葉志明

又到了高考招生季節(jié)，幾十年來“千軍萬馬過獨木橋”的景象，似乎正在起變化，隨著高等教育普及，考生之間的競爭不再是新聞的焦點，反倒是學(xué)校的招生競爭，到了前所未有的激烈程度。在國外大學(xué)、港澳（即將還有臺灣地區(qū)）大學(xué)的競爭壓力下，內(nèi)地大學(xué)不得不放下身段，彼此競爭，才能吸引優(yōu)秀人才前來就學(xué)。這是我國高等教育發(fā)展史上的重大轉(zhuǎn)變，對大學(xué)的未來影響深遠。

招生環(huán)節(jié)的競爭壓力，正向人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)傳遞。生源大戰(zhàn)逼著有抱負的大學(xué)校長不得不考慮：什么樣的氛圍，才能吸引優(yōu)秀的年輕人？什么樣的教育理念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？什么樣的培養(yǎng)方式，才能真正讓學(xué)生終身受益？這些問題是大學(xué)教育的真問題，是決定一所大學(xué)在招生時有沒有競爭力的決定性因素。

每每想到這些問題，我就會想起“錢學(xué)森之問”。2009年，錢學(xué)森去世，他生前提出的一個問題震撼了所有人——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”

我也常常想起教育改革一線的同行。南方科技大學(xué)校長朱清時先生在改革中遇到的問題，被媒體稱為“朱清時之困”。“朱清時之困”有大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的問題，同時也有培養(yǎng)模式的問題。有人說，“朱清時之困”使“錢學(xué)森之問”以更加清晰的方式呈現(xiàn)出來。大學(xué)改革，必須直面“錢學(xué)森之問”，破解“朱清時之困”。

去年7月，“三錢”中唯一健在的上海大學(xué)校長錢偉長去世，舉國唏噓。有教育界的同行說，如果大學(xué)校長能追隨錢偉長校長的做法，“錢學(xué)森之問”的問號就有拉直的希望。我常常想，錢校長的教育思想，對破解大學(xué)教育的困境，有哪些啟迪呢？

錢校長曾經(jīng)講過一段話：我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面的人，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次，他才是一個擁有學(xué)科專業(yè)知識的人，一個工程師、專門家。他認為大學(xué)教育的目標，是培養(yǎng)能獨自到未知領(lǐng)域去工作的人才。這種人才最重要的素質(zhì)就是有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，而要有這種素質(zhì)，就要學(xué)會自學(xué)。

這段話勾起我留學(xué)時代的一個困惑：美國學(xué)生入學(xué)時，數(shù)學(xué)水平普遍不如中國學(xué)生，為什么最有創(chuàng)造力的人才卻更多集中在美國？現(xiàn)在想來，我們的大學(xué)側(cè)重專業(yè)知識的傳授，教師注重教什么，忽視了怎么教，其實很多所謂的知識是與時代脫節(jié)，與實際需要脫節(jié)的。而美國的大學(xué)在怎么教中解決了教什么的問題，因此對學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)等各方面能力的培養(yǎng)，只要掌握了方法，學(xué)生可以終身學(xué)習(xí)。后者顯然更善于培養(yǎng)“能獨自到未知領(lǐng)域去工作的人才”。即便從教育主管部門提出的口號中，也可見中美教育差距甚大——我們常提“終身教育”，而美國提倡的是“終身學(xué)習(xí)”。

我的目光所及，一流的大學(xué)有一些共同特征，比如，學(xué)生有機會獲得最好老師的指導(dǎo)，自學(xué)成為追求和時尚；學(xué)生有機會接觸最新成就、前沿學(xué)術(shù)和科學(xué)方法；通識教育與專業(yè)教育并重；以學(xué)生為本，自由選課，完全學(xué)分制，運行制度多樣化，多種人才培養(yǎng)模式共存并良性競爭；學(xué)校高度國際化，生源多樣性，思想多元化；學(xué)校具有良好的批判性的創(chuàng)新氛圍，不迷信權(quán)威，追求真理是師生共同追求的價值取向等等。這些特征，無不是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而形成的。

我有一些同學(xué)、朋友和學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后出國留學(xué)，后來留在國外工作。他們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展得很好，但還未有人在國外的大學(xué)里擔(dān)任校長，連擔(dān)任學(xué)院院長的也極少見。他們自認為這與之前接受的教育不無關(guān)系：一個人能走多遠，決定因素往往不是專業(yè)知識，而是他受過的通識教育。

今年招生時，上海大學(xué)有一個很大的變化：招生不分專業(yè)，只分成三大類：理工、人文社科和經(jīng)濟管理。學(xué)生入校后一年內(nèi)也不分專業(yè)，接受通識教育和基礎(chǔ)課程教育。學(xué)校鼓勵名教授們給一年級學(xué)生上研討課，講他們最熟悉的東西或正在思考的東西，鼓勵他們小題大做，和學(xué)生進行開放式和探究式的學(xué)習(xí)。我們不要求教師給新生一個答案，而要讓他們學(xué)會獨立思考。

教師的考核機制、學(xué)校的行政管理乃至基礎(chǔ)設(shè)施，也要為這個目標服務(wù)。我們準備在三大類里開三個試點班，以讀書班的形式學(xué)習(xí)。新生不分院系，在住處構(gòu)建社區(qū)學(xué)院，為他們提供服務(wù)。甚至連教室里的課桌椅，也要從固定在地面上的形式，擺放成圓桌形式。

上海提出過大學(xué)教育的發(fā)展主題：“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”，錢校長則說，“我們的學(xué)生畢業(yè)的時候，如能帶著‘一肚皮問題離開學(xué)校，那我們的教育就成功了”，說的都是這個意思。大學(xué)教育只有圍繞“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”這個核心展開，才有可能回答“錢學(xué)森之問”，破解“朱清時之困”。（作者為上海大學(xué)教授、副校長）