鄧榮萍

(右江民族醫(yī)學(xué)院,廣西 百色 533000 E-mail:drp1965@163.com)

高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的重任,醫(yī)學(xué)作為直接面對(duì)人的科學(xué),比其他科學(xué)更強(qiáng)調(diào)責(zé)任教育、人文教育,正如先賢希波克拉底說(shuō)過(guò)的:“醫(yī)學(xué)是一門(mén)需要博學(xué)的人道職業(yè)”。醫(yī)學(xué)生作為青年中最優(yōu)秀的分子,不僅要承擔(dān)起防病治病、救死扶傷,保障人民身心健康、延長(zhǎng)壽命的責(zé)任,還要為社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)踐者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療健康服務(wù)。重視和提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì),減少和杜絕醫(yī)學(xué)生逃課已成為醫(yī)學(xué)院校新的關(guān)注焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)生逃課是由多方面因素造成的,同時(shí)認(rèn)為逃課是必須否定的行為。

1 醫(yī)學(xué)生逃課的特點(diǎn)分析

1.1 逃課現(xiàn)象隨年級(jí)升高而遞增 在對(duì)我院200名不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生調(diào)查中,有192名表示曾有過(guò)逃課記錄,達(dá)96.00%。其中,有 157人“曾逃過(guò)兩次以上的課”,比例為78.50%?；A(chǔ)課逃課率在 25.00%以上,專業(yè)課逃課率在20.00%左右,而公共課逃課率已達(dá)50.00%以上。其中大四、大五學(xué)生的逃課率明顯高于大一、大二的學(xué)生。這正好引證了校園里私下流行著的這句順口溜:大一:你怎么遲到了?大二:你今天怎么沒(méi)上課?大三:你上課嗎?大四大五:你怎么上課去了?

1.2 隱性逃課現(xiàn)象嚴(yán)重 所謂“隱性逃課”[1]是指教師在上課時(shí),有的學(xué)生是身在曹營(yíng)心在漢,睡覺(jué)者,用手機(jī)打游戲、聊天者,看小說(shuō)者,聽(tīng)音樂(lè)者,做其它作業(yè)或想其它事情,甚至雇人代課等比比皆是,已經(jīng)成了公開(kāi)的秘密,思維根本沒(méi)有在課堂上。據(jù)調(diào)查,隱性逃課多發(fā)生在高年級(jí),達(dá)到了80.64%以上,嚴(yán)重影響了課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量,也嚴(yán)重打擊了教師的積極性。激發(fā)和引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們走出“逃課”誤區(qū)已經(jīng)成為教學(xué)和管理部門(mén)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

1.3 男生逃課比女生嚴(yán)重 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生面對(duì)每周近30學(xué)時(shí)的課程和大量較枯燥需記憶的內(nèi)容,男生更容易產(chǎn)生倦怠心理,加上男生對(duì)醫(yī)學(xué)無(wú)興趣的人數(shù)多于女生,極易出現(xiàn)消沉、彷徨、頹廢、甚至逆反心理,在行為上就容易出現(xiàn)逃課、厭學(xué)、無(wú)所事事等現(xiàn)象。女生的專業(yè)思想較穩(wěn)定,更能適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也更刻苦認(rèn)真,同時(shí)在學(xué)習(xí)上對(duì)教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的依從性。男生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心和獨(dú)立性,并且更注重職業(yè)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。

2 醫(yī)學(xué)生逃課原因剖析

據(jù)調(diào)查,大多數(shù)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的,雖然存在著各種各樣的問(wèn)題,但大多數(shù)醫(yī)學(xué)生是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。有66.48%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)有樂(lè)趣;67.57%的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課;77.26%的學(xué)生表示即使上課自由參加也會(huì)去。通過(guò)調(diào)查了解到,有72.84%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量不高影響了他們的學(xué)習(xí)積極性,位于所有影響因素之首。86.52%的學(xué)生要求提高教學(xué)水平,這應(yīng)引起我們的高度重視。

調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生逃課的原因依次是:“私人原因”如睡覺(jué)、朋友來(lái)訪、出去游玩、談戀愛(ài)、兼職、考證、考研等占50.44%;“教學(xué)質(zhì)量不高影響學(xué)習(xí)的積極性,要求提高教學(xué)水平”占41.73%;其他則為“公事被迫”如參加比賽、社團(tuán)開(kāi)會(huì),“生病”等?？梢?jiàn),大學(xué)生逃課的主因,在于部分大學(xué)生自律意識(shí)和責(zé)任感不夠強(qiáng)[2],沒(méi)能嚴(yán)格要求自己,放縱自我。雖然部分課程因?yàn)樽陨韺W(xué)科性質(zhì)等原因,難免有點(diǎn)枯燥,但這絕不能成為逃課的理由。同時(shí),因?yàn)閰⒓由鐖F(tuán)活動(dòng)而逃課更是舍本求末,實(shí)踐固然能增加知識(shí),但不能以逃課為代價(jià)去獲取,應(yīng)該把有計(jì)劃的課堂學(xué)習(xí)和靈活性的課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

由此可見(jiàn)逃課不再是個(gè)別學(xué)生“羞答答”的行為,“必修課選逃,選修課必逃”——逃課已經(jīng)成為學(xué)生無(wú)需掩飾的公開(kāi)秘密并且有了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和逃課指南。

3 減少大學(xué)生逃課的對(duì)策

當(dāng)前,大學(xué)生逃課已經(jīng)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,要解決大學(xué)生逃課的問(wèn)題,就要根據(jù)兩種不同類型的逃課加以區(qū)別地對(duì)待。對(duì)積極逃課,要進(jìn)行合理的引導(dǎo);對(duì)消極逃課,則要全力阻止。為此,筆者提出“減少”大學(xué)生逃課的概念,并采取以下措施:

3.1 加強(qiáng)思想教育,是減少大學(xué)生逃課的基礎(chǔ) 按照醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),大學(xué)期間大致可分為大學(xué)適應(yīng)期(大一)、大學(xué)發(fā)展期(大二、大三)、大學(xué)成熟期(大四、大五)三個(gè)時(shí)期,根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn),開(kāi)展具有針對(duì)性的思想教育對(duì)減少大學(xué)生逃課具有事半功倍效果。

3.1.1 在大學(xué)適應(yīng)期主要開(kāi)展以下教育:①以制度建設(shè)為基礎(chǔ),增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、自律意識(shí)。②在新生開(kāi)學(xué)典禮上,組織全體新生宣讀醫(yī)學(xué)生誓詞,用誓言呼喚責(zé)任。③充分利用百色紅色資源如百色起義紀(jì)念碑、紀(jì)念館,開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育,加強(qiáng)理想信念教育和國(guó)情教育,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。④以校訓(xùn)“大醫(yī)精誠(chéng)”為核心,以校園文化建設(shè)、誠(chéng)信教育為重點(diǎn),增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的認(rèn)同感、自豪感和使命感。⑤以心理健康教育為切入點(diǎn),增強(qiáng)大學(xué)生大學(xué)生活適應(yīng)能力和良好的人際交往能力。發(fā)揮心理咨詢中心的作用,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理普查和心理監(jiān)測(cè)。⑥以入學(xué)教育為載體,開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)思想教育。⑦以黨建帶團(tuán)建,加強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)和學(xué)生黨員意識(shí)教育。組建黨章學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)入黨積極分子培養(yǎng)。

3.1.2 在大學(xué)發(fā)展期則重點(diǎn)開(kāi)展以下教育:①以大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生課外科技和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)生學(xué)術(shù)節(jié)為契機(jī),著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍。②以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀。③以爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)集體和個(gè)人為平臺(tái),增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力和號(hào)召力。發(fā)揮學(xué)生支部、學(xué)生黨員的先鋒模范作用,開(kāi)展朋輩教育。④以完善和落實(shí)資助措施為出發(fā)點(diǎn),幫助大學(xué)生樹(shù)立自立意識(shí)、感恩意識(shí)和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。⑤以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn),提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、服務(wù)社會(huì)能力、開(kāi)闊學(xué)生視野和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。⑥以名醫(yī)名師工作室、臨床見(jiàn)習(xí)為平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)生中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

3.1.3 在大學(xué)成熟期側(cè)重以下教育:①以畢業(yè)實(shí)習(xí)為切入點(diǎn),一方面加強(qiáng)職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)倫理教育,另一方面進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。②以就業(yè)指導(dǎo)為抓手,幫助大學(xué)生提高就業(yè)技巧、注重職業(yè)禮儀、合理調(diào)適擇業(yè)心理;同時(shí)幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到社會(huì)人的過(guò)渡。③以 KAB課程為載體,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。④以畢業(yè)生文明離校為契機(jī),開(kāi)展愛(ài)校榮校教育。⑤以西部志愿者計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃為平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3.2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,是減少大學(xué)生逃課的關(guān)鍵要有效減少大學(xué)生逃課,首先要抓好五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),即入學(xué)(開(kāi)學(xué))前后、節(jié)假前后、大考前后、實(shí)習(xí)前后和畢業(yè)前后。一般來(lái)說(shuō)在這些時(shí)段上,學(xué)生的心緒容易浮躁,自控能力減弱,極易出現(xiàn)逃課現(xiàn)象,我們必須針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn),有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。其次,要求學(xué)生從一日行為規(guī)范做起,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重生活細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,努力做到“行為文明、課堂文明”。其次要提高醫(yī)學(xué)生對(duì)“醫(yī)學(xué)是一門(mén)需要博學(xué)的人道職業(yè)”的認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

3.3 努力提高教師的教學(xué)水平,是減少大學(xué)生逃課的重要途徑 調(diào)查結(jié)果明顯地反映出醫(yī)學(xué)生對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)烈愿望。因此,盡快更新設(shè)備,幫助教師提高專業(yè)水平和教學(xué)技能是至關(guān)重要的。教師對(duì)科學(xué)的探索精神,對(duì)學(xué)生的熱切期望,教師生動(dòng)活潑的教學(xué)方法以及他們所創(chuàng)立的交流、合作的課堂氣氛都將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多研究也證明,教師對(duì)所授學(xué)科的態(tài)度和授課水平是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的重要因素,美國(guó)的約文夫(Yoveff)對(duì)28所學(xué)校中1 672名地理專業(yè)的學(xué)生和43名教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)呈正相關(guān)[3]。

3.4 加快教學(xué)改革,是減少大學(xué)生逃課的保障 學(xué)生需要什么知識(shí),社會(huì)需要怎樣的人才,以下這個(gè)故事無(wú)疑給了我們無(wú)限的啟示?！坝形淮髮W(xué)生很窮,這天,他聽(tīng)說(shuō)一位演講大師要來(lái)當(dāng)?shù)匮葜v,可他買(mǎi)不起昂貴的門(mén)票,就給大師寫(xiě)了封信,問(wèn)大師怎么辦。大師回答說(shuō):你是愿意聽(tīng)我的課,還是想聽(tīng)我的課,還是一定要聽(tīng)我的課?自己想辦法解決!窮學(xué)生接到大師的信,馬上變賣物品和廢舊書(shū)籍,買(mǎi)了門(mén)票,終于聽(tīng)到了大師的演講。過(guò)了些天,這位大師又有一場(chǎng)演講,窮學(xué)生還想去聽(tīng),于是,他又給大師寫(xiě)了封信:上次聽(tīng)了您的演講收獲頗多,這次我實(shí)在沒(méi)錢(qián)買(mǎi)門(mén)票,可我又可望成功,請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦?大師的回信仍然很簡(jiǎn)短:你是想成功?還是一定要成功?想清楚這個(gè)問(wèn)題,然后自己想辦法解決!窮學(xué)生立時(shí)領(lǐng)悟,想盡辦法,終于湊齊門(mén)票錢(qián),又聽(tīng)到大師的演講?！?/p>

在課堂教學(xué)中,教師只注重知識(shí)的傳播,考試靠死記硬背,往往使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興趣而選擇逃課。因此,加快教學(xué)改革,更新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,重視能力的培養(yǎng),特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是擺在我們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。

[1] 張二慶.關(guān)于大學(xué)生逃課問(wèn)題的原因分析及對(duì)策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2008,10(9):95-98.

[2] 葉繼林,陳方前,對(duì)大學(xué)生逃課的幾點(diǎn)思考[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(2):61-66.

[3] 王益民.大學(xué)生逃課現(xiàn)象的成因與對(duì)策[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2001,9(3):85-89.