■葉亞坤

語文教學(xué)中對(duì)于說明文的閱讀是提升學(xué)生語文閱讀能力的一個(gè)重要標(biāo)志，作為教師把方法傳授給學(xué)生，采用短文引路，授之以漁、瞻前顧后，把握特征、辨類探因，學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)抓住標(biāo)志，巧理順序、最后要定向思考，選擇語言。

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。因此，語文閱讀教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，縱觀中學(xué)語文教材中，說明文閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位。作為一名語文教師就應(yīng)該精心準(zhǔn)備，周密安排，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明文的閱讀。

一、短文引路，授之以漁

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹解說的一種文體。說明文作為三種基本文體之一，其知識(shí)點(diǎn)多，容量大，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教以學(xué)法，尤為必要。說明文是初中語文的教學(xué)任務(wù)之一。教材將說明文分別安排在七年級(jí)下冊(cè)的第五單元教學(xué)事物性說明文，八年級(jí)上冊(cè)的第五單元教學(xué)事理性說明了文。這樣易于學(xué)生接受學(xué)習(xí)。每一冊(cè)的安排都是非常系統(tǒng)的。所以整體導(dǎo)學(xué)十分重要。俗語說的好“工欲善其事，必先利其器”。講授新課前，我就先介紹說明文的有關(guān)知識(shí)，也就是說明文的啟始課，從系統(tǒng)的高度，引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)說明文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確說明文的知識(shí)點(diǎn)，理出“知識(shí)鏈”，畫出“知識(shí)樹”，理清自學(xué)的線索和思路，即：說明對(duì)象——特征——方法——順序——語言。以此給學(xué)生自學(xué)定向、定量、定度。介紹時(shí)結(jié)合課文，幫助學(xué)生弄清單元編排的意圖，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，單元之間的聯(lián)系，單元內(nèi)單篇課文的位置安排。如七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文是《蘇洲園林》，這是一篇非常典型的事物說明文。再如八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文是《花兒為什么這樣紅》，這也是一篇非常典型的事理說明文。學(xué)習(xí)既要相互聯(lián)系，又要各有側(cè)重。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，使其明確學(xué)習(xí)的基本思路，有的放矢，學(xué)有所依，這對(duì)具體單元或課文的導(dǎo)學(xué)，起到了重要的引路作用。

二、瞻前顧后，把握特征

學(xué)說明文，首先要善于把握說明事物的特征。怎樣才能把握呢？關(guān)鍵在方法。寫文章講究開宗明義，或卒章顯志。說明文也是如此，或開篇點(diǎn)明特征，或收尾概括大義。因此，我往往精講單元的首篇，作為示例，教給學(xué)生抓特征的“一招鮮”。在教學(xué)《蘇洲園林》一文時(shí)，先點(diǎn)出說明的對(duì)象，繼而結(jié)合課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓特性，學(xué)生大都能歸納出來。第三步，提示規(guī)律：聯(lián)系說明文首尾部分，瞻前“顧”后，評(píng)“頭”品“足”，較快地把握特征。課后，我讓學(xué)生試學(xué)《橋梁遠(yuǎn)景圖》等課的首尾部分，概括其特征。學(xué)生能夠聯(lián)系課文的開頭部分，較為準(zhǔn)確地把握了事物的特征?？梢姡瑢?dǎo)學(xué)得法，一兩節(jié)課就基本解決了說明文的“特征問題”。

三、辨類探因，學(xué)習(xí)方法

說明方法取決于事物或整理的特征。二者相互聯(lián)系和制約，怎樣學(xué)方法？可以分三步：一是辯明說明方法的類別，引導(dǎo)將方法各類列成表格，自學(xué)課文時(shí)，對(duì)號(hào)入“座”，逐一列出。二是思考方法與特征之間的關(guān)系。采用“假設(shè)比較法”，即換用別的說明方法，能否突出說明對(duì)象服務(wù)的原則。第三步，總結(jié)規(guī)律。說明外形，適用打比方；說明有數(shù)量特征的對(duì)象，則宜用列數(shù)字；解釋現(xiàn)象，則宜用作詮釋，等等。如《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一文，道理抽象，采用大量的例子，說明就更加的形象鮮明。

四、學(xué)會(huì)抓住標(biāo)志，巧理順序

說明順序只有三類，即時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。要學(xué)好說明文要學(xué)會(huì)抓住標(biāo)志，理清說明順序，尋找各種順序的不同的語言標(biāo)志，是一條有效的途徑。時(shí)間順序則常以關(guān)聯(lián)詞語及過渡語作依托。因此，要教會(huì)學(xué)生依據(jù)語言標(biāo)志，巧妙而迅速地理清說明順序。以《花兒為什么這樣紅》為例，教學(xué)中，我首先提出“花兒為什么這樣紅”是為了說明一個(gè)事理，花是表象，內(nèi)在原因是本質(zhì)，比較抽象，如果沒有一個(gè)合理的順序，就無法給讀者一個(gè)清晰的印象。因此，作者按照顧及事物本身及其內(nèi)在聯(lián)系這一原則，將決定性的因素?cái)[在第一位，其語言標(biāo)志是什么？學(xué)生很快找出標(biāo)志生的詞語：首先、還需要、還有，而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這樣不用點(diǎn)明學(xué)生就能夠找到，并明確什么是邏輯順序。這種按事物內(nèi)在規(guī)律和主次安排行文先后次序，就是整理說明文常用的順序——邏輯順序。至此學(xué)生裝對(duì)邏輯順序有了深入的了解。

五、定向思考，選擇語言

說明文語言的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。要學(xué)好這一點(diǎn)不能眉毛胡子一起抓，應(yīng)當(dāng)定向思考，有選擇性地學(xué)。首先應(yīng)讓學(xué)生知道，最能表明說明語言準(zhǔn)確性的詞語是哪些，主要是形容詞、數(shù)量詞、副詞及其它表示修飾和限制性的詞語等。在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意這類詞語的使用特點(diǎn)和規(guī)律。當(dāng)然，還要教給學(xué)生辯詞析句的具體方法。一般說來，采用“替換比較法”，從時(shí)間、數(shù)量、程度、估計(jì)、限制等角度，思考比較，領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性。如“我國(guó)的石拱橋很多，幾乎到處都有。”一句中，“幾乎”一詞用得很準(zhǔn)確，為什么呢？因?yàn)樗歉痹~，從程度上限制了“到處都有”，說明我國(guó)的石拱橋很多，但又不是到處都有。如果去掉它，或換上別的詞，就太肯定，語意就不準(zhǔn)確了。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)定向思考，運(yùn)用“替換比較法”學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)的提高。課后的許多類似的練習(xí)題，學(xué)生完全有能力通過自學(xué)完成，且回答準(zhǔn)確。

通過以上的五種閱讀方法，可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)說明文，同時(shí)又能夠提高說明文閱讀理解的能力。