劉燕飛

（湖南省衡陽市技師學(xué)院圖書館，湖南 衡陽 421000）

1.引言。

在職業(yè)學(xué)院圖書館研究這一領(lǐng)域中，有關(guān)圖書館資源建設(shè)的研究一直處在相對弱勢地位，據(jù)統(tǒng)計，自職業(yè)教育普及以來，學(xué)界對職業(yè)學(xué)院圖書館資源建設(shè)的研究極少，這與職業(yè)教育的迅速發(fā)展極不對稱。根據(jù)“使用與滿足”理論，當前職校圖書館之所以成為擺設(shè)的尷尬局面，是由于職校圖書館資源配置不符合職業(yè)院校學(xué)生的需要，職業(yè)學(xué)院辦學(xué)方向和辦學(xué)宗旨應(yīng)該是圍繞市場要求辦學(xué)；圍繞職業(yè)技能鑒定考核要求辦學(xué)，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實際情況辦學(xué)?！安赜媒Y(jié)合，以用為主”是當前圖書館界對資源建設(shè)公認的觀念，職業(yè)院校圖書館要避免變?yōu)椤安貢摇?，就?yīng)按照職業(yè)院校學(xué)生的實際需求配置圖書資源，這篇文章通過調(diào)查學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提示學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為職業(yè)院校圖書館資源建設(shè)提供依據(jù)和建議。

2.閱讀內(nèi)容。

在教育心理學(xué)有關(guān)決策的理論中，存在一個重要的概念—偏好（Preference），它是指決策者在面對幾個事件或結(jié)果時選擇其中某一事件或結(jié)果的傾向性，人們對圖書館信息資源的利用，特別是閱讀，是一個學(xué)習(xí)的過程，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，是一個做出決策的過程，要受到學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好這一因素的影響。

對于閱讀內(nèi)容的形成，心理學(xué)一般認為它首先應(yīng)受到社會角色的制約，其次才受個人興趣愛好的影響，如一名剛就讀于機械系的學(xué)生，首先可能選擇努力掌握機械方面的內(nèi)容，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，才可能再去掌握自己感興趣的音樂，這里說“學(xué)有余力”是要突出個體本身的發(fā)展，盡管剛就讀的學(xué)生和有幾年讀書經(jīng)歷的學(xué)生是同樣的社會身份，但是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上卻不一定相同，這與個體本身在某一社會角色上的成長發(fā)展有關(guān)，人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好基本上可以根據(jù)需要層次做出判斷，一個人只有在能夠保全自己最基本需要的前提下（在這里指具備保全自己的本職工作的能力），才有可能去追求更高層次的需要，不同社會角色的學(xué)生以及同樣社會角色處于不同水平階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上各不相同就是因為滿足他們當前需要所必須掌握的知識技能不同，通過調(diào)查職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏好，可以反映出其學(xué)習(xí)需要，證明其偏聽偏好是否存在某些特片，提示其偏好分布狀況，對學(xué)校圖書館資源建設(shè)有積極的意義。

3.調(diào)查背景、調(diào)查方法和樣本選擇

3.1 調(diào)查背景。調(diào)查從09年3月開始前期準備，09年9月實施調(diào)查，調(diào)查人員共有10人，到2010年12月完成調(diào)查，歷時1年9個月。

3.2 調(diào)查方法。研究職業(yè)院校學(xué)生的閱讀內(nèi)容上，本研究采用了向?qū)W生提出“假如您現(xiàn)在有足夠的時間、金錢和精力，您最想學(xué)的是什么？”的問題，讓其說出想到的3項學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所得到的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納、統(tǒng)計，得出學(xué)生群體的閱讀內(nèi)容偏好。

3.3 樣本選擇。研究選取的是湖南省衡陽地區(qū)幾所高只院校，主要以15歲到21歲這個年齡段的學(xué)生作為取樣源，他們中的文化程度都在初中到高中這個范圍，分別就讀于學(xué)校的中專中技、高級技工、技師等。從低到高的層次，為了使測試的結(jié)果真實、有效，我們采取的是發(fā)放問卷以及分別針對不同層次的學(xué)生們進行面對面交流的方式，在調(diào)查過程中共發(fā)放調(diào)查問卷5000份，收回4311份，有效回收率為86%，這里的一部分問卷發(fā)放和調(diào)查是與面對面交流方式一同進行的，交流人數(shù)1060人，交流成功有效的問卷1043人，有效率為98%，除去無效問卷后，本次調(diào)查共得到有效問卷3982份。

4.調(diào)查結(jié)果及結(jié)論4.1

調(diào)查結(jié)果。在學(xué)生們的積極配合下，對收到的問卷和面對面交流的結(jié)果進行分類整理，概括總結(jié)出了一些數(shù)據(jù)。

從上表可以看出，在學(xué)校期間，在閱讀指向上有明顯的階段特征。越是高層次的學(xué)生越是顯現(xiàn)這一特征。另外通過對內(nèi)容感受興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計，在入校初期大多數(shù)學(xué)生沒有明確的閱讀指向，他們廣泛對文學(xué)類書籍關(guān)注頻率最多，占到89%，其次是專業(yè)類，這種比例只占11%，到了入校中期，學(xué)生開始對文獻資源有了具體指向，文學(xué)類書籍的比例有所下降，但仍占有65%的比例，同時，專業(yè)類書籍的比例有所上升，比例為76%，這個比例中包括了對文學(xué)類和專業(yè)類兩類書籍都關(guān)注的比例，其次依次為歷史、地理、文化、科學(xué)、體育、語言、社會科學(xué)等。到了入校后期，具體指向的比例提高的更多，比例上的變化更大，文學(xué)類的書籍又有所上升的趨勢，比例為78%，而且更關(guān)注的是人物傳遍和歷志方面的內(nèi)容，也包括一些詩歌、散文類，專業(yè)書籍所占比重反而下降，只占25%，相反，哲這類中個人修養(yǎng)類的比重卻大孤度增加，占到了48%，社會科學(xué)中社會學(xué)占52%。

4.2 分析與結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)動機從最初的范圍到后來有比較明確的目標，都是以日后走出學(xué)校，能更好的更快的融入社會、立足于社會，發(fā)財致富。這是學(xué)生們賴以學(xué)習(xí)的根本動機。也是形成這種閱讀興趣的根本原因，從這里可以看出，一方面，學(xué)生們對自身所學(xué)的知識還不夠自信，有盲目的感覺。另一方面，又覺的只有更多的大幅度的增加其它方面知識吸取，才能更好的讓自己自信起來，在專業(yè)與其它的學(xué)科的選擇上有一定的矛盾性。

5.對職業(yè)院校圖書館資源建設(shè)的啟示

5.1 簡單而有效的調(diào)查對圖書館資源建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義。在研究過程中，采用是問卷問答及面對面的交流的形勢來進行調(diào)查的，這中方法應(yīng)用起來簡單、易行、操作方便、結(jié)果具有實踐指導(dǎo)價值，該結(jié)果對于指導(dǎo)職業(yè)院校資源建設(shè)具有科學(xué)性和可操作性的推廣價值。

5.2 參考咨詢工作在圖書館建設(shè)上應(yīng)引起重視。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生們在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有明顯的階段性，同時也存在盲目性。我們從面對面提出的問題中對自己閱讀內(nèi)容上圖書館工作人員能夠耐心、細致的做好參考咨詢工作，那么對其閱讀內(nèi)容具體指向上會有明顯的改善。通過參考咨詢往往能夠解決很大一部分學(xué)生們在文獻資料選擇上的問題，也容易讓學(xué)生對自身所需的文獻有所了解，解決低效的學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生在短短的幾年 在校期間不至于虛度光陰，把握有限的時間以獲取最多最有用的知識。

5.3 實踐理論相結(jié)合的配置專業(yè)技術(shù)文獻資源。調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)院校的學(xué)生們對專業(yè)上的要求水平各有高低，這是入學(xué)的文化層次決定的，中專中技對專業(yè)文獻的要求要偏低些，他們更適用于一些較簡單、易懂與實踐緊密相結(jié)合的文獻，高技、技師類學(xué)生在理論與實踐上就有更高的要求，對技術(shù)上的問題難點要求更加細完善的解答，這類學(xué)生有他們的一個共同點，那就是對實踐文獻的需求量更大，這也符合職業(yè)院校辦學(xué)的宗旨。因此，圖書館資源建設(shè)應(yīng)在學(xué)生專業(yè)技術(shù)的投入上加大比重，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的閱讀需要。

5.4 結(jié)合文獻資源不可或缺。學(xué)生入校后期對本人修養(yǎng)、歷志等方面所占比重來看，學(xué)生已有一定的專業(yè)知識，還希望提升自己的綜合素質(zhì)，拓寬自身的文化水平，為日后步入社會贏取更多的機會做好準備。所以為學(xué)生們提供多方面的綜合文獻資源有利于學(xué)生們樹立良好的自信心，確立自身的目標。

[1]李艾麗莎，張慶林 決策的選擇偏好研究述評[J]心理科學(xué)進展，2006（4）72-79.

[2侯克青,徐榮.職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)方向和辦學(xué)宗旨探討 —維普資訊網(wǎng)2010.