古力先·達吾來提

（中共霍城縣委黨校 新疆 霍城 835200）

語言是人們表達感情、交流思想、傳遞信息的工具，是人類最重要的交際工具。漢語教學如一座巨大的能源庫，蘊藏著實施素質(zhì)教育的深厚潛力，是素質(zhì)教育走向新一輪飛躍的堅實基礎(chǔ)，而且還蘊藏著我們學之不盡，用之不竭的知識。在漢語教學中“聽”是極為重要的環(huán)節(jié)，是學習語言的第一關(guān)，“說”也不例外，從語言學習規(guī)律來看，任何一種語言，口語是第一性的，書面語是第二性的。但在我們的實際漢語教學中，往往是只重視讀、寫，而忽略了“聽、說”的訓練。我們中小學階段的各類考試，包括在高考都是以筆試的形式來測試學生的漢語水平的。學生考試成績，往往又是衡量教師教學成果的重要示準。教師為了追求學生的升學率，不得不加強讀寫的訓練。聽說測試操作起來難度較大，HSK考試里雖然有聽力測試，但至今還沒有一種能很好測試“說”的能力的統(tǒng)一考試。下面就如何提高少數(shù)民族學生聽、說的能力，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、聽的能力

對于學習語言的學生來說，最重要最常用的言語技能就是“聽和說”。聽的正確，才能說得標準，語言教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言交際的能力。口語交際是基本形式，“說”離不開“聽”，是“說”的前提，只有聽得懂，才能說得準。寫文章的前提是在口語交際的基礎(chǔ)上進行的，要口語交際就必須加強聽、說的訓練。

學習漢語對我們少數(shù)民族學生來說，就好像在學習一種外語，那么，聽力在漢語教學中尤為重要，聽說始終處于基礎(chǔ)地位，通過聽力訓練，培養(yǎng)學生的智能發(fā)展。因此，建議有條件的學校必須開設(shè)聽力課。聽說課必須要有目的的引導訓練。教師要帶領(lǐng)學生練習聽力，教師必須提前準備好聽力材料。

聽力材料題材應多樣，選取一些平常人的對話材料，各類題材的錄音，讓學生習慣接受男女老少的聲音，甚至可以讓學生聽一些廣告信息、漢語流行歌曲之類的表達形式。教師要說一些學生能聽懂的詞，只有大量的聽才能說出來。聽不懂別人說什么，交際就無法進行，還要進行行大量的練習，這對學生聽力提高有很大的幫助。

為了提高聽力和理解水平，除了平時多練習，注意積累以外，還要注意提高抓關(guān)鍵和信息點的一些技巧?？勺⒁庖韵聨讉€方面:

1.抓住短對話的情景大意和談話要點，捕捉關(guān)鍵詞語。

2.學會抓住時間、地點、人稱、順序、因果關(guān)系等方面的“標識語”。

使學生在語表達中，思維另一種母語的釋義。此外，在平時應加強“集中注意力”的訓練，因為即使是母語為漢語的人，如果未經(jīng)過很好的訓練，也會出現(xiàn)“聽了后面的，忘了前面的”這種情況，同樣斯空見慣。聽之重要，就是我們常說的灌耳音的道理。

二、說的能力

強化“說”的訓練，目的就是使學生能夠進行日常的口頭交際。“說”是人們傳遞感情，交流思想最直接、最簡便的方式。隨著新疆經(jīng)濟快速發(fā)展，開放的新疆需要大量高素質(zhì)人才。這就對民族學生口頭交際能力提出了更高的要求。我們學生中還存在一個問題，那就是不敢講漢語，即是敢講者，因常遭到一些對學習漢語不正確觀點的學生的諷刺和挖苦也不愿講了。

我曾對伊寧七中、霍城縣五中兩個學校學生學漢語情況和學生聽說能力做了比較，結(jié)果是：少數(shù)民族居住分散，漢語學習普遍好，發(fā)音比較標準，口語表達流利。少數(shù)民族居住集中，學生學習漢語感到吃力，發(fā)音不準，不能進行口語表達。因此，要想提高口語交際能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，這極為重要。

在培養(yǎng)學生“說”的能力方面，除了對教材中提供的詞匯、句型、對話等，進行大量的口頭訓練外，主要是加強口語訓練教學，教材上提供的日常用語是不夠的，老師要根據(jù)課堂教學的需要和學生實際生活的需要進行增補，及時給學生糾正。

比如：在漢語教學中，因發(fā)音不準和錯誤造成語病。

1.因為在漢語的語言教學中，對字母教學中的發(fā)音方法和習慣不同，而造成了發(fā)音不準的語病。為教學需要，維語習慣在輔音后加“ ”元音。

如： 等，而漢語則習慣在輔音后加上“E”元音。

如：K-E 科 Ke（科學）

H-E 喝he（喝水）等。

因以上原因發(fā)音時，常出現(xiàn)下面語?。?/p>

如：（1）艾力去了庫爾勒。 把“勒”字讀成Iei。 （2）今天特別熱。 把“特”讀成tei。

2.在漢語里，有些音節(jié)和字母在維語里沒有。

如：“F、C、E、R、Zh、Ch、Sh、”等少數(shù)民族學生在發(fā)此類音時，感到別扭不習慣，有難度，于是就找個相近音節(jié)或發(fā)音代替，出現(xiàn)了發(fā)音不準確的語病。

如：古麗的發(fā)音很好。把“發(fā)”讀成“pa”。把漢語里的“F”音，用維語字母里的“ ”音節(jié)代替。

今天考試。把“試”讀成“xi”。把漢語字母“sh”用維語字母“ ”代替。同樣就用“ ”代替“R”，用“ ”代替“C”，用“ ”代替“E”等。

造成學生語病的原因，除受家庭，社會和居住環(huán)境的影響，學校和教師特別是漢語教師有不可推卸的責任。

有道是“千里之行，始于足下”。學習漢語之道應始于“聽”和“說”，這是學習漢語的基礎(chǔ)，理應加強。