吳友科 梁建生 劉忠偉 莫健超

(肇慶醫(yī)學高等?？茖W校外科教研室 廣東肇慶 526020)

外科學教學中的幾點體會

吳友科 梁建生 劉忠偉 莫健超

(肇慶醫(yī)學高等專科學校外科教研室 廣東肇慶 526020)

外科學是臨床醫(yī)學的重要組成部分,外科學教學質(zhì)量將直接影響到醫(yī)學生專業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)。隨著生物醫(yī)學模式向生物-心理-社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,外科學教學應培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的基層醫(yī)學人才。在醫(yī)學高等職業(yè)教育中,我們臨床教師“醫(yī)教結合”,身兼兩職,責任重大,有其自身的特殊性。我們對外科教師自身的素質(zhì)要求和外科教學實踐有如下的幾點體會。

外科教學 高等職業(yè)教育 心得體會

1 外科教師的素質(zhì)與教學水平

外科教師長期從事于臨床外科工作,要成為一名合格的授課教師,首先應充分認識到教師責任的重大,加強教師職業(yè)道德修養(yǎng),努力提高各方面的素質(zhì)。

1.1 注重言傳身教

作為一名教師,首先應具備教書育人的基本素養(yǎng),注重自己平日言行舉止,做到以身作則,言傳身教,以擔負起教書育人的責任,幫助學生幫助樹立正確的人生觀、世界觀,在教師職業(yè)道德水平和提高教師素質(zhì)等方面下功夫,不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)和教學水平。

1.2 懂得“做學問”

作為一名合格的教師應注重外科專業(yè)素質(zhì)的提高。(1)要在熟知本專業(yè)教材的基礎上,廣泛閱讀相關的參考書。要注意了解外科學專業(yè)或領域新技術的研究進展。(2)要加強專業(yè)技能的提高,外科教師(醫(yī)師)在具備深厚的專業(yè)基本知識、基礎理論的同時還必須具備良好的專業(yè)基本技能,尤其是外科手術操作技能及所積累的豐富的臨床經(jīng)驗。

2 外科教師的教學能力與教學效果

如何精心組織編排好課程內(nèi)容,充分發(fā)揮教學技巧及演講才能,將直接影響其教學效果。

2.1 備課能力

備課是教學過程的基礎,它對課堂質(zhì)量的高低、效果的好壞,起著決定性的作用。備課工作包括研究教材內(nèi)容,鉆研教學大綱,閱讀相關參考資料。結合學生的實際,制定教學計劃,編寫教案,確定教學形式及教學方法。

2.2 課堂教學能力

課堂教學質(zhì)量取決于教師的課堂教學能力與技巧,是衡量一個教師教學水平高低的重要標志,是保證教學質(zhì)量的關鍵。而教學質(zhì)量直接關系到學校的發(fā)展、前途和命運。

2.2.1 教師的教育威信與展現(xiàn) 教師的教育威信是建立在教師的人格魅力之上的,教師應注意展現(xiàn)個人形象、師德、涵養(yǎng),還應有淵博的知識與高超的技能[1]。教師在教學中多采用雙向互動模式,在講課中教師與學生之間互相提問,學生之間進行自由討論,課堂組織形式要多樣化,營造輕松的氛圍,讓師生間、學生間輕松交流及探討,進而在學生心目中樹立教育威信。為使教學內(nèi)容更加生動,記憶更加深刻,可以改變一下授課的方式,例如可以以教學大綱為依據(jù),圍繞教學內(nèi)容編制成問題或選取一個典型病例讓同學們就其發(fā)病原因、病情轉(zhuǎn)歸、合并癥及治療方案等進行討論[2]。教師的教育威信是教學效果的必然。

2.2.2 教師在課堂上語言應用要準確、動聽、幽默 準確即發(fā)音準確,吐字清晰,內(nèi)容翔實。動聽即應用普通話教學,講話要有節(jié)奏、有起伏,要適合學生。教師的聲音要洪亮,充滿魅力,對學生產(chǎn)生“磁場效應”,使學生有一種欲罷不能的聽課感覺;讓學生隨著講授內(nèi)容的精妙絕論之處、波瀾起伏之中與教師產(chǎn)生共鳴,達到“投石擊破水中天”的教學效果。幽默是課堂的調(diào)味品。

2.3 多媒體教學能力

多媒體教學技術有其無可比擬的優(yōu)勢,可以增強教學效果,使教學內(nèi)容更直觀形象,能彌補課堂教學的不足[3]。外科多媒體教學課件制作須注意以下幾點問題：(1)要具備科學性、大容量和靈活性;(2)要重視理論與臨床實踐的結合;(3)要克服照抄書本、版面呆板。

3 教學效果的評估與教學效果

好的教學效果應留給學生回味無窮、余音繞梁的感覺,留給教師余興未了、蓄勢待發(fā)的激情。正確評估教學效果是為了以后教學效果的更好提高。

3.1 課堂效果的自我評估

授課教師應時刻注意課堂效果的變化,并及時調(diào)整自身狀態(tài)及方式方法。好的課堂效果表現(xiàn)有以下幾點;(1)應到聽課人數(shù)齊全;(2)課堂紀律嚴謹;(3)課堂氣氛活躍,隨著授課內(nèi)容的高潮迭起學生爆發(fā)出的熱烈掌聲及聽課的激情與笑聲;(4)課后學生提問熱情。

3.2 課后學生的評價

學生是評審教學效果的最佳評委。教師應與學生溝通,以獲取對教學效果意見的反饋。

3.3 臨床實踐的檢驗

好的教學效果應使學生在長期的臨床工作中終身受益。學生應對所聽授課內(nèi)容印象深刻,能較好地將所學的知識應用于臨床,服務于廣大的患者。教學效果關系到學校的中心工作既教學質(zhì)量的提高,而教學質(zhì)量最終將通過學生接受臨床的檢驗,受到社會的認可。

綜上所述,外科學是一門科學性、理論性、實踐性極強的學科。外科教師必須精通教材內(nèi)容,重視課件建設,以一個教師的高度責任心,充分展示教學技能,為培養(yǎng)21世紀高層次的基層醫(yī)學人才而教好外科學。

[1]韋忠恒,浦澗,馬燕飛,等.“問題解決型”教學法在普通外科臨床實習的應用[J].右江民族醫(yī)學院學報,2008(6)：1092.

[2]廖慧.教學病案與臨床思維[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,18(25)：25～26.

[3]劉文亮,吳洪濤,陳游,等.多媒體技術在手術學第二課堂教學的應用體會[J].局解手術學雜志,2005,14(5)：331.

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