薛德美

兩年前，我和老公將9歲的兒子送到德國，在柏林一所小學(xué)讀書。作為陪讀，我很快發(fā)現(xiàn)了與在國內(nèi)讀書的種種不同。孩子的書包變輕了，放學(xué)時(shí)間提前了，每天都有大量的玩耍時(shí)間。最讓我驚奇的是，那里居然沒有教科書。兒子每天高高興興，而我卻很憂慮，擔(dān)心他學(xué)不到什么知識(shí)，真懷疑把兒子帶到德國讀小學(xué)做錯(cuò)了。

有一天，兒子放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)他的書包突然鼓起來了，一打開，里面居然有很多書。我驚奇地問：“這是干什么呀？”他說，老師今天布置了一道作業(yè)，要寫一篇介紹自己祖國的文章，包括地理、文化、物產(chǎn)等等。我一聽嚇了一跳，這是小孩子能完成的嗎？

過了幾天，兒子就完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出來的是一本20多頁的小冊(cè)子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……我有點(diǎn)發(fā)愣：一是因?yàn)榭匆妰鹤影堰@篇文章分了好幾個(gè)章節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式，那時(shí)，我30歲。

不久，兒子的另一篇文章又出來了。這次是《我怎么看人類文化》，他洋洋得意地對(duì)我說：“你說什么是文化？其實(shí)超簡(jiǎn)單———就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切！”那自信的樣子，似乎發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師看過的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我安排本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界?！?/p>

我問兒子這批語是什么意思。兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚?！笆遣皇沁@樣？”兒子反問我。

我無言以對(duì)，覺得這孩子怎么一下子懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢寫的孩子，還有什么不敢斷言的事呢？

一年后，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于“二次世界大戰(zhàn)”的問題。“你認(rèn)為誰該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)任？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國投原子彈持什么態(tài)度？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投原子彈一個(gè)辦法來結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？”

學(xué)校和老師正是在這一個(gè)個(gè)設(shè)問之中，向孩子們灌一種人道主義的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們關(guān)注人類的命運(yùn)，讓孩子們學(xué)習(xí)思考重大問題的方法。

在德國兩年多了，兒子已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和微縮膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像數(shù)據(jù)了。

兒子的變化促使我重新去看這個(gè)國家的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，德國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是他們想方設(shè)法把孩子的目光引向校外那個(gè)無邊無際的知識(shí)海洋，讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。他們沒讓孩子死記硬背大量的公式和定理，但他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子怎樣去思考問題，教孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?。他們不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭力肯定孩子的一切努力，贊揚(yáng)孩子自己思考的一切結(jié)論，保護(hù)和激勵(lì)孩子所有的創(chuàng)作欲望和嘗試。

兒子在德國小學(xué)的受教育經(jīng)歷也許稱得上是德國式的“授之以漁”，令人感慨。

（圖/遲興成）