秦瑞虎

解析《設(shè)計(jì)手繪》
——對于高校設(shè)計(jì)手繪課程學(xué)習(xí)方法的探索

秦瑞虎

一、當(dāng)代高校學(xué)生對于設(shè)計(jì)手繪課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)象分析

（一）對設(shè)計(jì)手繪認(rèn)識不夠，導(dǎo)致對設(shè)計(jì)手繪課程的理解存在誤區(qū)

當(dāng)代高校學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手繪的學(xué)生大多來自于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，他們在高考之前學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程基本上按照西方繪畫的方式進(jìn)行訓(xùn)練。由于長時(shí)間受這種所謂的“純繪畫”操作模式的影響，很多學(xué)生把設(shè)計(jì)手繪等同于“純繪畫”，常常用感性的成分太多，忽視了設(shè)計(jì)專業(yè)理性的專業(yè)性。

（二）熱衷于計(jì)算機(jī)，忽視設(shè)計(jì)手繪的重要性

在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的方便、高效等特性對高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作起到了很大的作用，很多學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)算機(jī)知識，設(shè)計(jì)手繪課程也就可以忽略。學(xué)生這種過度偏愛電腦的思想，使他們對設(shè)計(jì)手繪課程的理解產(chǎn)生了偏差，導(dǎo)致設(shè)計(jì)手繪能力極度下降，不能夠按照正常的日常課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率事倍功半

良好的學(xué)習(xí)方法是保證任何課程學(xué)習(xí)的有力保證，設(shè)計(jì)手繪課程也不例外。當(dāng)代高校學(xué)生由于缺少良好的設(shè)計(jì)手繪學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，缺乏正確的設(shè)計(jì)手繪系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。不同高校開設(shè)的設(shè)計(jì)手繪課程據(jù)各自情況在課程名稱、課程教法等方面會(huì)有所不同，再加以市面上“琳瑯滿目”的教材、參考書籍、畫冊等的出現(xiàn)，學(xué)生常常朝三暮四，不時(shí)的更換學(xué)習(xí)方法，在還沒有掌握一種學(xué)習(xí)方法時(shí)候又接觸到了另外的學(xué)習(xí)方法，最終造成“邯鄲學(xué)步”，一事無成。

第二，以過度消極的學(xué)習(xí)觀對待學(xué)習(xí)成果，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)情緒。 “心態(tài)決定一切”，一個(gè)良好的心態(tài)對于設(shè)計(jì)手繪課程學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。很多學(xué)生總是拿自己和教師甚至名師、大家來比，感覺自己一無是處。長此以往，最終以氣餒或“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至失敗。

第三，缺乏整體觀念，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。無論對于《建筑速寫》、《建筑鋼筆畫》、《專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》、《空間表現(xiàn)》等任何一門設(shè)計(jì)手繪課程，都應(yīng)該擁有一種全局觀念。然而，很多高校學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)手繪學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常被局部所迷惑，孤立地對待要處理的畫面，結(jié)局為主題不突出、虛實(shí)不分，甚至喧賓奪主。

二、當(dāng)代高校設(shè)計(jì)手繪課程的再認(rèn)識

（一）設(shè)計(jì)手繪的再認(rèn)識

何謂設(shè)計(jì)手繪？指在專業(yè)設(shè)計(jì)圖紙繪制中，利用非計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行的尺規(guī)、徒手等圖紙表現(xiàn)形式，具體表現(xiàn)形式有：

第一，黑白稿表現(xiàn)首先要注意畫面遠(yuǎn)近關(guān)系的虛實(shí)對比，沒有虛實(shí)對比就沒有空間感。其次是畫面的黑白灰關(guān)系，通過明暗對比，使表現(xiàn)對象立體感強(qiáng)烈，結(jié)構(gòu)鮮明。最后還要注意畫面中線條變化的對比，像空間結(jié)構(gòu)線和硬性材質(zhì)線要借助工具畫，像絲織物、飾品等要徒手畫。

第二，彩色鉛筆是手繪表現(xiàn)中常用的工具。彩鉛的優(yōu)點(diǎn)在于畫面細(xì)節(jié)處理，但因其顆粒感較強(qiáng)，對于光滑質(zhì)感的表現(xiàn)稍差。由于彩鉛色彩疊加次數(shù)多了畫面會(huì)發(fā)膩，所以用色要準(zhǔn)確、下筆要果斷，盡量一遍畫到所需要的大效果，然后再深入調(diào)整刻畫細(xì)部。

第三，油性馬克筆的色彩透明度很好，便于大場景的表現(xiàn)和光滑質(zhì)感的刻畫。但由于馬克筆的筆觸單調(diào)且不便于修改，對細(xì)節(jié)以及材料的質(zhì)感表現(xiàn)難以深入。水性馬克筆刻畫細(xì)節(jié)比油性馬克筆有優(yōu)勢，但使用起來較難把握。如果配合彩色鉛筆使用，取長補(bǔ)短，畫面表現(xiàn)力將大大增強(qiáng)。

第四，相比水彩畫而言，水彩效果圖使用技法較少、色彩變化單一。作畫時(shí)在原有材質(zhì)的色度上稍有變化即可，但要注意色彩的過渡和冷暖的變化。

第五，黑白稿加電腦處理： 首先完成空間大結(jié)構(gòu)線，然后通過電腦拼貼一些平時(shí)積累的手繪素材，如家具、飾品等；另一種方法是畫出詳細(xì)的結(jié)構(gòu)線，再用Photoshop噴色、貼圖。這兩種方法都很快捷，在實(shí)際工作中非常實(shí)用。

第六，水粉噴筆表現(xiàn)：水粉噴筆表現(xiàn)大概表現(xiàn)步驟是先用噴筆布色，繪出大色調(diào)然后用平頭筆和勾線筆刻畫細(xì)節(jié)，最后整體調(diào)整畫面。水粉表現(xiàn)是由深到淺（提亮）疊層深入與水彩表現(xiàn)步驟相反。

第七，這兩種工具結(jié)合使用適合在有色紙上表現(xiàn)。因?yàn)樯埾喈?dāng)于已有了中間層次，只需馬克筆加深和色粉提亮即可，黑白灰調(diào)子比較容易把握。

（二）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手繪課程的意義

設(shè)計(jì)手繪是為了表達(dá)或表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，利用各種手繪工具和手繪技法進(jìn)行的一種表現(xiàn)方法。通過高校設(shè)計(jì)手繪課程的學(xué)習(xí)，無論出于何種設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)手繪都能和設(shè)計(jì)思維保持一致，使設(shè)計(jì)思想順利的進(jìn)行。

（三）設(shè)計(jì)手繪與電腦表現(xiàn)的關(guān)系設(shè)計(jì)手繪和電腦都是為設(shè)計(jì)構(gòu)思服務(wù)，最終目的在于充分表達(dá)和表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思；從課程性質(zhì)來分析，設(shè)計(jì)手繪和電腦均屬設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法，都是設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)方式；設(shè)計(jì)手繪和電腦都設(shè)計(jì)到素描、色彩及三大構(gòu)成等美學(xué)元素，離開了這些基礎(chǔ)知識，一切都成為空談。

設(shè)計(jì)手繪主要是前期方案階段構(gòu)思、交流的一種表達(dá)表現(xiàn)方式 ，電腦效果圖是后期方案綜合表達(dá)和表現(xiàn)的有力手段；設(shè)計(jì)手繪往往借助于鋼筆、彩鉛、馬克筆、涂改液等工具進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)和表現(xiàn)。電腦效果圖是應(yīng)用不同繪圖軟件進(jìn)行圖紙的繪制和渲染。

通過對設(shè)計(jì)手繪和電腦表現(xiàn)的比較得知兩者的關(guān)系——設(shè)計(jì)手繪是實(shí)現(xiàn)完美電腦效果圖的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障。

三、當(dāng)代高校設(shè)計(jì)手繪課程的學(xué)習(xí)方法解析

剖析了當(dāng)代高校設(shè)計(jì)手繪課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)象、正確引導(dǎo)了學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識設(shè)計(jì)手繪之后，結(jié)合筆者在高校中從事設(shè)計(jì)手繪教學(xué)多年并一直把設(shè)計(jì)手繪應(yīng)用于實(shí)際工程設(shè)計(jì)手繪經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套設(shè)計(jì)手繪學(xué)習(xí)方法，可供高校學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)手繪課程學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行參考。

在提供的樣本上，根據(jù)課程要求進(jìn)行描繪練習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)手繪的主觀認(rèn)識。描紅訓(xùn)練階段，學(xué)生可以很輕松地進(jìn)入角色，對設(shè)計(jì)手繪長生濃厚的興趣。而且通過描紅優(yōu)秀作品，學(xué)生可以認(rèn)知和感受到優(yōu)秀作品的奧妙，與優(yōu)秀手繪設(shè)計(jì)作者同步。

在描紅作業(yè)基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀手繪作品進(jìn)行臨摹，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)手繪技法的掌握。臨摹訓(xùn)練階段，學(xué)生可以很好地從描紅過程中走出，用在前階段的描摹經(jīng)驗(yàn)去揣摩優(yōu)秀作品的技法和技巧，從而把他人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己所有。

照片寫生訓(xùn)練:也稱為半寫生，要求學(xué)生應(yīng)用前面作業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的各種技法對照片進(jìn)行處理，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的概括、取舍能力，為下一步的寫生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

照片寫生訓(xùn)練是理論聯(lián)系實(shí)際的很好過渡階段，該階段學(xué)生可以把所學(xué)理論的技法全然發(fā)揮，應(yīng)用于辦寫生之中，從而很好地想寫勝過渡。

“師從自然”是學(xué)科學(xué)習(xí)的真諦。通過寫生，讓學(xué)生從自然中汲取營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在寫生訓(xùn)練階段，學(xué)生能鍛煉設(shè)計(jì)手繪所必須掌握的構(gòu)圖、概括、取舍、虛實(shí)、疏密等各種知識。經(jīng)歷了寫生階段的訓(xùn)練，也就可以自然地向創(chuàng)作階段過渡。

設(shè)計(jì)手繪的最終目的是設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通過前面的四個(gè)階段訓(xùn)練，學(xué)生可以盡情地去展開自己的想象，輕松地完成每一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

緊密圍繞“為設(shè)計(jì)而手繪”而展開。學(xué)生只有從最基礎(chǔ)的興趣描紅，到技法學(xué)習(xí)的優(yōu)秀作品臨摹，才能掌握一些設(shè)計(jì)手繪技法。再通過半寫生、寫生階段的過渡，設(shè)計(jì)創(chuàng)作才能順利進(jìn)行。

（秦瑞虎：安陽工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。）