譚靜芳 肖 靜

（泰山學(xué)院物理與電子工程學(xué)院 山東 泰安 271021）

0 引言

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)創(chuàng)新的時(shí)代，而創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，時(shí)代向我們的教育提出了新的要求——培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地——高等院校，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是推動(dòng)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地將理論和實(shí)際相結(jié)合，探索新的教學(xué)模式，建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐基地，全面提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合水平和可持續(xù)發(fā)展能力，是目前各高校探索和急待解決的重要問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及國(guó)內(nèi)一些高校所采取的措施

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課始終處于從屬地位。首先，在教學(xué)安排上，學(xué)時(shí)比較少，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排上，內(nèi)容比較單一，對(duì)一些原理和現(xiàn)象的驗(yàn)證性或演示性的實(shí)驗(yàn)所占比例較大，而能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)較少，使學(xué)生缺乏科研訓(xùn)練。再次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法上，多采用灌輸式，即實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等均由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容操作即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)客觀上壓抑了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前，國(guó)內(nèi)一些大專院校都在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面做了許多工作：一是增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，二是將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，都在一定程度上起到了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多以配合理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，因此效果并不理想。所謂單獨(dú)設(shè)課均是按單一課程設(shè)置的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，基本還是按理論教學(xué)的進(jìn)度走，同類實(shí)驗(yàn)之間間隔時(shí)間長(zhǎng)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)際需要。雖然國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室方面已做了不少探索性工作，并取得了一定的成效，然而，具體到每一個(gè)專業(yè)，該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是每位教師需要不斷思考、探索、實(shí)踐的重大課題。

2 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性

2.1 教學(xué)過(guò)程中主體位置發(fā)生了變化

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)老師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。在這種教學(xué)模式中，由實(shí)驗(yàn)老師來(lái)完成實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等工作，而學(xué)生只需按規(guī)定的步驟操作即可完成實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除了部分必須做的實(shí)驗(yàn)外，其它的由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)老師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容更能鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，象我們電子信息類專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，選擇綜合性實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以進(jìn)行與本實(shí)驗(yàn)室相關(guān)自選科技項(xiàng)目。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，提升教師的科研創(chuàng)新能力

從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，要立足本學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合教研室科研的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取把最新最實(shí)用的技術(shù)介紹給學(xué)生，真正讓學(xué)生從中得到鍛煉。如果讓授課老師來(lái)負(fù)責(zé)與自己課題相關(guān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，不僅能更準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，給學(xué)生更深刻的理論和實(shí)踐知識(shí)的支持，而且老師在帶學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)不斷地反思和調(diào)整教學(xué)方法，從而提升自己的業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力。

2.4 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較集中，由老師統(tǒng)一安排，其余大多數(shù)時(shí)間實(shí)驗(yàn)室處于閑置狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到充分的利用，造成資源浪費(fèi)。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，在時(shí)間安排上，對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室利用情況來(lái)安排做實(shí)驗(yàn)，從而可以最大限度地利用儀器設(shè)備。另外，每個(gè)高校還有一批在進(jìn)行科研項(xiàng)目時(shí)購(gòu)置的儀器設(shè)備，這些設(shè)備都比較先進(jìn)，如果老師不用，基本處于閑置狀態(tài)，而利用這些設(shè)備為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠達(dá)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且還可以避免設(shè)備的浪費(fèi)。

3 進(jìn)一步優(yōu)化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案

3.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度的建立

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理提出了更高的要求，原來(lái)的管理模式已不能滿足開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，我們將制定出比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則，例如，新的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度、儀器設(shè)備管理制度以及開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理制度。

3.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制的建立

我系實(shí)驗(yàn)室將面向全系師生開(kāi)放，以后甚至可以全方位地面向校內(nèi)外開(kāi)放，包含了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放四個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及能力選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，再根據(jù)自己的時(shí)間安排及實(shí)驗(yàn)室的利用情況選擇合適的實(shí)驗(yàn)時(shí)間及場(chǎng)地，所以開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境將為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的條件。

3.3 優(yōu)化、開(kāi)放、創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的建立

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是以學(xué)生為主體，教師為先導(dǎo)的層次化教學(xué)體系，即注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、綜合性及創(chuàng)新性等幾個(gè)方面的內(nèi)容。針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，我們將采用不同的教學(xué)方法。第一類基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，每位學(xué)生都必須完成；第二類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要壓縮減少，保證1～2個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可，通過(guò)前兩類實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生后期的自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)；第三類綜合性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師只負(fù)責(zé)給出實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)要求，主要讓學(xué)生自由選題，自己查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。甚至學(xué)生可以自主選擇自己比較感興趣的實(shí)驗(yàn)，只要條件允許，都可以在實(shí)驗(yàn)室里完成。

3.4 因材施教，靈活的開(kāi)放式教學(xué)方法的建立

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將采用較靈活的教學(xué)方法。例如，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定有差別的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、形成靈活多樣的學(xué)生成績(jī)考核辦法、積極開(kāi)辟第二課堂等。

4 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高等教育改革很重要的環(huán)節(jié)，對(duì)提高高等教育質(zhì)量有著巨大的作用。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步探索與實(shí)踐，將有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的進(jìn)一步提高，并能有效地激發(fā)學(xué)生和教師投身科研的參與意識(shí)和多出成果的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是高校實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)固定的模式可以依據(jù)，在以后的工作中需要我們不斷地去探索、去研究，只有這樣才能把高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作提高到一個(gè)新的水平，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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