心理健康。

貧困生的心理脫貧是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到諸多因素，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的通力合作。在對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師只要能以學(xué)生的人格發(fā)展為主線，從調(diào)整認(rèn)知、調(diào)控情緒和訓(xùn)練行為等方面來增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心,讓他們?cè)诮煌突顒?dòng)中克服不良心理，提高人際交往的能力和心理承受能力，就一定能幫助他們實(shí)現(xiàn)心理脫貧。

[1]杜豫燕.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育初探[J].教育革新，2007(12)16-17.

[2]尹登海.職業(yè)院校學(xué)生心理健康[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[3]蘭明.心理健康的哲學(xué)智慧[M].吉林：吉林人民出版社，2006.

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）