王 崑 王 釗 耿美云 陳雅君

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝學(xué)院，哈爾濱 150030)

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分，“精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的‘五個(gè)一流’特點(diǎn)的示范性課程”。精品課程的建設(shè)分為六方面內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。建設(shè)精品課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，六個(gè)方面的內(nèi)容形成統(tǒng)一的整體。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院《城市園林綠地規(guī)劃》課程教學(xué)始于1990年，經(jīng)過(guò)20多年的教學(xué)和實(shí)踐探索，積累了較豐富的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，在全體主講教師的共同努力下，該課程在2010年被評(píng)為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)精品課。

1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與實(shí)踐

《城市園林綠地規(guī)劃》是園林專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的骨干課程，主要是對(duì)城市各類(lèi)園林綠地，如街道、廣場(chǎng)、居住區(qū)、工廠企業(yè)、機(jī)關(guān)、大、中、小學(xué)校等場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，是風(fēng)景園林和園林專(zhuān)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)的重要課程。主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、圖面表達(dá)能力和說(shuō)明能力，使學(xué)生在學(xué)完該課程以后，能夠獨(dú)立進(jìn)行諸如道路綠地、居住區(qū)綠地、專(zhuān)用綠地等中小型綠地的總體平面規(guī)劃設(shè)計(jì)、分區(qū)設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)及效果圖的表現(xiàn)，并能寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明，完整表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，為設(shè)計(jì)思想的形成和成熟奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，注重體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，始終保持先進(jìn)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果和規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果，部分章節(jié)增加雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

充實(shí)和精練《城市園林綠地規(guī)劃》教學(xué)內(nèi)容，如在課程內(nèi)容中增加了園林空間以及歷屆國(guó)際、國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品賞析等有關(guān)內(nèi)容的介紹，并對(duì)有些方面的內(nèi)容進(jìn)行精練，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)用的需求。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)，是誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題。師資隊(duì)伍建設(shè)必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，慢慢積累，逐步規(guī)劃。參與本課程建設(shè)的教師長(zhǎng)期從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究與教學(xué)，具有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和科研造詣，熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)及其關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和具體技術(shù)與方法有比較深刻的了解，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

2.1 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

本課程開(kāi)設(shè)20年，一直十分注意教師隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。目前，我們有長(zhǎng)年從事此類(lèi)課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的教師8名，其中教授2名、副教授3名、講師3名；5位具有博士學(xué)位，3位具有碩士學(xué)位。

2.2 年齡結(jié)構(gòu)

教學(xué)隊(duì)伍老、中、青結(jié)合，其年齡結(jié)構(gòu)為：45歲以上1人，35～45歲5人，35歲以下2人。年齡結(jié)構(gòu)合理，是一支具有較高學(xué)歷，結(jié)構(gòu)合理的年輕的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

2.3 學(xué)緣結(jié)構(gòu)

教學(xué)隊(duì)伍主講教師分別畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)學(xué)院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。其中，畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)的主講教師占主講教師總數(shù)的70%，畢業(yè)于其他院校的主講教師占主講教師總數(shù)的30%。

2.4 師資配置

本課程教師承擔(dān)著每年5～6個(gè)本科班(平均160人左右)的專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，另外還擔(dān)任著相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)量飽滿(mǎn)，教學(xué)效果優(yōu)良。理論課教師與學(xué)生比例為1∶20，實(shí)驗(yàn)課教師與學(xué)生比例為1∶15。

主講教師具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，良好的素質(zhì)，在學(xué)校教學(xué)考核中均被評(píng)為優(yōu)等。我們既有總體設(shè)想，又有具體分工，定期交流，以老帶新，團(tuán)結(jié)合作，工作效率高。

3 教材建設(shè)

在教材的選用上，本課程在2010年以前一直以中國(guó)林業(yè)出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材為主教材，以項(xiàng)目主持人于2003年主編《城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》和《城市園林綠地規(guī)劃》(光盤(pán)教材)為輔助教材。但主教材的內(nèi)容與我校實(shí)際授課內(nèi)容有較大差別。主要原因在于此教材的體系一直是沿用上世紀(jì)80年代的思路，不能與專(zhuān)業(yè)發(fā)展同步。此教材分上下篇，上篇是關(guān)于城市規(guī)劃的內(nèi)容，在各個(gè)學(xué)校教學(xué)中基本都以學(xué)生自學(xué)為主，不講授，但卻占了三分之一以上的文字。而且，近年來(lái)，全國(guó)多數(shù)院校園林和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃課程，這部分內(nèi)容會(huì)在相應(yīng)課程的教材中體現(xiàn)。下篇的內(nèi)容過(guò)于龐雜，缺乏對(duì)各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)的詳細(xì)解析，不能滿(mǎn)足學(xué)生全面學(xué)習(xí)理論知識(shí)和具體設(shè)計(jì)實(shí)踐的需要，也不適合教師的講授，因此，我們本著跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿和方便學(xué)生學(xué)習(xí)的基本思路，在2010年通過(guò)學(xué)校立項(xiàng)，編寫(xiě)適宜園林專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材——《城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)》，現(xiàn)已完成出版。

4 教學(xué)方法和手段建設(shè)

4.1 教學(xué)方法

“城市園林綠地規(guī)劃”課程的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)式”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由灌輸式到啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)上主要采用四種方法：

(1)講授式。

1998年以前，《城市園林綠地規(guī)劃》課程受到教學(xué)條件的限制，主要是在黑板上講授設(shè)計(jì)理論，學(xué)生課后死背設(shè)計(jì)原理，因此，存在“高分低能”現(xiàn)象，也就是考試成績(jī)很高，但卻做不好園林設(shè)計(jì)。

(2)啟發(fā)式。

采取設(shè)計(jì)實(shí)例分析和課堂討論方式，實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。隨著教改的進(jìn)行，教師們將認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的人才上來(lái)，結(jié)合《城市園林綠地規(guī)劃》課程教學(xué)直觀性強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)中教師們實(shí)施提問(wèn)—判讀—思考—討論—總結(jié)的課堂啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)討論式。

授課方法從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以教師指導(dǎo)下的學(xué)生為中心，引入討論式、參與式等教學(xué)法。在每章的主要內(nèi)容講授完以后，就目前學(xué)術(shù)界正在熱議的前沿問(wèn)題或方法在實(shí)際中如何應(yīng)用等問(wèn)題，讓學(xué)生查找資料、進(jìn)行思考，安排一定的課時(shí)，進(jìn)行大課或小組討論，并進(jìn)行引導(dǎo)、提示和點(diǎn)評(píng)，這樣使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由“以教師講授為中心”向以“學(xué)生討論為中心”轉(zhuǎn)移，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。從多方面開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察事物和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃素養(yǎng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維能力。

(4)案例式。

利用科研工作中積累的大量資料和典型案例進(jìn)行設(shè)計(jì)解譯實(shí)習(xí)。授課中將教師們?nèi)粘？蒲兄械脑O(shè)計(jì)成果及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，直觀形象、清晰易懂，便于啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，本課程將課堂多媒體課件理論講授、城市園林綠地參觀、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4.2 教學(xué)手段建設(shè)

根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步優(yōu)化課件。

(1)充分利用計(jì)算機(jī)多媒體功能。

采用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體表現(xiàn)方法，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，講清教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果，并且隨著園林專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷優(yōu)化課件，確保制作課件的先進(jìn)性和時(shí)代性。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使師生達(dá)到互動(dòng)。指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，建立“學(xué)造園”網(wǎng)站和東農(nóng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)群，可以隨時(shí)在線(xiàn)解答學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題。

(2)優(yōu)化課件。

在《城市園林綠地規(guī)劃》課程建設(shè)方面進(jìn)行深入的研究與探索，圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，制作了大量多媒體課件，并制作了網(wǎng)絡(luò)課程，為進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打下了基礎(chǔ)。側(cè)重網(wǎng)絡(luò)上的資源共享，避免不必要的資源浪費(fèi)，提高檢索效率，使學(xué)生學(xué)有所依、用有所取。

5 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)對(duì)于許多課程來(lái)講其重要性并不亞于教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容首要的是必須與課程相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一定要緊緊抓住課程的重點(diǎn)。

5.1 革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證與演示，而且是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，是學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，向真正具可操作性(實(shí)踐性)的、彼此貫通的完整知識(shí)層次升華。采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。近三年內(nèi)，全體主講教師共指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目30項(xiàng)、大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目24項(xiàng)。在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在各類(lèi)園林綠地設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、理念，為形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。

5.2 實(shí)行獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)方案

將我校園林實(shí)驗(yàn)室的硬件條件與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，獨(dú)創(chuàng)性地設(shè)置網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)課，落實(shí)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的訓(xùn)練及培養(yǎng)。為使學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解，除了教材，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還為學(xué)生確定了一些具體的參考書(shū)目、期刊和網(wǎng)站，如課題組利用?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目成果《學(xué)造園景觀網(wǎng)》(www.chinasight.net或www.chinasight.com.cn或www.學(xué)造園.com)這一網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了一個(gè)方便知識(shí)索取的平臺(tái)。

6 機(jī)制建設(shè)與實(shí)踐

機(jī)制即管理機(jī)制，也就是精品課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃管理。精品課程建設(shè)也需要成熟的管理機(jī)制，需要合理的規(guī)劃統(tǒng)籌，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。我們的建設(shè)步驟是：

(1)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，進(jìn)一步突出主講教師的地位，提高教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)、加大教研活動(dòng)的力度，鼓勵(lì)教師參與教改項(xiàng)目的研究并創(chuàng)造條件幫助教師發(fā)表高質(zhì)量的教改論文。

(2)在教學(xué)內(nèi)容改革方面，合理配置理論與實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))課程內(nèi)容，力求將國(guó)際國(guó)內(nèi)園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展取得的新成果和新理論、新方法、新技術(shù)貫穿于教學(xué)之中?？紤]到當(dāng)前社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，講課時(shí)加大介紹近幾年國(guó)際、國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的作品，讓學(xué)生充分了解景觀發(fā)展的趨勢(shì)以及自身與國(guó)際、國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校學(xué)生之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論、圖片、動(dòng)態(tài)媒體、網(wǎng)絡(luò)及實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式，針對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中將網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室(學(xué)造園網(wǎng)站，并于網(wǎng)易網(wǎng)站中建立快樂(lè)園林人設(shè)立同學(xué)錄，增加學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系與交流)與現(xiàn)實(shí)園林實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，利用現(xiàn)代化虛擬教學(xué)平臺(tái)完成認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合園林實(shí)驗(yàn)室的硬件優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)開(kāi)放式園林綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合性和實(shí)踐性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和取得良好的教學(xué)效果。

(4)教學(xué)條件的改善方面，編選優(yōu)秀教材，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或資料清單；實(shí)驗(yàn)教材配套齊全，滿(mǎn)足教學(xué)需要。

7 結(jié)語(yǔ)

《城市園林綠地規(guī)劃》是園林和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課。我們開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的主要是想讓學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和參加一些園林綠地設(shè)計(jì)實(shí)踐，親身體會(huì)到園林雖是一門(mén)依賴(lài)于抽象思維的學(xué)科，但決不是一座空中樓閣，其研究的問(wèn)題大多具有很強(qiáng)的實(shí)際背景和廣泛的應(yīng)用前景，脫離生產(chǎn)實(shí)際，園林就會(huì)失去生命力，失去推動(dòng)其發(fā)展的原動(dòng)力，從而引起他們對(duì)實(shí)際課題的研究興趣，并刺激他們學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)的積極性。

多年的教育生涯使我們認(rèn)識(shí)到高等教育除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)和環(huán)境讓學(xué)生們?nèi)ミ\(yùn)用書(shū)本知識(shí)，在運(yùn)用過(guò)程中開(kāi)拓他們的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而本門(mén)課的開(kāi)設(shè)恰好為他們提供了這樣的機(jī)會(huì)。此外，我們還在校內(nèi)為其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《城市園林綠地規(guī)劃》選修課，不定期地舉辦講座，通過(guò)這些方法，使更多學(xué)生了解這門(mén)課程，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專(zhuān)家教授到園林系講課和舉辦講座，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。再次，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)開(kāi)拓型人才和應(yīng)用型人才，拓寬學(xué)生的視野。

[1]李智軍.“精品課”活動(dòng)的實(shí)踐及思考[J].教學(xué)與管理，2001，(5)：33～34.

[2]李慶滿(mǎn)，商榮華.ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校精品課建設(shè)的啟示[J].教育研究，2005，(9).

[3]孟繼申，于維納.師資隊(duì)伍建設(shè)與教材建設(shè)的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，(12).

[4]劉顯玉，孟淑娟，寧曉霞，等.教學(xué)方法與教學(xué)手段的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，(12).

[5]袁德寧.精品課建設(shè)與課程支撐理念的轉(zhuǎn)變[J].清華大學(xué)教育研究，2004，(7).