許彩明，胡益貴

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

我國體育管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究

許彩明，胡益貴

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

利用問卷調(diào)查法，從我國體育管理學(xué)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法和課程考核等方面，分析和探討了我國體育管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，為促進(jìn)我國體育管理學(xué)的發(fā)展和推動(dòng)體育經(jīng)營管理人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

體育管理學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀

1 前 言

我國體育管理學(xué)學(xué)科形成于20個(gè)世紀(jì)80年代末期。隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展及社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，體育管理學(xué)越來越顯示出其在體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的重要地位。面對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育改革的不斷深化，體育管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、組織形式等多方面也都有了相應(yīng)的改革和發(fā)展。近年來隨著大學(xué)本科的擴(kuò)招以及研究生招收政策的放寬，我國體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增。相反體育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展所需要的經(jīng)營管理人員卻相對匱乏。毋庸置疑，高校體育管理學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量好壞將在一定程度上決定著體育管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

我國本科高校體育管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱體育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)及發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)26篇、專著4篇，參閱相關(guān)報(bào)刊資料等，從中提取相關(guān)觀點(diǎn)，為本文研究作有力論據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法抽樣調(diào)查了幫考網(wǎng)上所列舉的體育專業(yè)排名較靠前的全國20所有體育本科專業(yè)的高校，包括北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院等5所體育院校；華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、云南師范大學(xué)等7所師范院校體育院系；蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)、河南大學(xué)、中北大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)等8所綜合性大學(xué)體育院系。對這些高校的體育專業(yè)本科4年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)放10份，共發(fā)放200份，收回188份，回收率為94%，有效問卷181份，有效率96.3%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法使用Excel軟件對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行了常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3 結(jié)果與分析

3.1 師資隊(duì)伍

據(jù)調(diào)查反饋, 目前我國體育管理學(xué)教師的學(xué)歷以研究生為主，體育管理學(xué)教師的職稱是教授、副教授的比例已經(jīng)占調(diào)查總數(shù)的50%以上，講師、副教授、教授的比例接近90%。從年齡結(jié)構(gòu)上來看，體育管理學(xué)教師以30 ～ 45歲的中青年教師為主，“老教授”所占的比例不超過5%。

從整體上分析，我國體育管理學(xué)教師多以本院系的體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)的教師為主，鮮有外聘教師擔(dān)任本院校的體育管理學(xué)教學(xué)工作。對于綜合性大學(xué)而言，雄厚的師資力量和豐富的學(xué)科設(shè)置的優(yōu)勢并沒有在體育管理學(xué)的教學(xué)上體現(xiàn)出來，管理學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)科力量還沒有參與到體育管理學(xué)的教學(xué)中來。以上這種師資隊(duì)伍的情況充分反映了體育管理學(xué)是一門新興的發(fā)展型學(xué)科。

3.2 課程設(shè)置

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)院校的體育院（系）都開設(shè)了與體育管理學(xué)相關(guān)的課程，如學(xué)校體育管理、體育產(chǎn)業(yè)管理等。但體育管理學(xué)課程設(shè)置上卻呈現(xiàn)課時(shí)量、廣度、深度略不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，這很大程度上影響了體育管理人才的培養(yǎng)。體育管理學(xué)課程設(shè)置包括體育管理學(xué)在教學(xué)體系中的地位、所分配的學(xué)時(shí)量以及覆蓋面。調(diào)查顯示，各高校的社會(huì)體育學(xué)、體育教學(xué)學(xué)、公共體育事業(yè)學(xué)等非體育管理學(xué)專業(yè)都開設(shè)了體育管理學(xué)課程，可以說體育管理學(xué)在課程設(shè)置上有很強(qiáng)大的覆蓋面。不過體育管理學(xué)在課程體系中并不以“必修課”的角色出現(xiàn)，剛剛超過50%的比例為專業(yè)基礎(chǔ)必修課；35%為專業(yè)選修課，另外的15%不能確定課程性質(zhì)；對于體育管理學(xué)專業(yè)而言，體育管理學(xué)仍以專業(yè)方向課為主，占65%，專業(yè)主干課占35%。

與課程性質(zhì)相對應(yīng)的課時(shí)量也呈現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，除體育管理學(xué)專業(yè)的課時(shí)為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)外，其他體育類專業(yè)安排的學(xué)時(shí)均不超過32學(xué)時(shí)，安排16學(xué)時(shí)的比例接近20%。

從對體育管理學(xué)課程設(shè)置的反饋信息得出，體育管理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)引起了各高校的重視，絕大多數(shù)體育類專業(yè)都開設(shè)了體育管理學(xué)課程，但在課程性質(zhì)和課時(shí)安排上仍存在一定問題，這說明我國的體育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展還不成熟，處于初期階段。

3.3 教材和內(nèi)容

對課程所選用的教材進(jìn)行調(diào)查顯示，40%的學(xué)生使用秦椿林、張瑞林主編的《體育管理學(xué)》；23%使用秦椿林主編的《體育管理學(xué)高等教程》；11%的學(xué)生使用張瑞林、秦椿林主編的《體育管理學(xué)》；19%的學(xué)生使用孫漢超、秦椿林主編的《體育管理學(xué)》；7%的學(xué)生選擇了使用其他的教材。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前由國家體育總局組織統(tǒng)編和全國各高校編寫的體育管理專門教材已逾30本，不同版本的體育管理學(xué)教材在框架設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上模式單一，內(nèi)容闡述方式不具有普遍性特征、案例的引入及編寫方式不拘一格、篇幅因內(nèi)容側(cè)重而有所差別。對體育管理學(xué)所選用的教材調(diào)查結(jié)果說明，我國目前體育管理學(xué)的教材沒有得到權(quán)威的統(tǒng)一，教材的編寫和使用缺乏統(tǒng)一的交流。

對教學(xué)內(nèi)容的意見調(diào)查中，采取5級評分標(biāo)準(zhǔn)（1=強(qiáng)烈反對，2=反對，3=既不反對也不同意，4=贊同，5=強(qiáng)烈贊同）進(jìn)行評定，得到結(jié)果如下：認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊的平均得分為3.19±0.51，教學(xué)內(nèi)容清晰度方面的平均得分為3.56± 0.71，教學(xué)內(nèi)容的前沿性平均得分為3.42 ±0.82，教學(xué)內(nèi)容的趣味性方面的平均得分為2.34±0.90。由此可以看出，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)水平一般，對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒有明顯的偏好，但其中比較突出的是對教材內(nèi)容的趣味性明顯不滿。

教材直接影響大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深度和廣度，進(jìn)而影響畢業(yè)生的質(zhì)量以及體育管理人才的培養(yǎng)。我國體育管理學(xué)教材應(yīng)立足于我國體育管理的實(shí)踐，在汲取我國普通高校管理學(xué)教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和國外體育管理學(xué)教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各高校教材的交流、學(xué)術(shù)組織建設(shè)和研究，以促進(jìn)我國體育管理學(xué)教材建設(shè)，使之在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上更加合理、實(shí)用。

3.4 教學(xué)方法和手段

體育經(jīng)營管理的實(shí)踐性非常強(qiáng)，包括的知識(shí)面廣、涉及的項(xiàng)目多，既具科學(xué)性又具藝術(shù)性。一直以來，采用何種教學(xué)方法改善體育管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直受到高度重視。傳統(tǒng)的體育管理學(xué)教學(xué)以課堂講授為主，往往忽視了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，另外由于體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，體育管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)往往不能實(shí)現(xiàn)，很大程度上影響了體育專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。案例分析法的引進(jìn)和應(yīng)用受到了眾多體育管理學(xué)教師的青睞，這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題以及思維創(chuàng)新的能力，提高課堂中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文中對體育管理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的角度了解到了有關(guān)教學(xué)方法使用和效果的情況。

調(diào)查中，有70%的學(xué)生反映：體育管理學(xué)課堂教學(xué)以“教師教授為主，結(jié)合案例分析、學(xué)生討論為輔”的教學(xué)方法；29%的學(xué)生選擇“完全是教師講授”；只有1%選擇“教師講授為主，以創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等事件教學(xué)為輔”的教學(xué)方法?？梢姡w育管理學(xué)仍比較依賴“教師講授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例分析法等新穎的教學(xué)方法的應(yīng)用還不深入。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有85%的學(xué)生認(rèn)為體育管理學(xué)課程非常有必要開設(shè)，這部分學(xué)生中有70%表示“在課堂上打不起精神”和“聽著聽著就厭煩了”，有部分同學(xué)甚至建議“采用具有實(shí)際操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。從調(diào)查數(shù)據(jù)上分析，體育管理學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)還不深入，理論上的案例分析法的教學(xué)效果暫時(shí)沒有體現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課堂上教學(xué)設(shè)備的輔助作用會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生積極性以及教學(xué)效果，調(diào)查中90%的學(xué)生反應(yīng)課堂教學(xué)以教師課件表達(dá)手段為主，10%表示有音像材料輔助教學(xué)，而對于“體育管理模擬軟件和實(shí)驗(yàn)室”沒有任何高校建立。

綜上所述，體育管理學(xué)課堂教學(xué)仍依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例分析法等新穎的教學(xué)手段受到教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等因素的影響還沒有深入的應(yīng)用，當(dāng)然這可能與體育管理學(xué)教師與教學(xué)要求不相適應(yīng)和體育管理案例教材嚴(yán)重缺乏有聯(lián)系。

3.5 課程考核

考核是對教學(xué)效果的評鑒，是以學(xué)生是否達(dá)到了體育教學(xué)的目的而采取的方法和措施。從發(fā)展的角度看，考核評價(jià)模式是一根撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無形杠桿，正確的考評有利于學(xué)生的成長，有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各方面的潛能；錯(cuò)誤的考核評價(jià)模式不利于學(xué)生成長，甚至?xí)髿⑷瞬?。體育管理重在實(shí)踐，對多維知識(shí)的運(yùn)用能力，所以相對應(yīng)的考核定會(huì)與其他學(xué)科的考核有不同之處。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育管理學(xué)的考核沒有達(dá)到考核管理人才的要求。

數(shù)據(jù)顯示，94%學(xué)生反映課程考核由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和期末考試3個(gè)部分組成，這部分中有95%學(xué)生表示期末考試以“一張?jiān)嚲怼睘闃?biāo)尺，另外5%以團(tuán)隊(duì)成果為標(biāo)尺。對于試卷的內(nèi)容設(shè)置，40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以拓展知識(shí)為主，基礎(chǔ)理論知識(shí)為輔；30%認(rèn)為應(yīng)該以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，拓展知識(shí)為輔；另外的30%認(rèn)為應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用能力，試卷應(yīng)該體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力；而對目前體育管理學(xué)的考核體系調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)專業(yè)的體育管理學(xué)考核體系相同，只有少部分學(xué)生對目前的考核體系有建議。

課程考核是體育管理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過考核可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，檢驗(yàn)體育經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)效率。從以上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育管理學(xué)的課程考核與其他學(xué)科的考核的差異性不大，學(xué)生的實(shí)踐能力不能通過考核體現(xiàn)出來，學(xué)生應(yīng)用能力的掌握程度也不能有效的把握，這對我國體育經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)不利。

4 結(jié) 論

4.1 我國體育管理學(xué)的師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上以中青年為主，師資在內(nèi)外部交流上存在封閉性。

4.2 我國各院校體育類專業(yè)大部分都開設(shè)了體育管理學(xué)課程，但在課程性質(zhì)和課時(shí)安排上仍存在一定問題，體育管理學(xué)課程設(shè)置上出現(xiàn)了課時(shí)量、廣度、深度略不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

4.3 目前我國體育管理學(xué)的教材沒有得到權(quán)威的統(tǒng)一，教材的編寫和使用缺乏統(tǒng)一的交流，教材在內(nèi)容上比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4 體育管理學(xué)課程仍以傳統(tǒng)的教授方法為主，教學(xué)方法和手段單一，案例分析法等新穎的教學(xué)方法受到教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等因素的影響還沒有得到深入應(yīng)用。

4.5 體育管理學(xué)的課程考核制度與其他學(xué)科的差異性不大，并不能夠真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，考核制度的針對性不強(qiáng)。

[1]實(shí)用體育管理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.

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1674-151X（2011）11-001-03

投稿日期：2011-07-11

中國礦業(yè)大學(xué)“卓越教師培訓(xùn)計(jì)劃”立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：200929）。

許彩明（1974 ～），博士，副教授。研究方向：體育管理。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.001