譚 妍

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院 湖北武漢 430074

淺談高職高專英語詞匯教學(xué)

譚 妍

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院 湖北武漢 430074

詞匯記憶一直以來都成為了困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)提高的問題，筆者根據(jù)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)詞匯教學(xué)理論，探索提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯的方法，并用于實踐，從而提高學(xué)生對詞匯活用的能力，進(jìn)而提高英語的學(xué)習(xí)水平。

高職高專英語； 詞匯學(xué)習(xí)； 詞匯教學(xué)

1.詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯是語言的根基，英語詞匯量的多少直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，沒有足夠的詞匯量，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽，說，讀，寫，四個方面的能力的提高將會成為一紙空談，要想全面提高學(xué)生的英語水平，就必須使學(xué)生們能夠?qū)⒃~匯活學(xué)，活用。所以教師有必要結(jié)合高職學(xué)生的自身的特點(diǎn)，探索出幫助學(xué)生能夠很好的掌握詞匯的方法。教學(xué)大綱明確規(guī)定了高中畢業(yè)生必須掌握3800個詞匯，大學(xué)英語三級所需4200，而四級則需要5000-6000個詞匯。掌握這4000個詞匯，說起來容易，做起來卻是相當(dāng)?shù)睦щy。

2.高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

大多數(shù)高職學(xué)生積極向上，勇于進(jìn)取，有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和公德意識，有正確的治態(tài)度和行為方式，但深入剖析高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀，也發(fā)現(xiàn)一些藏在部分高職學(xué)生思想深處的矛盾、困惑與問題。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不足

高職學(xué)生大多數(shù)的底子薄，基礎(chǔ)差，問起當(dāng)今的高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，大多數(shù)都是搖頭。他們其中一半的人會說找個好工作，過上好日子。有野心的會說讓自己有車有房，剩下的小部分會說不知道。而在回答不知道的人中，大概有一半人會成為正宗的“啃老族”。同時由于擴(kuò)招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降現(xiàn)象，因此，一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試常會不及格。

2.2 自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響

大學(xué)生活相對于中學(xué)生活是豐富多彩的，沒有了父母老師在身邊的管束，學(xué)生更感到自由。各種社團(tuán)活動、學(xué)生干部工作、社會兼職、宿舍活動、專家講座、自習(xí)課、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等，這些豐富的生活讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與其他生活活動的關(guān)系。，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不明，學(xué)習(xí)興趣降低，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作了副業(yè)。

3.提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯，并能夠活用的方法

3.1 利用詞匯學(xué)相關(guān)理論

詞匯學(xué)中最為基本的就是構(gòu)成法，雖然教師們能夠很好的掌握詞匯學(xué)的構(gòu)詞法，但是往往在教授的過程中卻忽視了運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語構(gòu)詞法涵蓋了詞匯內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化的五種方法：1）詞綴法2）合成法3）轉(zhuǎn)化法4）縮略法5）拼綴法。英語詞匯中含有詞綴構(gòu)成的單詞占有英語詞匯總量的30%-40%。筆者在日常教學(xué)中運(yùn)用最多的就是構(gòu)詞法。英語的詞綴分為前綴和后綴，英語前綴往往改變詞的詞義，卻保留原先的詞性，如：dis-，im-，in-這幾個前綴表示為否定的含義。英語后綴一般改變詞的詞性，保留詞義。但是除了-less以外。常見的后綴有-ish，-ility，-ous等等，后綴的作用使的單詞在詞性方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換。雖然學(xué)生對這些前，后綴了如指掌，但是對于比較少見的詞綴，教師應(yīng)該多加總結(jié)構(gòu)詞法的規(guī)則，加以分析，抓住關(guān)鍵，就能由已知推出未知，舉一反三，這樣不僅能使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，而且有助于學(xué)生深刻理解單詞。

3.2 將詞匯教學(xué)和語言應(yīng)用相結(jié)合

詞匯是語言的基本要素，但只有把詞匯放在語言環(huán)境中才能表達(dá)你所想表達(dá)的意思，只能通過該單詞存在的不同語境來判斷出準(zhǔn)確的含義。交際法理論奠基人之一Widdowso也曾強(qiáng)調(diào)“Teaching new vocabulary in the context”。

例如：1）sign a contract with sb.

2）build by contract.

3）contract a marriage

在第一句中“contract”是“合同”的意思，第二句中是“包工”的意思，第三句中是“訂婚”的意思，詞匯教學(xué)不是孤立的，分隔的教學(xué)活動，詞匯教學(xué)應(yīng)該詞不離句的進(jìn)行。真正的將單詞融于句子就能夠掌握其準(zhǔn)確的含義。

3.3 歸類法

教師在教學(xué)中可以將單詞按照一定的規(guī)律進(jìn)行歸納，梳理，總結(jié)。從而掌握知識間的規(guī)律，通過比較它們之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對于所學(xué)詞匯做到舉一反三，從而提高英語詞匯水平。

按照反義分類：如：Exhale – inhale

按照同音異義分類：如：sight-site

按照音近分類：如：fi nger- fi gure

按照形近分類：如：window-widow

通過歸類法可以幫助學(xué)生能夠較快的掌握和擴(kuò)大詞匯量。另外通過掌握同義詞可以提高學(xué)生寫作的水平。這樣就可以避免出現(xiàn)一個單詞在文章中重復(fù)使用而使文章顯得乏味的問題。

4.結(jié)論

詞匯教學(xué)時大學(xué)英語中非常中重要的一部分，并決定了詞匯教學(xué)是否會成功，教師在教學(xué)中應(yīng)該明確認(rèn)識到，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的理解力和聯(lián)想力，創(chuàng)造更多的學(xué)生使用單詞的機(jī)會，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

[1]汪榕培．英語詞匯學(xué)研究[M].2004：4.

[2]修美燕．英語詞匯教學(xué)四步曲[J]．素質(zhì)教育大參考．研究[M]．2004：4.

[3]文冰．淺論高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和應(yīng)對措施[M]．2004．

[4]張維友．英語詞匯學(xué)[M].

譚妍（1983--），女，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，助教，文學(xué)學(xué)士。