田 茜

（農(nóng)四師廣播電視大學(xué) 新疆 伊寧市 835000)

一、發(fā)展遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)農(nóng)四師教育資源不斷優(yōu)化和公平利用

相對于教育發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)四師辦學(xué)條件簡陋，教學(xué)管理水平不高，吸收的學(xué)生有限，加之各單位地處分散、教育資源分布不均勻、學(xué)生對學(xué)校難以選擇等，成為制約農(nóng)四師教育乃至經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要瓶頸。所以，改變教育資源緊缺狀況，是促進(jìn)農(nóng)四師教育公平的重要條件。遠(yuǎn)程教育打破了依賴學(xué)校這一具體時空的傳統(tǒng)教育資源配置方式，形成了由社會上更多的單位和個人提供學(xué)習(xí)資源、依靠計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時空配置的新的教育資源配置方式。遠(yuǎn)程教育發(fā)展到今天，已經(jīng)由函授教育、廣播電視教育發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，運(yùn)用印刷、音像、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)光盤等多種媒體和手段進(jìn)行教學(xué)，帶來了教育資源的內(nèi)容、存在地點(diǎn)和更新速度的劇增，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育促進(jìn)兵團(tuán)四師教育資源利用上的公平，需要農(nóng)四師各級黨委高度重視遠(yuǎn)程教育，充分認(rèn)識遠(yuǎn)程教育對農(nóng)四師教育乃至經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要意義，把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢和規(guī)律，加大對遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)上的投入，積極吸收運(yùn)用遠(yuǎn)程教育新手段、新技術(shù)、新方式，完善遠(yuǎn)程教育管理，促進(jìn)教育資源的流動和競爭，建立覆蓋農(nóng)四師、包括各級各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、家庭的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育對農(nóng)四師各類教育資源重新配置，加強(qiáng)農(nóng)四師遠(yuǎn)程教育網(wǎng)同發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)資源的聯(lián)網(wǎng)，不斷豐富農(nóng)四師的教育資源，強(qiáng)化教育資源的共享性，提升教育資源的配置效率，努力建構(gòu)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育有效配置教育資源的新型農(nóng)四師教育發(fā)展模式。

二、發(fā)展遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)農(nóng)四師教育對象充分選擇和公平參與

傳統(tǒng)教育中，學(xué)校居于主體地位。但學(xué)校由于自身?xiàng)l件及招生區(qū)域限制，難以覆蓋全社會學(xué)習(xí)人群。農(nóng)四師辦學(xué)條件遠(yuǎn)遜發(fā)達(dá)地區(qū)，更難以覆蓋全部團(tuán)場人口，特別是日益增多的流動人口子女就學(xué)機(jī)會更少。農(nóng)四師職工群眾收入水平不高，構(gòu)成了學(xué)生家庭、特別是貧困職工家庭沉重的就學(xué)壓力，生源難以充分就學(xué)。同時，傳統(tǒng)學(xué)校教育主要面向未成年人，為成年人提供的教育服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷所需；而成年人是遇到各種問題最多、最直接、最需要學(xué)習(xí)的人群，這也是制約農(nóng)四師教育乃至經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要原因。改變教育機(jī)會不均等狀況，是促進(jìn)兵團(tuán)教育公平的迫切要求。遠(yuǎn)程教育改變了學(xué)生必須進(jìn)入學(xué)校才能享受公共教育服務(wù)的局限，豐富了公共教育服務(wù)的品種，拓展了學(xué)生對教育產(chǎn)品的選擇空間和享受教育服務(wù)的獲取機(jī)會。作為節(jié)省了校舍、教室等設(shè)施和學(xué)生集體管理投入，能夠跨時空、大范圍招生的新型教育方式，遠(yuǎn)程教育能夠容納比傳統(tǒng)學(xué)校教育多得多的學(xué)生，為更多的適學(xué)人群提供了較低成本的就學(xué)機(jī)會。遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育以學(xué)期為單位連續(xù)學(xué)習(xí)的教育方式，可以更加靈活地分配學(xué)習(xí)時間，這為連續(xù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生獲取知識創(chuàng)造了條件。作為一種實(shí)時、可以選擇和可以分段購買的教育產(chǎn)品，相對于傳統(tǒng)學(xué)校教育而言，遠(yuǎn)程教育中單個學(xué)生家庭所需要支付的學(xué)習(xí)成本較低、而選擇性較強(qiáng)，具有更廣泛的發(fā)展空間。遠(yuǎn)程教育以一種更加人性化和更具有吸引力的全新的教學(xué)模式，通過個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計和有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。通過訪問教育管理部門和不同學(xué)校的教育主頁、聽取其他受教育者的留言，學(xué)生可以及時掌握教育政策的變化，了解和比較不同教育資源，據(jù)以制定和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,選擇最中意的學(xué)校、教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動地接受固定學(xué)校提供的服務(wù)。這將使學(xué)生更愿意接受學(xué)習(xí)，特別是為成年人根據(jù)自己工作閑暇時間主動靈活安排學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和可能。

目前，社會尚未對遠(yuǎn)程教育給予規(guī)范和充分認(rèn)可，遠(yuǎn)程教育尚未作為權(quán)威正式的教育服務(wù)提供給大家，學(xué)生家庭對遠(yuǎn)程教育尚不夠了解。農(nóng)四師應(yīng)向職工群眾大力宣傳農(nóng)四師遠(yuǎn)程教育，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，探索規(guī)范遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式，更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育對人才的培養(yǎng)作用，在人才使用中對遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的人才一視同仁，提升社會對農(nóng)四師遠(yuǎn)程教育的信心和參與熱情，進(jìn)而推動農(nóng)四師實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會的公平。

三、發(fā)展遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)農(nóng)四師公共教育體系建設(shè)和終身學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)校是主體，教師是主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)資源由學(xué)校掌握，采取封閉管理和單向教育，學(xué)習(xí)場所固定，以知識的傳輸為特征，更強(qiáng)調(diào)所教信息的數(shù)量；忽視了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征和多樣化學(xué)習(xí)需求，社會對教育參與不強(qiáng)；信息傳遞主要是語言文字等單一形式，各類教育自成體系互不銜接、缺乏溝通。在這種教育模式下，教育發(fā)展主要通過日積月累的方式緩慢發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)社會公共教育的全覆蓋；教育落后地區(qū)很難趕超發(fā)達(dá)地區(qū)。由于教育發(fā)展關(guān)系到為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才，這種教育的落后狀況直接制約著農(nóng)四師經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是終身學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)已成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的迫切要求，而傳統(tǒng)學(xué)校教育無法充分滿足這一要求。突破農(nóng)四師教育發(fā)展的模式局限，建立適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展的教育模式刻不容緩。遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育模式，以一種超越時空的方式組織教學(xué)，學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)場所及教育類型都只是一種教育資源，學(xué)生由教育對象變成學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)，是一種以學(xué)習(xí)者自身發(fā)展為目標(biāo)的、開放的、同經(jīng)濟(jì)社會和技術(shù)進(jìn)步緊密相聯(lián)、適合終身學(xué)習(xí)的教育方式和教育體系。微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用于教育實(shí)踐，給遠(yuǎn)程教育以發(fā)展和壯大的空間。通過建立各級各類教育銜接溝通的立交橋，能夠促成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育互相銜接溝通，正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相互配合協(xié)調(diào)，學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育等共同參與。人們只要有學(xué)習(xí)的需求就可以通過不同途徑不間斷學(xué)習(xí)，不會因教育體系不同而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而使終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育打破了教學(xué)對象按年齡、職業(yè)、單位、地域和場所進(jìn)行劃分的局限，采用多種教學(xué)內(nèi)容傳授和呈現(xiàn)方式、多種感官教學(xué)，交互的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高，教育購買成本不斷降低，學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)親和性日益增強(qiáng)；這些使得遠(yuǎn)程教育有條件開設(shè)全球性課程、發(fā)展全球性教育，實(shí)現(xiàn)教育和培訓(xùn)的個別化、教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的個人化，進(jìn)行遠(yuǎn)程面對面交流研討和實(shí)時反饋等，極大地拓展了教學(xué)對象，豐富了教學(xué)表現(xiàn)，提高了教育效果。通過發(fā)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、答疑、考試、作業(yè)、評價、交流、管理等智能系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育建立了一套自適應(yīng)體系，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替教師開展各種經(jīng)常性、紀(jì)錄性、重復(fù)性工作，使教師集中精力進(jìn)行豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性探索；也使學(xué)生能夠進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)并實(shí)時了解學(xué)習(xí)狀況和效果，有針對性地改善學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育完善農(nóng)四師公共教育體系、促進(jìn)農(nóng)四師人終身學(xué)習(xí)，需要強(qiáng)化農(nóng)四師人終身學(xué)習(xí)、經(jīng)常學(xué)習(xí)的意識，按照終身學(xué)習(xí)的要求統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計和發(fā)展農(nóng)四師遠(yuǎn)程教育體系，增強(qiáng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育對現(xiàn)行教育模式進(jìn)行資源整合的能力，規(guī)范各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，建立能夠?qū)F(xiàn)行各式各類教育納于其中并具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一品牌的、資源共享、開放靈活的遠(yuǎn)程教育體系。加強(qiáng)對農(nóng)四師各級各類學(xué)校管理人員、教職人員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員的培訓(xùn)，更新教育觀念，按照遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念的要求，組織開展學(xué)校各種教學(xué)科研管理活動，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。通過發(fā)展遠(yuǎn)程教育，從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)四師的教育模式，完善農(nóng)四師公共教育服務(wù)，促進(jìn)農(nóng)四師教育公平，推動農(nóng)四師人的終身學(xué)習(xí)，為農(nóng)四師經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展提供更多、更優(yōu)、更齊全的人才。