白艷

摘 要:近來，語言學(xué)家和教育家也越來越關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，他們認為動機是影響學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵因素。有強烈的動機的學(xué)習(xí)者最容易取得成功。為此為了增強學(xué)習(xí)者的語言能力，有必要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。而作為直接影響英語學(xué)習(xí)能力的原因之一的學(xué)習(xí)動機也是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。通過對自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)動機的理論總結(jié)，本文旨在談?wù)撊绾芜M行學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相應(yīng)地希望老師和學(xué)習(xí)者認清個體的學(xué)習(xí)動機，從而因材施教，以達到最好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機 自主學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

一、引言

新的《英語課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和技能， 而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語課程在開發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。在學(xué)生的情感態(tài)度中，動機是非常重要的因素之一，學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵的作用。

本文討論在新課程理念下學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及如何在激發(fā)學(xué)習(xí)動機之后激發(fā)并促進學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得的過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

2.1自主學(xué)習(xí)的定義及特點

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性、監(jiān)控性和相對性的特點。

2.2學(xué)習(xí)動機

從不同的角度，關(guān)于學(xué)習(xí)動機可以給出不同的定義。最富影響力的動機分類模式由Gardner和Lambert(1972)提出,他們將動機分為兩大類:融入型動機和工具型動機。

2.3學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

對于學(xué)習(xí)者來說，語言學(xué)習(xí)的過程中會有很多的障礙。因此，學(xué)習(xí)者要克服這些障礙，就要有動力。而這種動力就是一種潛在的能力——學(xué)習(xí)動機。但是對于學(xué)習(xí)者來說，只存有動機是遠遠不足的。

在新課程理念下，要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的話，教師就應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程中，首先激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，然后再幫助學(xué)習(xí)者形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。有了積極向上的學(xué)習(xí)動機，就相當(dāng)于有了原始的學(xué)習(xí)動力。有了學(xué)習(xí)動力，再加上良好的自主學(xué)習(xí)能力與其相輔相成，互相促進，那么學(xué)習(xí)者就會不斷的獲得收獲，從而增強學(xué)習(xí)者自信心。那么學(xué)習(xí)者就會有更高的熱情付諸學(xué)習(xí)之中。

三、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的分析

1.一般來講，進入高三的高中生更有激情，有更向上的人格特點。他們有著很強的對于外面世界的憧憬，因此英語就成為他們打開大門的一把金鑰匙。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語是為了考上比較好的大學(xué)。這是由高三美術(shù)生的學(xué)習(xí)的特點決定的。那么這種學(xué)生是把英語當(dāng)成了敲門磚，而一旦考上大學(xué)之后，有一部分學(xué)習(xí)者就會失去英語學(xué)習(xí)的動機。那么這種動機是一種被動的。有些學(xué)生是因為興趣在學(xué)習(xí)英語。這種興趣有的是因為對老師感興趣，覺得英語老師幽默，課堂容量有趣。如果換成另外一個他不感興趣的老師，那么他會馬上失去學(xué)習(xí)動機。還有一種興趣是學(xué)習(xí)者對英語純粹的感興趣，而這種學(xué)習(xí)者只占少數(shù)。這一部分學(xué)習(xí)者把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣。從學(xué)習(xí)中，不但可以了解各個英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，還可以幫助他們增加見識和個人修養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)者的外部環(huán)境也對學(xué)習(xí)者起著一定的作用。比如，舒適的教師，和諧的師生、生生關(guān)系，先進的教學(xué)設(shè)施等等，都可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機；另外，美觀的教科書，精心設(shè)計的課堂以及有趣的課堂活動，都是學(xué)習(xí)者外部環(huán)境的重要因素。

3.如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機

在新課程理念下，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機的目的就是要讓其意識到在學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)目標是什么并確保其積極主動的實現(xiàn)。

3.1加強目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情

處于高三的美術(shù)學(xué)生都有著正確而又明確的學(xué)習(xí)目的，而這正式是形成和提高學(xué)習(xí)動機的必要條件。理論研究和實踐經(jīng)驗表明，采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動方式，把學(xué)習(xí)英語的目的和現(xiàn)實生活的教育結(jié)合起來，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

3.2創(chuàng)設(shè)問題情景，實行啟發(fā)式教學(xué)

“問題情境”能激發(fā)學(xué)生的認識興趣和求知欲，是教學(xué)的有效方法和手段?！皠?chuàng)設(shè)問題情境”時要注意小而具體﹑新穎有趣要有適當(dāng)難度，要想解決的問題寓于學(xué)生實際所掌握的基礎(chǔ)上，造成心理上的“懸念”。大力提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更清楚自己已有的概念，并檢驗與別人不同的概念加以重新構(gòu)建。

3.3更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容的陳舊、凌亂以及教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因。而新課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。那么，集邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性于一身的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.4及時反饋，及時鞭策，發(fā)奮學(xué)習(xí)

及時的反饋一般比不及時的反饋效果好。讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)效果，比不及時了解者的學(xué)習(xí)動機要強，學(xué)習(xí)積極性高，進步較快，因為及時的反饋利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進學(xué)習(xí)的愿望。

3.5。表揚和獎勵具有推動學(xué)習(xí)的作用是可以肯定的。但用得過分或過多，則易于失去效力，乃至產(chǎn)生消極的效果，如忽視學(xué)習(xí)的主要目標、驕傲等。批評與懲罰如運用得當(dāng)也能產(chǎn)生好的效果，但過多的懲罰會造成不良的效果，使學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、懷疑、拒絕和憎恨。

四、結(jié)論

英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，無論語言知識的傳授還是語言技能的培養(yǎng)，都必須通過學(xué)生自身主動的、積極的、富有個性的學(xué)習(xí)實踐，否則，其教學(xué)目的是無法實現(xiàn)的。英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)效率、效果和水平，必須通過學(xué)生一定量的語言實踐活動，才能得以提高。

在新課程教學(xué)中，新課程注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在內(nèi)容總量上進行了精簡，克服了以往深、重、難的弊??；新課程在選擇內(nèi)容時密切聯(lián)系學(xué)生生活，努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了以往以學(xué)科為中心的傾向和“偏”的弊病；新課程加強了課程與社會發(fā)展和科技進步的聯(lián)系，富有時代感。而所有這些都顯示新課程是以學(xué)生為本的。而以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，如果具有了很強的自主學(xué)習(xí)能力，那么對其一生都有著及其重要的作用。有了學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了原始動力；而自主學(xué)習(xí)又使學(xué)生在有動力的前提下不斷的自我實踐，自我實現(xiàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。