王 巧

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院研究生院，新疆 烏魯木齊 830054）

理論與方法探索

科學(xué)發(fā)展觀視角下的體育教師素質(zhì)建設(shè)

王 巧

（新疆師范大學(xué)體育學(xué)院研究生院，新疆 烏魯木齊 830054）

進入21世紀(jì)，面對新條件、新考驗，迫切需要從新的高度研究與解決當(dāng)前中國體育教師素質(zhì)在建設(shè)過程中遇到的一系列問題。黨在十六屆三中全會適時提出了“科學(xué)發(fā)展觀”這一科學(xué)論斷，為體育教師的素質(zhì)建設(shè)指明了方向。本文主要采用文獻資料法，站在科學(xué)發(fā)展觀的角度闡述了科學(xué)發(fā)展觀提出的迫切性，為優(yōu)化體育教師的素質(zhì)建設(shè)提供參考。

科學(xué)發(fā)展觀；體育教師素質(zhì)建設(shè)；以人為本；可持續(xù)發(fā)展；全面發(fā)展；協(xié)調(diào)發(fā)展

1 科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和意義

發(fā)展觀是從哲學(xué)角度對發(fā)展的詮釋，是針對當(dāng)前我國經(jīng)濟、社會中存在的突出問題和矛盾提出來的。概括地說，科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵包含5個方面：堅持以人為本、促進全面發(fā)展、保持協(xié)調(diào)發(fā)展、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實行統(tǒng)籌兼顧。我們應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀來審視體育教師的培養(yǎng)，用科學(xué)發(fā)展觀的理念來指導(dǎo)體育教師的素質(zhì)建設(shè)。自從十六大提出“科學(xué)發(fā)展觀”這一科學(xué)論斷，科學(xué)發(fā)展觀對學(xué)校教育、學(xué)校體育帶來一系列的適應(yīng)性發(fā)展和變化。首先，科學(xué)發(fā)展觀規(guī)范學(xué)校的各項規(guī)章制度，使之更合理更人性化?？茖W(xué)發(fā)展觀強調(diào)以人為本，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的福利待遇，尊重、保護教師的合法權(quán)益，重視教師的主體地位；教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，以學(xué)生為本；其次，科學(xué)發(fā)展觀為教學(xué)的正常運行提供保障，為學(xué)校體育的實施提供科學(xué)依據(jù)。科學(xué)發(fā)展觀指出，發(fā)展是第一要義，學(xué)校要發(fā)展，教師，學(xué)生都需要發(fā)展，這就需要學(xué)校能采用行之有效的方針政策和措施，使教學(xué)更加科學(xué)、有序、合理、健康的發(fā)展；最后，提高教師思想認識和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。體育教師既是學(xué)生健康成長的促進者，也是體育工作的研究者和社會活動的參與者，對學(xué)生有巨大的教育影響，提高教師素質(zhì)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

2 體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

體育教師的素質(zhì)即體育教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的，決定其教學(xué)效果的，并在體育教學(xué)中持久發(fā)揮作用的，對學(xué)生身心發(fā)展有直接影響的心理品質(zhì)和能力的總和。本文認為，體育教師的素質(zhì)包括知識素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。

2.1 知識素質(zhì)

知識是教師的寶貴財富，是科學(xué)賦予的力量。知識水平影響著教師水平的發(fā)揮，影響著學(xué)生對教師的信賴感。體育教師的知識素質(zhì)是由體育教師所從事的工作的對象、性質(zhì)和任務(wù)所決定的。體育教師的知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科專業(yè)知識和科學(xué)文化知識等方面組成。必要的知識儲備是教師進行一切工作的基礎(chǔ)，特別是體育教師，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，完善和充實自己；更要掌握體育的專業(yè)知識，更好的為體育教學(xué)和訓(xùn)練服務(wù)；了解、掌握前沿的科學(xué)文化知識，及時了解時事的變化和學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，更好的為體育教學(xué)和訓(xùn)練提供源源不斷的知識動力，有利于學(xué)生在課堂上接受新思想和新知識，提高學(xué)生的知識視野。

2.2 政治道德素質(zhì)

政治道德素質(zhì)是指教師在從事教育過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和政治素養(yǎng)的總和。體育教師作為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進者，應(yīng)該及時掌握當(dāng)前政治的不斷變化，不斷提高自己的政治修養(yǎng)，同時還要建立較強的道德觀念和行為規(guī)范。現(xiàn)代社會對體育教師的要求以不僅僅是傳授體育知識和技能，更多的是讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中學(xué)到做人的道理和頑強拼搏的精神。體育教師作為學(xué)生健康的促進者，在教學(xué)中就更應(yīng)該注重師德和行為規(guī)范的培養(yǎng)。在新的世紀(jì)里，體育教師應(yīng)堅決樹立正確的政治方向，樹立崇高的人生理想，科學(xué)的世界觀、人生觀，辯證的思想方法和科學(xué)的批判精神。

2.3 能力素質(zhì)

所謂能力，是指人們順利完成某種活動任務(wù)時表現(xiàn)出經(jīng)常的、穩(wěn)固地的心理特征。體育教師的能力素質(zhì)包括靈活運用現(xiàn)代科技進行體育教學(xué)的能力、進行訓(xùn)練和組織競賽活動的能力、體育科學(xué)研究能力、良好的人際關(guān)系和社會交往能力。能力素質(zhì)是體育教師有別于其他教師群體的獨特的能力，優(yōu)秀的體育教師不僅是課堂上的表演者更是體育賽場上的組織、策劃者，同時還是科學(xué)研究的實踐者。

2.4 身體、心理素質(zhì)

體育教師區(qū)別于其他教師最大的特點就是露天工作，時間長、活動強度大。因此，對體育教師身心素質(zhì)的要求更具有特殊性。首先，在身體方面，體育教師應(yīng)具有健康的體魄、良好的運動技能以及對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力和充沛的精力；其次，在心理方面，應(yīng)有良好的個性心理品質(zhì)、具有開朗的性格、樂觀向上的態(tài)度、頑強拼搏的意志、良好的心理調(diào)節(jié)能力等等。體育教師不僅要有其他教師具有的一切的知識和技能，更要有體育教師獨特的人格魅力。

2.5 創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新是教師素質(zhì)的精華，是教師素質(zhì)發(fā)展的靈魂和生命力，是一個人更是一個教師有無發(fā)展前途的標(biāo)志。時代在不斷地迅速向前發(fā)展，作為社會活動的積極參與者的體育教師必須不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，不斷地接受新事物。這就要求體育教師必須不斷地改變舊的思想觀念和教學(xué)模式，積極在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新進取以適應(yīng)時代的新變化。在教學(xué)中也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，注重學(xué)生的個體差異，在一定的范圍內(nèi)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 基于科學(xué)發(fā)展觀視角下的體育教師素質(zhì)建設(shè)

3.1 發(fā)展是第一要義，實現(xiàn)體育教師素質(zhì)建設(shè)的良性發(fā)展

體育教師只有不斷發(fā)展完善自己，不斷認識日新月異的社會變化，才能更好的適應(yīng)社會。由于歷史的原因，體育較其他學(xué)科起步較晚。在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，體育教師的受教育程度不高，經(jīng)濟待遇不高，社會地位很低，黨和國家對體育的重視程度不夠，很難吸引優(yōu)秀人才到體育教師隊伍里來。近幾年來，體育教師在迎接發(fā)展的同時，也面臨著許多亟待解決的問題。首先，體育教師專業(yè)知識掌握不牢，忽視科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致很多教師往往在學(xué)習(xí)中為職稱、學(xué)歷等弄虛作假；其次，部分體育教師政治覺悟不高，行為欠規(guī)范，這極壞地影響了教師在學(xué)生心中的地位，使教學(xué)出現(xiàn)負面效果；再次，自身身體、心理等原因不能正常的完成教學(xué)所要求的示范動作和訓(xùn)練負荷；最后，思想保守，教學(xué)方法守舊，缺少創(chuàng)新意識。這些都是現(xiàn)代體育教師要發(fā)展的所必須要解決的問題。因此，加強對體育教師的文化學(xué)習(xí)，道德培養(yǎng)，促進體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，完善的教師教學(xué)體系，實現(xiàn)教師素質(zhì)建設(shè)的良性的發(fā)展。

3.2 堅持“以體育教師為本”的

培養(yǎng)模式

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，特別是知識經(jīng)濟已經(jīng)悄然興起的今天，隨著人才需求的不斷增大，人的主體意識不斷增強，對體育教師作用的認識也越來越明確和了解。以體育教師為中心，維護其尊嚴，尊重和保護人權(quán)，是以體育教師為本的尺度。以體育教師為本，必須保障體育教師的政治、經(jīng)濟和文化權(quán)益，把體育教師的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。以體育教師為本，就是要把體育教師視為能動主體， 要積極創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍，讓體育教師能充分發(fā)揮其聰明才智是以體育教師為本的保證。始終尊重教師的意愿、了解教師的需求，要采取有效的手段和方法充分地調(diào)動體育教師的積極性，發(fā)揮其自身的最大潛能，使其在主動的參與中享受到自身價值實現(xiàn)的快樂。只有真正關(guān)心體育教師的需求，解決了體育教師的后顧之憂，體育教師才能毫無顧忌的，全身心的投入到體育教學(xué)中，才能更好的實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是體育教師素質(zhì)建設(shè)的必然趨勢

全面發(fā)展，是指事物的各個構(gòu)成要素以及事物周圍的相關(guān)要素相互促進、共同發(fā)展的狀態(tài)。協(xié)調(diào)發(fā)展，是指“所構(gòu)成系統(tǒng)的各子系統(tǒng)、各領(lǐng)域、各層次、各要素在發(fā)展過程中要互相適應(yīng)、互相配合、互相促進，實現(xiàn)各自系統(tǒng)、各領(lǐng)域、各層次、各要素之間的動態(tài)平衡，從而實現(xiàn)系統(tǒng)在整體上的穩(wěn)定有序與和諧發(fā)展”?？沙掷m(xù)發(fā)展是一個涉及自然資源與生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展，把眼前發(fā)展與長遠發(fā)展相結(jié)合，不斷超越自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。體育教師是學(xué)生身心健康的促進者和社會活動的積極參與者，因此體育教師擔(dān)負著雙重使命。教師自身需要樹立不斷完善、持續(xù)發(fā)展的意識，堅持自覺學(xué)習(xí)，實現(xiàn)體育教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的最終目標(biāo)；體育教師自身各項素質(zhì)的全面發(fā)展是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)；各項素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展則是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的有效保證?？茖W(xué)發(fā)展觀是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在的統(tǒng)一，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。體育教師素質(zhì)建設(shè)的科學(xué)發(fā)展要求對體育教師進行多渠道培訓(xùn)，更新他們的知識，改變知識結(jié)構(gòu)，增強他們業(yè)務(wù)水平，讓他們的教學(xué)、科研、育人、服務(wù)跟上時代步伐，充分滿足學(xué)生成長、成才需要和社會的需要。

4 結(jié) 論

科學(xué)發(fā)展觀既是一個抽象的概念，又是指導(dǎo)教師素質(zhì)發(fā)展的方法論。體育教師完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的有機整體，既相互聯(lián)系、相互制約，又相互加強、相互促進。正如科學(xué)的發(fā)展觀中的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，三者在以人為本的條件下相互影響、相互聯(lián)系、不可或缺。用科學(xué)的發(fā)展觀來審視和指導(dǎo)體育教師素質(zhì)建設(shè)是時代的要求，在新時代體育教師素質(zhì)建設(shè)應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立以體育教師為本，全面協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念提高體育教師的素質(zhì)，使之真正成為促進體育發(fā)展的根本動力。

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A

1674-151X（2011）09-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.055

2011-04-19

王巧（1986 ～），在讀研究生。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)理論與方法。