馮琴

教育部在關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)文件中指出，高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？怎樣進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)？本文以高職教師的視角對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)道德教育未被擺在首要位置

隨著市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)活動信息與管理的基礎(chǔ)，越來越受到社會的重視。但是會計(jì)資料、信息的失真，舞弊造假，甚至財(cái)務(wù)丑聞等事件頻頻發(fā)生，給國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來重大損失，給社會敲響了警鐘。因此，會計(jì)職業(yè)道德教育不容忽視。目前，會計(jì)專業(yè)教學(xué)中未把職業(yè)道德教育作為會計(jì)教育的重要內(nèi)容看待，學(xué)校開展的會計(jì)職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主，一方面，理論性強(qiáng)、不易理解，另一方面，課程內(nèi)容沒有與會計(jì)專業(yè)緊密聯(lián)系，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在會計(jì)方面的業(yè)務(wù)水平和能力提高了，但是職業(yè)道德水平卻沒有隨之提高。

2.師資隊(duì)伍缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，我國高職院校會計(jì)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)校加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，僅僅是鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的資格證書，并未把教師參加實(shí)踐鍛煉納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，即使形成制度，也流于形式，沒有真正在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上給予充分的支持，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。教師自身的實(shí)踐能力就有所欠缺，那么又何談對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？因此整個(gè)教師隊(duì)伍缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足現(xiàn)代的職業(yè)教育的要求。

3.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)

目前，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材的內(nèi)容來組織教學(xué)，理論性強(qiáng)，沒有根據(jù)會計(jì)崗位的需求來設(shè)計(jì)，缺少應(yīng)用的案例和仿真性，缺乏對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法依然秉承傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教育觀念，奉行的是教師單向灌輸式，盡管多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性，但是，老師只管教授書本上的知識，照“屏”宣科，教學(xué)過程固定化、程式化，學(xué)生不能成為主體，學(xué)習(xí)缺乏主動性、創(chuàng)造性。

4.課程考核過于單一，阻礙職業(yè)能力的培養(yǎng)

在會計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多以筆試閉卷為主，考核內(nèi)容局限于教材中的基本知識和基本理論。這種考核方式單一，內(nèi)容單調(diào)、死板，缺乏對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合考核。也導(dǎo)致學(xué)生期末忙于對付考試，對課程知識點(diǎn)死記硬背，平時(shí)不注重能力和素質(zhì)的提高，從而限制了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.將會計(jì)職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中

在開展專業(yè)理論教學(xué)時(shí)，教師除了對專業(yè)知識進(jìn)行講解外，還應(yīng)充分挖掘教材的潛力，融入會計(jì)職業(yè)道德教育。在課堂授課過程中刻意設(shè)計(jì)一些有助于提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的教育內(nèi)容教學(xué)，如會計(jì)造假等反面案例，對學(xué)生進(jìn)行警示教育。在各門會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程中進(jìn)行職業(yè)道德教育滲透教學(xué)，使知識的內(nèi)涵得到延伸，外延得到拓展，無形之中提高了學(xué)生的職業(yè)道德水平和思想認(rèn)識水平。

2.大力推進(jìn)課程的開發(fā)和課程整合，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此課程的設(shè)置應(yīng)本著“知識夠用”的原則，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，打破科目界限，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、簡化來進(jìn)行課程的開發(fā)和課程的整合。例如：將職業(yè)資格考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行“雙證書”制度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；考慮到某些中小企業(yè)利用excel來進(jìn)行成本管理，可以將excel與成本會計(jì)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用虛擬創(chuàng)業(yè)的形式，由學(xué)生自我組成團(tuán)隊(duì)，自己選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)立企業(yè)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、溝通協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

所謂法源于能，能賴于法。教學(xué)方法和職業(yè)能力的培養(yǎng)是相互依賴，相輔相成的。采取什么樣的教學(xué)方法源自于能力培養(yǎng)的需求，而是否能培養(yǎng)出能很快適應(yīng)企業(yè)的工作能力有賴于教學(xué)方法。學(xué)生能力的培養(yǎng)，不單是靠傳授知識就能實(shí)現(xiàn)，有些能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、分析問題的能力，更需要通過教學(xué)方法的改革來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，可采用行為引導(dǎo)教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等，都是行之有效的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)課中，“以學(xué)生為中心”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”、“做”一體化，通過“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目教學(xué)”等完成工作任務(wù)，組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高在很大程度上依賴于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中獨(dú)特而不可替代的作用和地位是公認(rèn)的。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括財(cái)會實(shí)訓(xùn)和其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)。財(cái)會實(shí)訓(xùn)室包括手工和電算化兩個(gè)部分，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括會計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和會計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括電子商務(wù)、證券交易、金融等實(shí)訓(xùn)部分。校內(nèi)模擬只是一種虛擬業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，如果學(xué)生不經(jīng)過真正的工作實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，因此還必須加強(qiáng)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，面對真實(shí)的業(yè)務(wù)，進(jìn)行真實(shí)處理，增長本領(lǐng)。通過內(nèi)外兼修，不僅加深學(xué)生對所學(xué)課程的感性認(rèn)識，能有效的提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力、相關(guān)領(lǐng)域能力，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)競爭增加了砝碼。

5.改革考核機(jī)制，在考核形式和標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)

考核制度決定了學(xué)生的努力方向，單一的應(yīng)試性的課程考核制度是限制學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)造力的根本原因，單純的試卷考試制度使得學(xué)生不得不從教材出發(fā)，掉進(jìn)試題庫中，大大限制了學(xué)生的發(fā)揮空間和創(chuàng)造意識，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以應(yīng)針對教學(xué)計(jì)劃中不同類型的課程采用不同考核方式。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

鑒于目前高職院校師資隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，出臺一系列政策和措施，鼓勵(lì)專業(yè)教師頂崗實(shí)踐，定期送教師去單位掛職鍛煉，經(jīng)常給教師提供新會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握最新的會計(jì)，審計(jì)知識動態(tài)。建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍；積極聘請從事多年會計(jì)工作的、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師或高級會計(jì)師來承擔(dān)實(shí)習(xí)課程教學(xué)任務(wù)，以解決學(xué)科對各個(gè)工作崗位的模糊認(rèn)識，使他們能夠真正了解各個(gè)會計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。