毛琳 史兵

（陜西師范大學體育學院 陜西西安 710062）

體育與培養(yǎng)師范生應急處理能力關系研究

毛琳 史兵

（陜西師范大學體育學院 陜西西安 710062）

校園突發(fā)事件對國家、社會、學校和家庭具有重大影響，若得不到預防和及時有效處理，將花費巨大的人力、物力和財力。通過對近幾年校園安全方面出現(xiàn)的一些問題進行分析，發(fā)現(xiàn)教師應急處理能力的缺失是校園突發(fā)事件得不到及時有效處理的主要原因，而體育教師在對事件的及時有效處理中往往具有主導作用。研究發(fā)現(xiàn)，目前針對教師職前、職中和職后應急處理能力的培訓幾乎沒有。由于體育所具有的特征與處理突發(fā)事件所要求的能力相近似，可以充分發(fā)揮體育的作用，培養(yǎng)師范生的應急處理能力，實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)教育，也就是突出師范教育，以提高教師的綜合素質能力，減少突發(fā)事件對生命財產安全的威脅。

體育 師范生 應急處理能力 培養(yǎng)

1 問題提出

近幾年來，學校已不再是人們視野中安全穩(wěn)定系數(shù)很高的場所，各種校園突發(fā)事件頻繁發(fā)生，讓人們防不勝防，且多數(shù)釀成了慘劇。這些突發(fā)性事件具有極大的破壞力，威脅著廣大師生的生命財產安全，在給以獨生子女為主的家庭帶來悲痛的同時，也嚴重的影響了和諧校園的正常教學、工作秩序，使國家公共財產遭受到嚴重損失，為穩(wěn)定健康的和諧社會埋下不穩(wěn)定因素的種子。

學校突發(fā)事件大體可以分為自然災害和校園安全事件兩類。

自然災害指對自然生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境和人類及其生命財產造成破壞和危害的自然現(xiàn)象。根據(jù)其發(fā)生的時間，可分為如地震、洪水、泥石流、海嘯等突發(fā)性災害，和地面沉降、干旱、土地沙漠化等在較長時間中才能逐漸顯現(xiàn)的漸變性災害。對校園安全產生巨大影響的主要是突發(fā)性自然災害，如近幾年頻發(fā)的地震災害，尤其是汶川、玉樹兩次大地震，使無數(shù)師生失去了寶貴的生命。汶川地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”引起全社會對教師職業(yè)道德問題的探討，大部分人認為教師應樹立保護學生安全的意識，并踐行之。但地震中也有許多幸運的孩子，如隴南康縣坪鄉(xiāng)豆坪村豆坪小學，體育教師周俊海利用其敏銳的判斷力和快速反應能力，一次次吹響哨子、大聲喊叫，使全校師生安全聚集操場，幸免于難。又如，綿陽市安縣桑棗中學的全體師生在地震發(fā)生瞬間，快速有序撤離教學樓，集合到操場，無一傷亡，創(chuàng)造了地震逃生中的奇跡。而這一奇跡應歸功于桑棗中學教師的緊急避險意識，及長期堅持的緊急疏散演習。這說明在面對突發(fā)性災害時，懂得正確的應急避險，有些傷亡是完全可以避免的。

校園安全事件指除自然災害以外的圍繞校園產生的意外事故，直接或間接對校園人力與資源產生威脅的事件。如火災、踩踏、不法分子的侵害或滋擾、校園安全隱患等。近幾年這類事件也成為人們關注的焦點之一。學校是人口密集場所，尤其是青少年、兒童最為集中的地方之一。面對突發(fā)事件，學生缺乏相應的應對意識和經(jīng)驗，第一反應往往是慌亂，甚至四處逃竄。教師作為學生的保護者，遇到突發(fā)事件，若處置不當，危機爆發(fā)初期未有效控制，校園悲劇極易發(fā)生。如近幾年頻發(fā)的校園踩踏事件。為了保障校園安全，各地很多中小學成立了突發(fā)傷害事故應急小組，如成都十二中、西安郵電大學附中、陜師大附中等，發(fā)現(xiàn)體育教師在應對突發(fā)事件中發(fā)揮著骨干作用。

調查研究發(fā)現(xiàn)目前國內還沒有對教師進行突發(fā)事件處理能力的培訓，同時高校內的課程體系涉及到對學生應急處理能力培養(yǎng)的內容也幾乎沒有。也就是說，教師的職前培養(yǎng)教育、職中和職后的發(fā)展教育都沒有涉及到應急處理能力的培養(yǎng)。由于校園突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，其突發(fā)性、不可預測性及危害性對我們要培養(yǎng)什么樣的教師提出了新的要求，其中教師的應急處理能力不容忽視。而體育教師為什么能在校園突發(fā)事件中具有較強的應急處理能力？這一現(xiàn)象值得深入思考。

體育教師因長期從事體育運動，遇到突發(fā)事件，比普通人思維更敏捷，反應更迅速，處理方法更得當。因此，我們可以充分利用和發(fā)揮體育的教學優(yōu)勢，重視教師職前培養(yǎng)教育，也就是突出師范教育，提高教師的應急處理能力，減少災害的危害性。

2 應急處理能力的內涵

在心理學中，能力指個體具有的潛力和可能性，且能力表現(xiàn)在所從事的各種活動中，并在活動中得到發(fā)展。這說明能力具有可塑性，會因所從事的活動不同而不同。同時，心理學研究證明，能力的形成受遺傳作用的影響，但人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。我國古代思想家王允也指出“施用累能”和“科用累能”，即能力是在使用中積累的，從事不同的職業(yè)活動就積累了不同的能力。

應急能力是指人在突然遇到某種傷害身體，甚至危及生命的突發(fā)事件時，身體在瞬間做出的自我保護性動作而將危害化險為夷的綜合能力。[1]突發(fā)事件，根據(jù)我國2007年11月1日起施行的《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》的規(guī)定，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。[2]那么，應急處理能力即人們在緊急狀態(tài)下，面對各種突發(fā)事件，力求在較短時間內解決處理并化險為夷的綜合能力。

3 體育對人應急處理能力培養(yǎng)與提高的作用

體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的主要載體和手段之一，不僅使人具有良好的身體素質和心理素質，而且能夠提高人的意志品質，培養(yǎng)人們團結協(xié)作、奮勇拼搏的體育精神。經(jīng)過查閱資料文獻、邏輯分析，發(fā)現(xiàn)體育運動主要從以下幾個方面提高了人的應急處理能力。

3.1 體育課經(jīng)常借助哨子組織學生 建立了人們服從命令聽指揮的條件反射

哨子是體育教師的必備工具之一。體育課堂上，教師經(jīng)常使用哨子替代簡明的口令和指示，來快速有效的傳遞信息，如集合、整隊、變換隊形等。長期訓練，哨聲就成為一種強烈的刺激信號，刺激大腦皮層，與學生反應建立起條件反射。那么，在遇到突發(fā)事件時，人們聽到哨聲就能迅速做出判斷，及時有效應急避險。

3.2 體育課靈活的教學形式 為鍛煉人的組織能力提供了天然條件

與坐在教室內聽講和讀寫的其他課程不同，體育課大多是在操場上進行身體練習的實踐課。教學形式靈活、教學活動操作性、實踐性強，通過學生自己完成課堂中的口令教學，隊列隊形教學、帶有實習活動的教學實踐等，培養(yǎng)和提高了人的組織能力。

3.3 體育本身存在應急避險的教育 為人們提供了應急避險和救生的知識技能

常見的運動損傷預防與急救知識，是從事體育運動必須掌握的基本技能。體育運動以身體練習為主要特征，運動中容易出現(xiàn)運動損傷或存在安全隱患，如骨折、扭傷、呼吸困難、身體外部創(chuàng)傷等。人們長期進行體育運動，掌握了一些應急避險和救生知識技能來應對各種運動損傷。

3.4 體育運動的靈活應對性 培養(yǎng)了人們沉著冷靜、臨危不亂的良好心理素質

體育不僅是身體運動，而且運動中隨時要應對變化，并做出準確判斷和決策，這對心理、反應都是很好的訓練；體育運動中信息傳遞要求快速、明晰，特別是競技比賽，需要隨時根據(jù)比賽變化，調整、改變戰(zhàn)術戰(zhàn)略，潛移默化中鍛煉了人們沉著冷靜、臨危不亂的良好心理素質與應變能力。

3.5 長期從事體育運動 鍛煉了人們良好的身體素質

良好的身體素質對應急避險與救生具有積極的作用。突發(fā)事件安全逃生中會遇到各種情況，需要一定的身體素質為支撐，如柔韌、力量、速度、耐力等。而體育運動是鍛煉良好身體素質的最佳手段。

體育運動中的動作技術都很好地用了運動力學和運動解剖學的知識原理，以達到最簡捷、最合理、最佳訓練效果。應急避險也同樣要求運動與技巧相結合，既需要一定的體能鍛煉，又需要較強的技能技巧掌握能力。應急處理需要良好的心理素質和組織能力相配合，以求最快最有效的化險為夷。因此，體育所具有的特征天生的與對處理突發(fā)事件所要求的能力相近似，且這種能力是在潛移默化形成的。那么，體育所具有的獨特形式和內容特征，在培養(yǎng)人的應急處理能力中起到不可替代的作用。

4 體育如何培養(yǎng)和提高師范生應急處理能力

從教師面對突發(fā)事件發(fā)生時的不同反應及應對方法可以看出：應急處理能力是可以通過后天訓練獲得的。培養(yǎng)人的應急處理能力的方法多種多樣，但體育所具有的獨特形式內容與功能作用，對師范生突發(fā)事件應急處理能力的培養(yǎng)與提高有著不可替代的作用。

4.1 體育課中增加應急處理能力培養(yǎng)內容，提高師范生的應急處理能力

首先要轉變體育的教學觀念，從培養(yǎng)師范生多種能力的角度來考察，不僅突出健康第一，更要重新審視體育在教育過程中的功能，充分認識到體育課是提高應急處理能力的主要手段。與之相對，積極進行教材建設。加強校園突發(fā)事件的研究，對其進行分析、概括和總結，研究問題發(fā)生的原因及處理方式，最終形成體系，并編寫教材，以為應急處理能力的培養(yǎng)提供理論指導。

在師范生體育課程中增加應急處理能力的理論教育和實踐鍛煉。理論教育主要是利用體育理論課向學生講授、展示日常校園中可能遇到的突發(fā)事件素材，注重對生活真實案例的運用，使學生比較直觀的掌握突發(fā)事件的相關知識，并了解應急處理的方法，為實踐課打下堅實的基礎。實踐鍛煉部分則是通過體育課加強學生的組織能力、基本生存技能、應急技巧，提高應急避險和應急處理的能力。提高學生組織能力、溝通能力的手段，如課堂中的口令教學，隊列隊形教學，由學生自己來完成；培養(yǎng)師范生的應急技巧、生存手段，如各種運動損傷處理方法、哨子的使用、游泳技能的掌握等。哨子作為國際上通用的求救工具，在遇險、救援中具有無可代替的作用。但目前哨子的使用還沒有統(tǒng)一和規(guī)范的語言，需要我們認真研究，根據(jù)當前人們使用習慣和國際規(guī)定創(chuàng)編一套簡單實用的哨子語言，以充分發(fā)揮哨子在遇險時的作用。

4.2 豐富校園文化 開展多樣體育課余活動

課外體育活動可以通過建設免費師范生體育組織能力培養(yǎng)培訓機構，形成相關的培訓模式和模型。培訓班、體育俱樂部、體育興趣團隊、社區(qū)體育實踐活動等都是關于免費師范生體育組織能力培養(yǎng)培訓機構可以采納的形式。無論哪種形式，都由學生自己組織開展豐富多彩的、具有競賽性質或表演性質的課余活動，體育教師對活動的組織編排裁判進行指導幫助。不僅能豐富校園體育文化，培養(yǎng)學生體育興趣，而且在潛移默化中提高了學生的組織能力。

學院和學校也可結合現(xiàn)實生活，開展模擬性、情境性、競賽性的各種應急逃生活動。如創(chuàng)新師范生的運動會，結合體育教學內容與體育比賽，設計如火災逃生、地震避險、受傷急救、遇險自救與救生等比賽，鍛煉學生的靈敏反應能力、攀爬能力，高處向下跳躍等能力，提高學生的應急處理能力；模擬災害發(fā)生后的逃生演練，讓防災減災演練常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。各學院每學年舉辦至少四次地震、火災演練，通過實踐提高學生應急避險與救生知識技能。

4.3 加強實驗教學 在師范院校建立突發(fā)事件應急處理能力培訓實驗室

從近幾年防災避險的情況看，日本防災和應急教育經(jīng)驗值得我們借鑒。日本各地一般設有應急教育培訓中心，如大阪防災訓練中心，館內設有“體驗型防災學習設施”，包括地震體驗設施、急救救護訓練設施、滅火訓練設施、人員逃生演示等。全部都是交互式的體驗學習，讓大家充分學習、體驗到防災救生的基礎知識和基本技能。我們可結合我國校園突發(fā)事件的類型、各地自然環(huán)境的特點和各地方師范院校的實際情況，在師范院校建立具有特色的突發(fā)事件應急處理能力培訓實驗室，以提高師范生的防災救生知識技能和應急處理能力。

可先選擇在部分院校試點，如陜西師范大學和其他教育部直屬師范院校，然后推廣到全國其他師范類院校、教師進修學校等。應急處理能力培訓實驗室可設立展示廳，用各種圖片、文字、影像向學生介紹日常防災知識；建立各種多維、仿真模擬設施，如地震體驗區(qū)、泥石流體驗區(qū)和消防體驗區(qū)等，體驗中介紹相應的專業(yè)知識及應對手段、方法，讓學生身臨其境地體驗災難現(xiàn)場，并在栩栩如生的體驗中學到防災救災知識。突發(fā)事件應急處理能力培訓實驗室不僅是培養(yǎng)師范生的基地，也是教師職后進修的訓練營。

4.4 建議在師范生考試中增加應急處理能力的考核

校園突發(fā)事件的突發(fā)性、不可預測性及危害性對我們要培養(yǎng)什么樣的教師提出了新的要求，其中教師的應急處理能力不容忽視，是考察教師綜合素質的主要評價標準之一。為了減小突發(fā)事件對學校師生生命安全的威脅，也為了提高我國教師的綜合素質能力，建議在今后師范生考試中增加應急處理能力的考核，其中應急處理能力的內容，包括各種情勢下的應急避險和救生知識技能。

5 結語

體育教學中培養(yǎng)師范生的應急處理能力，是一種預防性教育，是一種生活態(tài)度的教育，是有效減小突發(fā)事件危害的重要途徑，也是提高我國教師綜合素質能力的手段。讓師范生在體育中形成的人生態(tài)度、綜合素質能力更多的影響受教育者，真正實現(xiàn)“關注健康、關注生命、安全第一、預防為主”的目標。

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the Research on the Relationship between Sport and Emergency Processing Capability of the Normal College Students

Mao Lin1 Shi Bing2
(Institute of Physical Education, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi, 710062, China)

Campus emergencies have a significant influence on the nation, society, school and the family, which will cost a huge human and financial resources if not taken seriously. By analyzing some of the campuse safety problems arised in recent years, the research found that facing of campus emergencies, the lack of emergency processing abilities of teachers is the main reason that the emergencies can't be solved timely and effectively.However, the sports teachers tend to play a leading role in dealing with Campus emergencies. And the research also found that there's no emergency response capabilities training programs for both pre and in-job teachers.As the characteristic of sports is similar to the capabilities that required in handling emergencies, so we can develop the ability of sports, train the ability of normal students and achieve the education goal of pre-teachers.It is important to emphasis on teacher education, which can improve the comprehensive quality of teachers and reduce the loss of life and property in campus emergencies.

Sports；The Normal College Students； Emergency capability；Cultivate

G807.4

A

2095-2813(2011)11(c)-0005-03

2010年陜西師范大學校級教學改革立項。

毛琳（1987～）：女，陜西西安人，在讀碩士研究生，研究方向為體育課程與教學論。

史兵（1967～）：男，山東濟南人，教授，碩士生導師，研究方向為體育人文社會科學。