馮 昌 信

(廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545004)

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教學(xué)模式。高職林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有共同的行業(yè)特點(diǎn)，普遍走產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路，所以通過(guò)分析產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的方法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并進(jìn)行構(gòu)建實(shí)踐，進(jìn)一步創(chuàng)新完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從而提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的發(fā)展歷程

高職林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)置在各省林業(yè)中專(zhuān)升格的林業(yè)類(lèi)高職院校中，這些學(xué)校在進(jìn)行辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式的研究與探索中有一個(gè)共同點(diǎn)，就是充分發(fā)揮林業(yè)行業(yè)作用和校內(nèi)擁有實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)資源優(yōu)勢(shì)，辦產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特色學(xué)校，建林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為龍頭的特色專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式育有特色的學(xué)生。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式從探索到成熟大致經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：

第一階段(以“教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合”為特征的萌芽階段)：20世紀(jì)50年代，該階段主要特征是“教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合”，進(jìn)行勤工儉學(xué)教育改革，組織師生參加植樹(shù)造林實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期參加生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)周數(shù)。

第二階段(以“林科教相結(jié)合”為特征的起步階段)：20世紀(jì)80年代末，學(xué)校貫徹“林科教相結(jié)合”的辦學(xué)方針，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要特征是以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，教師為主體，人才培養(yǎng)為核心，成立師生科研興趣小組，創(chuàng)辦“班級(jí)林場(chǎng)”，將課堂延伸到林地。

第三階段(以“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”為特征的發(fā)展階段)：20世紀(jì)90年代初至學(xué)校升格前，顯著特征是學(xué)校圍繞專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)體，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程大幅度增加，教師科研水平不斷提高，服務(wù)社會(huì)的功能顯著增強(qiáng)。形成了“圍繞專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)一體化理念。

第四階段(以“產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合”為特征的創(chuàng)新提高階段)：學(xué)校升格為高職院校后，積極推進(jìn)向高職教育轉(zhuǎn)型，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)入了創(chuàng)新提高階段，顯著特征是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的結(jié)合重心轉(zhuǎn)化為校內(nèi)向校外擴(kuò)展，服務(wù)行業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，大力實(shí)施校企合作，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制定了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和完善了模式的組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、運(yùn)行機(jī)制。

2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本方法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

通過(guò)調(diào)研法、比較研究法、演繹法、驗(yàn)證法、研討歸納法等方法，在進(jìn)行大量的調(diào)查研究和比較研究基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)、提煉與升華，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方法上，系統(tǒng)體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”特點(diǎn)，注重實(shí)施人才培養(yǎng)模式所需要的組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、運(yùn)行機(jī)制等要素的構(gòu)建。在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中采用“二二四四六”結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生與教師二個(gè)培養(yǎng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程，一方面是培養(yǎng)學(xué)生，另一方面提高教師水平。通過(guò)“生產(chǎn)實(shí)踐”環(huán)節(jié)來(lái)提高教師的“雙師”素質(zhì)，在“研”環(huán)節(jié)中提高創(chuàng)新能力。

(2)產(chǎn)、學(xué)二個(gè)層面結(jié)合。產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求產(chǎn)、學(xué)二個(gè)層面緊密結(jié)合，共同設(shè)計(jì)育人環(huán)境，共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)教材，共同對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

(3)企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四方互動(dòng)。企業(yè)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)校的教育是對(duì)企業(yè)要求的主動(dòng)適應(yīng)；行業(yè)在宏觀(guān)上調(diào)控；學(xué)校是主要教學(xué)組織、實(shí)施者，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才和技術(shù)服務(wù)；學(xué)生是主體，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，為行業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的員工；學(xué)生職業(yè)能力形成是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的根本。

(4)四級(jí)實(shí)施程序。在每個(gè)層級(jí)上的功能為“目標(biāo)——組織——實(shí)施——效果”，與此相應(yīng)的對(duì)象是“企業(yè)——學(xué)?！處煛獙W(xué)生”。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)模式的重要內(nèi)容。

(5)六個(gè)組成要素。人才培養(yǎng)方案、組織機(jī)構(gòu)、服務(wù)平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不可或缺的六個(gè)組成要素。其中人才培養(yǎng)方案是核心，教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是關(guān)鍵，其他是保障。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容是按照“二二四四六”結(jié)構(gòu)，將“二個(gè)培養(yǎng)”、“二個(gè)層面結(jié)合”、“四方互動(dòng)”、“四級(jí)實(shí)施程序”、“六個(gè)組成要素”貫穿于整個(gè)模式。模式的內(nèi)容因?qū)I(yè)特點(diǎn)、校企合作形式、技能關(guān)聯(lián)點(diǎn)、課程特點(diǎn)不同而形成。

3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)踐中，按照“二二四四六”結(jié)構(gòu)，“六個(gè)組成要素”是模式必不可少的主要內(nèi)容，貫穿于整個(gè)模式。

3.1 健全組織機(jī)構(gòu)

在產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式可持續(xù)實(shí)施中設(shè)立產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)、校企合作管理中心、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作工作站等組織機(jī)構(gòu)，這些組織機(jī)構(gòu)與正常的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)組成了完整的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)組織體系。

(1)產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)。由林業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、學(xué)校等合作成立產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)，相互形成共識(shí)，進(jìn)一步形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。

(2)校企合作管理中心。校企合作管理中心設(shè)在學(xué)校產(chǎn)業(yè)管理辦公室，其職責(zé)一是負(fù)責(zé)管理生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展；二是組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)服務(wù)；三是負(fù)責(zé)與企業(yè)聯(lián)系與溝通，督促、檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作工作；四是在校企合作企業(yè)設(shè)立校企合作工作站。

(3)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由行業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師組成，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，共同設(shè)計(jì)育人環(huán)境，共同編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，共同編寫(xiě)校本教材。

(4)校企合作工作站。校企合作工作站是學(xué)院和企業(yè)雙方合作在企業(yè)設(shè)立的組織機(jī)構(gòu)，人員由企業(yè)技術(shù)骨干和專(zhuān)業(yè)教師組成，校企合作工作站負(fù)責(zé)與校方聯(lián)系，負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，指派指導(dǎo)教師，共同管理實(shí)習(xí)學(xué)生，共同考核學(xué)生。

比如廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了有效突破產(chǎn)學(xué)研合作“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式可持續(xù)實(shí)施的機(jī)制，一方面在校內(nèi)圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)立專(zhuān)業(yè)研究所，建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)；另一方面以校企合作共贏為基礎(chǔ)，設(shè)立產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)、校企合作管理中心、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作工作站，校、行、企緊密合作，實(shí)現(xiàn)校企合作模式化、制度化。

3.2 構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型校企合作關(guān)系，由專(zhuān)業(yè)研究所、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校企深度合作實(shí)訓(xùn)基地共同組成林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)。并通過(guò)服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展一系列對(duì)外服務(wù)和項(xiàng)目對(duì)接，給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多的生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)，以及對(duì)外合作交流的多層面、多方位的服務(wù)；服務(wù)平臺(tái)再與教學(xué)管理、后勤服務(wù)共同形成完整的人才培養(yǎng)服務(wù)體系。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)成立了研究機(jī)構(gòu)“兩所一中心”：園林工程技術(shù)研究所、木材研究所、生物技術(shù)研究中心，研究所或中心的所長(zhǎng)、主任由相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的帶頭人擔(dān)任；在校內(nèi)建立了與林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的“兩場(chǎng)兩廠(chǎng)一園一中心，三公司一基地”：教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)、柳州賽特生物科技研發(fā)中心、廣西森態(tài)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、野生動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)、食用菌廠(chǎng)、廣西藝景園林工程公司、柳州青茅花卉基地、柳州君武森林公園、柳州永翔木業(yè)有限公司、美林人造板廠(chǎng)等10個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在校外建立校企深度合作實(shí)訓(xùn)基地68個(gè)。近兩年來(lái)，服務(wù)平臺(tái)依托林業(yè)行業(yè)，推行了“項(xiàng)目承包，技術(shù)服務(wù)”、“項(xiàng)目合作，成果轉(zhuǎn)化”、“技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)地方”、“輻射造林、帶動(dòng)三農(nóng)”等特色的社會(huì)服務(wù)模式。承擔(dān)社會(huì)工程項(xiàng)目50多項(xiàng)，開(kāi)展合作研究10多項(xiàng)，取得重大科技成果3項(xiàng)，推廣先進(jìn)適用技術(shù)10多項(xiàng)，舉辦技術(shù)培訓(xùn)班30多期，培訓(xùn)林農(nóng)3 000多人，教師120多人次參加，學(xué)生1 600多人次參加。2009年在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)過(guò)程中生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)桉樹(shù)苗300萬(wàn)株，高檔花卉30萬(wàn)株，木材1萬(wàn)立方米，木地板3萬(wàn)平方米，完成20多個(gè)縣(市)森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)和近10個(gè)園林綠化工程項(xiàng)目，服務(wù)平臺(tái)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益3 500萬(wàn)元。

3.3 建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地的建立具備教學(xué)、培訓(xùn)、科技開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)四位一體的功能，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證、科技開(kāi)發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)與社會(huì)服務(wù)等四項(xiàng)任務(wù)。以再現(xiàn)工作過(guò)程，實(shí)施工作任務(wù)，生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品為原則，以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶，同時(shí)遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，積極探索出校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地新模式。

(1)學(xué)院主導(dǎo)模式。是以學(xué)院為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的模式。主要類(lèi)型有技術(shù)服務(wù)型和學(xué)院自建型。技術(shù)服務(wù)型是學(xué)院利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)開(kāi)展服務(wù)。學(xué)院自建型是學(xué)院投資，面向市場(chǎng)生產(chǎn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

(2)共建共享模式。是企業(yè)和學(xué)校共同投資，共建共享，采用企業(yè)化管理運(yùn)作模式。主要類(lèi)型有共同經(jīng)營(yíng)型和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型。共同經(jīng)營(yíng)型是政府搭臺(tái)、學(xué)院出資和技術(shù)入股、農(nóng)戶(hù)土地參股、引進(jìn)企業(yè)入住的形式建設(shè)。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型是學(xué)院出廠(chǎng)房及技術(shù)，企業(yè)出資金建設(shè)。

(3)企業(yè)主導(dǎo)模式。以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的模式。主要類(lèi)型有企業(yè)經(jīng)營(yíng)型和企業(yè)贊助型。企業(yè)經(jīng)營(yíng)型是學(xué)院提供場(chǎng)地和實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)負(fù)責(zé)資金與管理。企業(yè)贊助型是由企業(yè)贊助設(shè)備和課題項(xiàng)目，教研室負(fù)責(zé)開(kāi)展研究與實(shí)訓(xùn)。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地的功能、任務(wù)、原則先后制定了林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，在三個(gè)林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中建成了中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、自治區(qū)級(jí)示范基地3個(gè)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地25個(gè)、校企深度合作實(shí)訓(xùn)基地68個(gè)，2008年學(xué)院被確認(rèn)為“首批國(guó)家高技能人才培養(yǎng)示范基地”。各專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中都建立有特色鮮明的典型的案例。如林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)打造了最具特色的中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地——林業(yè)技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。該基地是按照林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程工作任務(wù)的邏輯關(guān)系，由8個(gè)子基地形成的“工學(xué)結(jié)合鏈?zhǔn)交亍?，基地是由學(xué)院自籌、財(cái)政補(bǔ)貼、林業(yè)企業(yè)捐贈(zèng)、基地贏利等多方投資，開(kāi)放式使用的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的可視化成果是可以進(jìn)入市場(chǎng)的產(chǎn)品。

3.4 建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中保障體系的軟性指標(biāo)。一是制定雙師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定管理程序和雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策和制度。二是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)。選拔專(zhuān)業(yè)帶頭人和專(zhuān)業(yè)骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)掛職鍛煉，同時(shí)，從企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)輔助帶頭人，形成“1+1”模式，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干及“能工巧匠”作實(shí)訓(xùn)主講教師。三是兼職教師隊(duì)伍及兼職教師資源庫(kù)建設(shè)。完善兼職教師管理制度，加強(qiáng)兼職教師資源管理，與企業(yè)合作，共同建立包括專(zhuān)業(yè)輔助帶頭人、兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、德育輔導(dǎo)員等兼職教師在內(nèi)的資源庫(kù)。

3.5 制訂產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)進(jìn)程與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施形成了時(shí)間和空間上的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)模式實(shí)行“雙證融通”，把職業(yè)資格要求內(nèi)容融合到學(xué)歷教育教學(xué)計(jì)劃中，把學(xué)生的“學(xué)”與“做”融合在教學(xué)過(guò)程中。課程設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程，體現(xiàn)“一線(xiàn)兩翼”模式特色，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)養(yǎng)成為兩翼，兼顧可持續(xù)發(fā)展，區(qū)別于中職教育。教學(xué)上以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展工學(xué)交替的企業(yè)課堂教學(xué)，在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。把生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，用生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

3.6 產(chǎn)學(xué)結(jié)合的機(jī)制

產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是在產(chǎn)、學(xué)二個(gè)層面結(jié)合，是企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四方互動(dòng)提供動(dòng)力和運(yùn)行，這四個(gè)互動(dòng)體具有互為要素、互為動(dòng)力、互相制約的關(guān)系。

(1)動(dòng)力機(jī)制。企業(yè)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)校教育是對(duì)企業(yè)要求的主動(dòng)適應(yīng)；行業(yè)在宏觀(guān)上起調(diào)控作用；學(xué)校是教學(xué)組織、實(shí)施者，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才和技術(shù)服務(wù)；學(xué)生是主體，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)未來(lái)的員工；有利于學(xué)生職業(yè)能力形成才是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的根本。由行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、學(xué)校等合作成立的產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)，制定《產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)章程》，從教學(xué)過(guò)程到教學(xué)結(jié)果中體現(xiàn)出三方意志，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共建、專(zhuān)業(yè)共建、實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)基地共建，提高育人成效，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

(2)運(yùn)行機(jī)制。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制反映學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律在時(shí)間和空間安排上的協(xié)調(diào)程度。學(xué)院設(shè)立了校企合作管理中心，一方面負(fù)責(zé)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)服務(wù)，另一方面與企業(yè)聯(lián)系與溝通，在校企合作單位設(shè)立校企合作工作站，通過(guò)校企合作工作站開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的運(yùn)行；制定《科研項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)管理辦法》、《生產(chǎn)項(xiàng)目(承包)教學(xué)工作暫行管理辦法》、《校辦產(chǎn)業(yè)管理辦法》、《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》等10多部制度支持產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行，制定具有靈活性的《產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案》，可以根據(jù)企業(yè)要求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在運(yùn)行上盡量服從于企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律。

(3)調(diào)控機(jī)制。行業(yè)在宏觀(guān)上起調(diào)控作用，產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)每年舉行聯(lián)席會(huì)議，參加會(huì)議的有區(qū)林業(yè)廳、企業(yè)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共建、專(zhuān)業(yè)共建、實(shí)訓(xùn)基地與就業(yè)基地共建。學(xué)院制定《關(guān)于全方位推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施意見(jiàn)》全力支持各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。

(4)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制建立過(guò)程中，在《產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案》中明確畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，嚴(yán)格實(shí)行“雙證書(shū)”制度，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率作為專(zhuān)業(yè)評(píng)估的重要指標(biāo)；設(shè)立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家全方位參與學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程，與學(xué)校共同討論人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的更新；共同參與專(zhuān)業(yè)教育、共同承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，共同評(píng)價(jià)教育質(zhì)量。完善頂崗實(shí)習(xí)的《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生手冊(cè)》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師手冊(cè)》和《頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)形成“校中有場(chǎng)，場(chǎng)中有校，校場(chǎng)一體”的辦學(xué)條件，彰顯“依托林業(yè)，校行企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。2008年12月在林業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)上，學(xué)院被指定做了“高職院校林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施”主題報(bào)告，在省內(nèi)外高職院校中產(chǎn)生了較大的影響。

[1]教育部高等教育司，中國(guó)高教學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研分會(huì).必由之路：高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]蘇惠民，賀建偉.高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2009.