謝次發(fā)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)必須以學(xué)生為本，它的最終目標(biāo)是使學(xué)生獨立的自主學(xué)習(xí)。那么，在法律課教學(xué)中如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？

一、更新教育觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

知識是個體在環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。教學(xué)是一個師生共同活動的過程。在這一活動中，教師只是個“引路人”，路要靠學(xué)生自己去走，而更多知識經(jīng)驗的獲得是要靠學(xué)生自己自主去認(rèn)識、探索和總結(jié)，靠學(xué)生個體對新的信息量的感知，攝入、編碼、儲存，并逐漸構(gòu)建知識體系。法律課長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師更多地把自己當(dāng)作教育的主宰，常常自覺不自覺地以教者的認(rèn)知規(guī)律取代受教育者的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中漠視學(xué)生的主體性，只注重如何把知識“傳授”給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受知識。這種單向的“灌輸”，大大降低了法律課的實效性，造成了許多學(xué)生的反感和厭學(xué)。我們知道法律知識的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨立思考和親身實踐才能真正地內(nèi)化。因此，要實現(xiàn)法律課的目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的關(guān)系，改變單向、硬性“灌輸”的“填鴨式”教育教學(xué)方式，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練中解放出來。通過發(fā)揮學(xué)生的主動性去探究和發(fā)現(xiàn)知識，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂趣，并從中培養(yǎng)能力，把黨和國家對中職學(xué)生教育的要求內(nèi)化為他們的一種素質(zhì)。所以在這一過程中，學(xué)生只有積極參與，主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個體的潛能的作用，才是獲取知識的重要途徑。只有讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會積極、主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。

二、以學(xué)生為主體精心安排課堂，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會

首先，在法律課教學(xué)中，教師要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不要一上講臺講個不亦樂乎，要給學(xué)生留有十分充足的自主學(xué)習(xí)時間，把大部分時間的支配權(quán)歸還給學(xué)生，這樣才有可能使學(xué)生全體參與，才能最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的參與熱情和積極性。同時，在整個教學(xué)過程中，教師還要多設(shè)計一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和作業(yè)，比如，小組討論、正反方辯論、問卷調(diào)查、實際考察、主題演講等等，這樣盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和平臺。

其次，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。相同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的教師能把一堂課上得生動活潑，氣氛熱烈，能力差的教師將把課堂變得死氣沉沉，這就是教學(xué)方法問題。所以，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況慎密思考，精心設(shè)計，選擇最佳的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如法律第一課《憲法》，幾乎是枯燥的純理論，概念抽象。學(xué)生要學(xué)好，確實有一定難度。因而在教學(xué)時教師不能急于求成，要善于疏導(dǎo)，循序漸進地把所學(xué)內(nèi)容仔細講解，并注重理論聯(lián)系實際，盡量用通俗的語言，生動而淺顯的實例，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識點。為此，教師要充分備好課，廣泛收集資料，由淺入深，有易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開動腦筋，積極思考，促使他們獨立地自主學(xué)習(xí)，全面掌握。

另外，要充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作課件，通過含有文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多形式信息的多媒體輔助技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動、具體，能增強教學(xué)內(nèi)容的感知性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進自主學(xué)習(xí)的深入和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、以培養(yǎng)運用能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)現(xiàn)和解決問題。法律課教學(xué)目標(biāo)更是要做到“學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體。因此，教師要千方百計地營造民主的課堂教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，解決問題，真正地實質(zhì)性地提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)氛圍。

建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要放下架子，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械闹黧w”。要以學(xué)生為中心，發(fā)揚教學(xué)相長，相互學(xué)習(xí)，合作探究的教風(fēng)。在課堂中留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)、討論時間和廣闊的空間，讓學(xué)生有更多的課堂主動權(quán)和發(fā)言權(quán)。只有構(gòu)筑起平等、友好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，課堂充滿輕松、和諧的氣氛，洋溢著情趣，學(xué)生才會勇于開口，大膽質(zhì)疑，熱烈討論，提出自己的看法和見解，并迫切想得到教師的幫助，解決質(zhì)疑的問題，這樣就能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究問題的品質(zhì)。

2、聯(lián)系實際，關(guān)注生活，運用所學(xué)理論分析社會熱點問題。

法律課所學(xué)的基本理論，是與社會生活密切相關(guān)的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活，善于觀察發(fā)生在生活中的人和事，了解社會生活，關(guān)注社會生活中的熱點問題，擴大信息量，拓寬知識面，加深對事物的認(rèn)識和理解，從而提高分析問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成觀察、關(guān)注生活的好習(xí)慣。更重要的要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，理解、運用所學(xué)理論，注意知識的遷移和靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生對法律的“悟性”，即法律的敏感力。

3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

古人云：“學(xué)貴在疑，小疑則小進、大疑則大進”。疑是獲取知識的開始，疑是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過程中，要講究藝術(shù)，巧妙誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師可給一個巧妙手勢、一個眼神、一個詞語，給學(xué)生以啟發(fā)、暗示，使學(xué)生頓悟，滿足學(xué)生“質(zhì)疑”的幸福感、批判的成就感，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。

總而言之，時代的發(fā)展，社會的變革，要求教師在教學(xué)活動當(dāng)中跟上時代步伐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力做為教學(xué)的“第一要務(wù)”，實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界，達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。