黑 龍江 葛書環(huán) 楊鳳 義

工程任務(wù)課程化在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

黑 龍江 葛書環(huán) 楊鳳 義

把工程任務(wù)引到課程中，通過課程任務(wù)完成工程任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，效果良好。本文從對(duì)工程任務(wù)課程化的解讀與分析入手，詳細(xì)描述了工程任務(wù)課程化在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了工程任務(wù)課程化的教學(xué)改革給法學(xué)教學(xué)帶來的影響。

工程；工程任務(wù)；課程化

一、“工程任務(wù)課程化”在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

工程是將自然科學(xué)原理應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中去而形成各學(xué)科的總稱。根據(jù)不同的工程來確定任務(wù)，任務(wù)來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這個(gè)任務(wù)不是虛擬的，是來源于企業(yè)一線實(shí)際需要的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的完成能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來效益。工程任務(wù)完成的過程就應(yīng)該是工程師、律師、會(huì)計(jì)師等多師培養(yǎng)和成熟的過程。

“工程任務(wù)課程化”是把“工程任務(wù)”變成“課程任務(wù)”，教師通過課堂教學(xué)的方式，把實(shí)際工程任務(wù)變成教師的授課任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種培養(yǎng)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞母鞣N工程師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際需要融合的一種教學(xué)改革。法學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)力圖突破傳統(tǒng)的模式，以工程任務(wù)課程化為載體，探討關(guān)于法學(xué)教學(xué)的新方法、新模式。

（一）通過多種渠道，積極尋找法學(xué)教學(xué)中的“工程任務(wù)”

廣泛聯(lián)系專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的委員，搜集來源于司法實(shí)踐一線的“工程任務(wù)”。只要是不涉及當(dāng)事人隱私、商業(yè)秘密、國家秘密的案件，學(xué)生可以深入到案件過程中，廣泛調(diào)取和收集證據(jù)，還原事實(shí)真相，為當(dāng)事人提供法律援助。

（二）把找到的“工程任務(wù)”進(jìn)行分解，用相應(yīng)的法學(xué)課程來支撐

把來源于生活的案件進(jìn)行分析，要對(duì)案件的“工程任務(wù)”進(jìn)行分解，由相應(yīng)的課程作為支撐。比如：同學(xué)之間、師生之間、朋友之間因借款合同發(fā)生糾紛，怎么解決？實(shí)體法應(yīng)該是由民法和合同法提供支撐，程序法需要民事訴訟法來支撐，通過這三部部門法，共同完成“借款合同糾紛”這一個(gè)工程任務(wù)。

二、“工程任務(wù)課程化”在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

“工程任務(wù)”在法學(xué)課程中的應(yīng)用，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師實(shí)踐能力的提高和“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。但是，同時(shí)也給法學(xué)課程教學(xué)的教師提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更為具體的任務(wù)。

（一）“工程任務(wù)課程化”在法學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的積極影響

首先，可以豐富法學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容按照“工程任務(wù)”劃分成模塊，用模塊教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力；把法學(xué)課程劃分成“法律文書模塊”、“民事訴訟程序模塊”、“借款合同模塊”、“加工承攬合同模塊”、“銷售合同模塊”等等，在課堂教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，也把工程任務(wù)進(jìn)行分解，把學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，完成不同的課堂教學(xué)任務(wù)，最后的總結(jié)階段，達(dá)到完成綜合的工程任務(wù)的目的。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高起到重要的作用。

其次，可以完善法學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備理論知識(shí)，還有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在“工程任務(wù)課程化”的教學(xué)研討中，受到法學(xué)教育的學(xué)生不僅具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

再次，可以提高教師的科研能力和科研水平。在教學(xué)改革過程中，把工作體會(huì)和創(chuàng)新做法記錄下來，不斷的完善和提高，就可以在積累中提高教師的教學(xué)水平和知識(shí)駕馭能力，進(jìn)一步形成科研成果。把“工程任務(wù)課程化”應(yīng)用到法學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師實(shí)踐能力的提高起到促進(jìn)作用。教師要把“工程任務(wù)”分解到課程中，把課程的章節(jié)劃分成若干個(gè)能力模塊，課程結(jié)束，能夠達(dá)到完成“工程任務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)改革需要教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該有能力把“工程任務(wù)”融入到教學(xué)任務(wù)中去，達(dá)到完成“工程任務(wù)”的目標(biāo)。

（二）“工程任務(wù)課程化”在法學(xué)教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題

在實(shí)施“工程任務(wù)課程化”的教學(xué)改革中，對(duì)于學(xué)生和教師而言都是課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，教師和學(xué)生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程。在實(shí)施過程中遇到的問題：

首先，“工程任務(wù)”的范圍問題。并不是每一個(gè)工程任務(wù)都能來源于生活實(shí)踐，比如刑事案件和經(jīng)濟(jì)案件涉及案件的保密性問題，就不好讓學(xué)生參與。所以，工程任務(wù)的范圍受到了一定的限制。

其次，教師實(shí)踐能力的問題。很多教師是從學(xué)校直接到學(xué)校，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐課程的指導(dǎo)能力，面對(duì)工程任務(wù)，有點(diǎn)束手無策。對(duì)于教師工程任務(wù)完成能力的指導(dǎo)需要加強(qiáng)，應(yīng)該加大“雙師”型教師的引進(jìn)力度，法學(xué)教師應(yīng)該是講師更應(yīng)該是個(gè)好律師，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的作用。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一，學(xué)習(xí)態(tài)度各異，在布置工程任務(wù)的時(shí)候，要發(fā)揮每一個(gè)成員的作用，更要發(fā)揮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的作用。選好工程任務(wù)項(xiàng)目小組的負(fù)責(zé)人，要分工合作、互相配合、互相制約，共同完成工程任務(wù)。在這個(gè)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力，以期達(dá)到工程任務(wù)完成的作用。

教無定法，在法學(xué)教學(xué)中，需要應(yīng)用多種教學(xué)方法并積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，在教中學(xué)、學(xué)中做，以工程任務(wù)的完成培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

[1]宋洪杰.淺析案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（4）.

[2]李云波.研究性教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2010（10）.

[3]羅澤勝.圖示教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].高教論壇，2006（3）.

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）