金國(guó)魁

(浙江省溫嶺市大溪四中)

英語(yǔ)教育的核心是提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和運(yùn)用能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏較為真實(shí)的語(yǔ)境，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到了很大的障礙，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情受到很大影響。如何打破傳統(tǒng)的“師傳生授”的教學(xué)模式提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性呢？筆者建議不妨試試以下方法：

1.巧設(shè)情境，激活學(xué)生英語(yǔ)思維

俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半(A good beginning is half done.)。在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要注意課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，要富于激情和趣味，在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學(xué)情境，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)情緒，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)探究，提高教學(xué)效率。

例如，在講解Unit 4 Where is my backpack時(shí)教師可以：

Firstly revise some school things by asking questions.

Eg:What’s this?Is this a...?How do you spell it?

Then through asking students to help the teacher find the lost things,students can learn the new words:in,on,under,behind,etc.more quickly.

Eg:T:Where’s my English book?

S1:It’s here.

……

為了讓學(xué)生掌握有關(guān)物品的新單詞:table,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,alarm,bed,etc熟練運(yùn)用in,on,under,near,behind等介詞，熟練Where問(wèn)句和一般疑問(wèn)句及其回答。筆者采用了較為真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課：讓學(xué)生幫助教師找東西，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時(shí)，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2.唱英文歌，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生因其年齡的特性，活潑好動(dòng)，思維敏捷，喜歡音樂(lè)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師把音樂(lè)元素融入英語(yǔ)教學(xué)，一定可以收到意想不到的教學(xué)效果。經(jīng)常唱英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生也能很快地融入音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，而且在唱英文歌曲的過(guò)程中，學(xué)生能有效的消除畏難情緒，潛移默化的接受語(yǔ)感訓(xùn)練。如耳熟能詳?shù)膖he two songs:Happy birthday to you and Happy new Year節(jié)奏明快，歌詞簡(jiǎn)單，適合學(xué)生理解和傳唱。

另外，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲還能幫助學(xué)生積累地道的口語(yǔ)詞匯。

如wanna=want to,gonna=going to,ain’t=am not,cause=because等。在不斷的模似與傳唱中學(xué)生對(duì)英文歌詞中出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀能進(jìn)行很好地糾正，為真正的口語(yǔ)交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)闊視野，提高英文閱讀能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于教材。特別是英文閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用具有舉足輕重的作用，一定要引起教師的高度重視。教師應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知水平和詞匯量進(jìn)行閱讀指導(dǎo),以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。

閱讀的渠道可以是校內(nèi)的報(bào)刊、櫥窗、圖書(shū)館、校外讀物，也可以是名人傳記，網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍。教師要幫助學(xué)生精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，可以把一些故事性較強(qiáng)的短小精悍的英文材料推薦給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生先整體閱讀，最后重點(diǎn)分析。不能過(guò)分依賴英漢詞典，要根據(jù)上下文意大膽進(jìn)行推測(cè)。幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，及時(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展課堂閱讀交流活動(dòng)，寫(xiě)出自己的心得和體會(huì)。

總之，追求科學(xué)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教師所面臨的最重要的課題。這既需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也需要運(yùn)用教育理論激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，勇于實(shí)踐，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主建構(gòu)，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[1]王梅.如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊,2011年第1期

[2]劉俊峰.課改下英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)苑教育,2011年第1期

[3]顏聰穎.淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].文理導(dǎo)航2010年第32期