關(guān) 宜

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 大連 116035）

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級考試是高職院校學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)后首要面臨的最重要的英語過級考試。筆者試圖用語言測試反撥效應(yīng)理論，分析高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級聽力測試對高職英語聽力教學(xué)的正、負(fù)面反撥作用，從而引發(fā)對增加A、B級聽力測試正面效應(yīng)和化解負(fù)面效應(yīng)的思考，以此更好地促進(jìn)高職英語聽力教學(xué)水平和學(xué)生英語聽力能力的提高。

1 反撥作用理論的綜述

反撥作用是指語言測試的后效，即語言測試對教和學(xué)的影響，對教與學(xué)的積極和消極的反饋作用。該理論體系中尤以Hughes的反撥效應(yīng)模式和Alderson&Wall的反撥假設(shè)影響最大。Hughes(1989)認(rèn)為語言測試的反撥作用是指考試對教學(xué)的積極或消極的反撥作用，科學(xué)合理的考試會推動教學(xué)與學(xué)習(xí)，不科學(xué)的考試只會起到反面作用。Alderson&Wall(1993)則從學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)兩個角度和兩個方面探討了反撥效應(yīng)，給出了3類15個反撥效應(yīng)的假設(shè)，從而奠定了反撥效應(yīng)實證研究的理論基礎(chǔ)。

本文基于以上兩種語言測試反撥效應(yīng)理論來進(jìn)一步探討英語AB級聽力測試對高職英語聽力教學(xué)的正、反兩方面反撥作用，從而提出積極增加正面的效用，減少或化解反面效用的措施，達(dá)到更有效提高學(xué)生實際運用語言能力目的。

2 A、B級聽力測試對英語聽力教學(xué)的正效作用

中國目前在中小學(xué)階段英語教學(xué)方面對學(xué)生的要求更多的是讀、寫、譯方面能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了教學(xué)過程中聽力能力訓(xùn)練的淡化甚至缺失。根據(jù)我國新制訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。由此可見，在大學(xué)英語的教與學(xué)中，聽力是非常重要的一個方面。A、B級聽力測試的存在無疑會提高學(xué)生對聽力重要性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，同時也要求教師在英語教學(xué)中加強對學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。聽力教學(xué)的重要性由此得到了充分的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3 A、B級聽力測試對英語聽力教學(xué)的反效作用

筆者認(rèn)為A、B級聽力測試的反效作用主要是受題型限制的影響。A、B級考試中，聽力均為15分，其中選擇題占10分，填空題占5分。依據(jù)英語能力測試研究報告的顯示，多項選擇題難以客觀地反映學(xué)生的真實聽力理解水平，猜測因素占一定比例。而主觀題的效度則較好，對教學(xué)的后效也較好。多年來受A、B級聽力測試的影響，對于學(xué)生而言，所能買到的與A、B級聽力測試有關(guān)的輔導(dǎo)材料中，所設(shè)計的題型也多以選擇題為主，大量的選擇練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對其它聽力能力訓(xùn)練的忽視。對教師而言，受考試題型的影響，在教學(xué)時間較為緊迫的情況下，很多教師圍繞測試內(nèi)容和題型進(jìn)行教學(xué)，過度強調(diào)對學(xué)生在聽力技巧方面的訓(xùn)練，從而忽視或忽略了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和最終目的是為了交流。

4 對如何提高AB級聽力測試正面效應(yīng)和減少負(fù)面效應(yīng)的思考

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，其中又以聽力為應(yīng)用能力的核心和關(guān)鍵。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來提高AB級聽力測試對英語教學(xué)的正面效應(yīng)，減少負(fù)面效應(yīng)帶來的影響。

4.1 正確看待A、B級聽力測試

教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識聽力技能訓(xùn)練的目的，既真正提高自己英語綜合應(yīng)用能力，使自己的聽說能力達(dá)到一定的水平，而不是僅限通過聽力測試。

4.2 教學(xué)方法與模式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式多停留在 “聽錄音—對答案—講解”這一最簡單的教學(xué)方法上，致使學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)缺乏興趣，遏制了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。因此，采取多種方法相結(jié)合，積極吸收新的教學(xué)材料，運用新的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為中心，教師起輔助作用的新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法是我們改進(jìn)的方向。同時，用英語組織課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的強烈興趣，而且使學(xué)生能用英語進(jìn)行思維和交流，為同學(xué)們創(chuàng)造了一個真實良好的語言環(huán)境

4.3 加強學(xué)生基本功訓(xùn)練

聽力能力差的學(xué)生普遍存在著發(fā)音問題。由于學(xué)生英語發(fā)音的不正確或缺乏連讀、不完全爆破、同化、弱化等語音技巧，使他們在聽英語時常出錯或反應(yīng)不敏捷。此外，高職高專學(xué)生的詞匯量較小也是制約聽力理解能力提高的一大原因。因此，要提高學(xué)生的聽力水平，加強語言基本功的訓(xùn)練是十分必要的。

4.4 重視文化背景知識積累

英語語言蘊含了英美國家各民族的思想文化、社會習(xí)慣和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。在聽力理解材料中會有許多詞句有很強的文化特征，由于學(xué)生對這方面的知識知之甚少，很難對聽力材料做出準(zhǔn)確的把握和理解。因而，英語聽力教學(xué)中同樣不能忽視文化背景知識的講授。

總之，A、B級聽力測試作為高職英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，其影響之深是不容置疑的。其正面反撥作用和負(fù)面反撥作用給師生雙方都帶來了不少啟示。因此要充分利用A、B級聽力測試的正面反撥作用，將其產(chǎn)生的壓力轉(zhuǎn)化為動力，克服或減少其負(fù)面反撥作用，真正提高學(xué)生語言交際能力和語言應(yīng)用能力,實現(xiàn)外語教學(xué)改革的最終目的。

［1］朱紅梅.試析CET對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用[J].中南民族大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版，2004(3).

［2］陳曉扣.論語言測試的反撥作用[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2007(3).

［3］喬靜.CET效度及其對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2006（1）.