◎/周澤彧 陳小斌

鶴峰縣走馬鎮(zhèn)有個(gè)叫堰埡的地方，腳踏湘鄂兩省，地處偏遠(yuǎn)，交通不便。堰埡學(xué)校就位于堰埡的群山環(huán)抱之中。

堰埡學(xué)校的狀況一度令人擔(dān)憂：教師結(jié)構(gòu)失衡，尤其是英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)與信息技術(shù)教師緊缺；教師數(shù)量不足；教師老齡化嚴(yán)重，現(xiàn)代教育的意識和能力欠缺；教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定；留守兒童問題突出；學(xué)生上學(xué)難……這些因素嚴(yán)重阻礙了堰埡學(xué)校的發(fā)展。

2006年至今，學(xué)校先后接收資教生40多名，近三年來，資教生一直保持在全校教師總數(shù)的一半左右。他們的到來，給教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，緩解了學(xué)校教學(xué)工作的壓力，給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)校的電腦能正常運(yùn)行了，音樂課堂上飄出了悠揚(yáng)的歌聲，標(biāo)準(zhǔn)的英語口音在課堂上回響……

學(xué)校對這些資教生十分珍惜，愛護(hù)有加。資教生一到校，學(xué)校就為每人免費(fèi)提供10斤米和10斤油，并且從緊張的教師住房中騰出最好的房間給資教生住。2011年春，教師周轉(zhuǎn)房竣工，所有資教生全部搬進(jìn)了30多平方米、一室一廳一廚一衛(wèi)的新房。

資教生中很大一部分是非師范專業(yè)畢業(yè)的，為將這塊“璞玉”雕琢成精美的“玉器”，學(xué)校搭建各種平臺，讓他們互相幫扶：老教師手把手傳授教學(xué)常規(guī)，資教生則培訓(xùn)大家使用計(jì)算機(jī)和“班班通”。同時(shí)，對資教生進(jìn)行針對性的教學(xué)技能培訓(xùn)，開展諸如“資教生大練兵”、“老幫青”、學(xué)習(xí)聽課、教案比拼等一系列特色鮮明、效果顯著的教學(xué)研討活動，對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使資教生快速成長為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。

資教生熊偉，在教學(xué)上喜歡動腦筋，他的英語課實(shí)行分組教學(xué)，注重知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，很有特色，取得了良好的效果。他以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不把學(xué)生當(dāng)做儲備知識的書櫥，學(xué)生非常喜歡上他的課。

資教生阮大衛(wèi)擔(dān)任班主任，他既抓面上的工作，也抓點(diǎn)上的工作。他用心經(jīng)營所負(fù)責(zé)的班級，明確目標(biāo)、健全組織、培養(yǎng)干部，有計(jì)劃地開展集體活動，營造出了積極向上、充滿活力的班風(fēng)。班上有個(gè)學(xué)生叫張健，非常聰明，但喜歡打架。阮老師根據(jù)張健的特點(diǎn)，抓住一切合適的機(jī)會對他進(jìn)行單獨(dú)教育，和他談心，為他解決問題，幫他輔導(dǎo)功課。功夫不負(fù)有心人，阮老師的工作得到了回報(bào)，張健從思想的轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步都令人刮目相看。

學(xué)校有很多留守兒童，甚至還有一些孤兒。由于從小就缺少關(guān)愛和呵護(hù)，很多留守兒童都很自卑，對學(xué)習(xí)也失去了興趣。資教生張資生，從小家庭也很貧寒，所以他深知這些孩子的需求，除了學(xué)習(xí)上不斷地給予他們鼓勵、生活上給予細(xì)心照料外，還和其他資教生一起主動為留守兒童和孤兒捐款捐物。很多學(xué)生家長回來后聽孩子說起老師的幫助，看到孩子的學(xué)習(xí)成績有了較大進(jìn)步，內(nèi)心無比欣慰，紛紛到學(xué)校表示感謝。

現(xiàn)在的堰埡學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。今年中考，學(xué)校參考67人，1名學(xué)生被恩施高中錄取，15名學(xué)生升入鶴峰一中。學(xué)?；旧蠜]有輟學(xué)現(xiàn)象，生機(jī)勃勃的校園成了孩子們快樂成長的樂園。這一切改變，都源于資教生的到來，他們撐起了堰埡學(xué)校的半邊天?！?/p>