操申斌

(合肥師范學(xué)院政法與管理系,安徽合肥 230061)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課探究式教學(xué)模式與改革
——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例

操申斌

(合肥師范學(xué)院政法與管理系,安徽合肥 230061)

充分利用網(wǎng)絡(luò)條件在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中進(jìn)行探究式教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐,是由當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)決定的,是實(shí)施思想政治理論課建設(shè)工程的內(nèi)在要求。在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的總要求下,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建立自主學(xué)習(xí)模式,把體驗(yàn)式實(shí)踐引入教學(xué),提高教師素質(zhì),開(kāi)通教學(xué)博客等方式是探究式教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;思想政治理論課;探究式教學(xué);體驗(yàn)式實(shí)踐

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育的影響日益廣泛而深刻,尤其是對(duì)青年大學(xué)生思想政治道德的影響越來(lái)越大。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搞好大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)工作越來(lái)越引起人們的關(guān)注。了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響,積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革,是當(dāng)前高校思想政治理論課教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校思想政治理論課探究式教學(xué)的必要性

(一)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的多元性和平等性,對(duì)目前高校思想政治理論課的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)社會(huì)中,由于傳播手段的限制,信息傳播速度比較緩慢、內(nèi)容比較狹隘、途徑比較單一。然而,當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)世界是一個(gè)高科技信息技術(shù)所支撐起來(lái)的虛擬而實(shí)在的信息社會(huì)。每天不斷地產(chǎn)生并傳播著海量的信息,這些信息突破了傳統(tǒng)社會(huì)中表現(xiàn)在物質(zhì)資源上的私有模式,其存在和分享跨越了空間上的限制。高校思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息量上已經(jīng)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的要求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放性空間,任何人都可以去網(wǎng)絡(luò)上在自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、共享資源,從而使網(wǎng)絡(luò)文化具有平等性和多元性的特點(diǎn)。人人有參與的自由,人人有交流的機(jī)會(huì),人人有自主選擇的權(quán)利,可以盡情地展示自我個(gè)性。這在一定程度上使大學(xué)生在課堂上擺脫從眾心理,不再滿足于知識(shí)的單向傳播,不再盲從于知識(shí)權(quán)威,追求一種平等的交流。當(dāng)代大學(xué)生思想及價(jià)值觀念發(fā)生變化,高校思想政治理論課的教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。唯其如此,才能使高校的思想政治理論課貼近當(dāng)代大學(xué)生,增強(qiáng)其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的吸引力。

(二)西方文化借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的主流價(jià)值觀形成一定的沖擊

網(wǎng)絡(luò)的全球性、開(kāi)放性促進(jìn)了多元思想文化的相互交流、碰撞,開(kāi)闊了大學(xué)生的視野,同時(shí)也為不良信息的超時(shí)空傳播提供了便利。非主流意識(shí)形態(tài)正在逐漸消解主流意識(shí)形態(tài)的影響力,特別是經(jīng)過(guò)了精心包裝的西方文化和政治理念,更是模糊了青年大學(xué)生的政治觀念。對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及傳統(tǒng)的道德倫理、民族精神形成潛移默化的侵蝕和消磨,容易造成青年大學(xué)生文化家園的迷失和文化根基的斷裂,誘發(fā)嚴(yán)重的信仰危機(jī),網(wǎng)絡(luò)已成為各國(guó)意識(shí)形態(tài)交鋒的主戰(zhàn)場(chǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生之所以會(huì)受到西方非主流文化的影響,除了因?yàn)槲鞣轿幕诰W(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常以“公正”、“平等”的面貌出現(xiàn),給大學(xué)生造成客觀的假象之外,還由于大學(xué)生正處于心理斷乳和自我發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)期,他們的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng),希望得到他人的承認(rèn)和尊重,網(wǎng)絡(luò)的平等性和自主性為大學(xué)生主體性的弘揚(yáng)提供了廣闊空間,加之大學(xué)生掌握的理論工具不成熟,在眾多的信息中難以精確判斷信息的真?zhèn)?。因?如何順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生善于選擇,就成為高校思想政治理論課亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(三)高校思想政治理論課建設(shè)工程的實(shí)施對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作提出了新的要求

近年來(lái),以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育工作,對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課作出了一系列重要決策和部署。高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)生了可喜變化,在各個(gè)方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相比,與大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要相比,與廣大人民群眾的期望相比,還存在一定差距。正如2008年5月李長(zhǎng)春到東北大學(xué)就加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課進(jìn)行調(diào)研座談時(shí)指出的:“同時(shí)也必須看到,現(xiàn)在取得的成績(jī)還只是階段性的,面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新發(fā)展和人民群眾的新期待,必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感,加大工作力度,推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)工作不斷邁上新臺(tái)階?！盵1]

為進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)規(guī)范管理,2011年1月,教育部印發(fā)下達(dá)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》。3月,安徽省教育廳開(kāi)展實(shí)施“高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)工程”評(píng)估工作,堅(jiān)持以項(xiàng)目為主要形式,面向全省普通高校建設(shè)一批思政理論課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提升一批教師素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)積極性,探索并總結(jié)富有實(shí)效的課程教育教學(xué)方式方法,完善思想政治理論課管理體制和工作機(jī)制。這對(duì)高校思想政治理論課教師提出了系統(tǒng)的要求,要求從各個(gè)方面提高高校思想政治理論課的教學(xué)工作。為此,積極主動(dòng)開(kāi)展研究,探索有效的思政課教學(xué)方式方法,是每個(gè)高校思想政治理論課教師的責(zé)任。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高校思想政治理論課探究式教學(xué)的可能性

(一)教育主管部門積極推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革為實(shí)施探究式教學(xué)提供了政策支持

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))提出,要充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用,進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”工作,不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。文件還指出:“要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè),使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段。”2005年3月,中共中央宣傳部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政〔2005〕5號(hào))及其《實(shí)施方案》規(guī)定:“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法,積極推廣名師講授和小班輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享”。

在2008年9月發(fā)布的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(教社科〔2008〕5號(hào))指出:“了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況,探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)?！睘檫M(jìn)一步貫徹落實(shí)這些文件規(guī)定,2011年1月,教育部研制了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》,對(duì)于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法改革等各方面都提出了新的要求。3月,安徽省教育廳、財(cái)政廳共同開(kāi)展高校思政理論課建設(shè)工程,規(guī)定思政理論課建設(shè)工程作為高等教育質(zhì)量提升工程內(nèi)容之一,與教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程一并列入《安徽省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重大建設(shè)項(xiàng)目,并發(fā)布“十二五”期間安徽省高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)工程省級(jí)項(xiàng)目計(jì)劃(2011—2015年)及2011年度申報(bào)項(xiàng)目。這些政策先后出臺(tái),有力推動(dòng)了高校思想政治理論課教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校實(shí)施思想政治理論課探究型教學(xué)提供了技術(shù)支持

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,大學(xué)生每天可以接觸到大量的來(lái)自不同方面的信息,使大學(xué)生可以及時(shí)了解人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、當(dāng)代最新的科學(xué)技術(shù)成果及社會(huì)發(fā)生和發(fā)展著的各種最新事件。大學(xué)生在一個(gè)信息量比以往更加豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識(shí),這使學(xué)生的思想政治理論課自主學(xué)習(xí)成為可能。

我國(guó)高校從上世紀(jì)九十初開(kāi)始就實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè),經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展建設(shè),我國(guó)高校校園網(wǎng)的覆蓋率已達(dá)到100%。同時(shí),幾乎所有高校在硬件建設(shè)之后,都著手進(jìn)行了軟件建設(shè),建設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)中心或者網(wǎng)絡(luò)中心,并配備有專業(yè)技術(shù)人員;另一方面,電腦在高校學(xué)生中的普及也非常迅速,尤其是伴隨著手機(jī)3G技術(shù)的推廣,手機(jī)上網(wǎng)正成為高校學(xué)生的新寵。再者,就教師而言,一般都有臺(tái)式或者手提電腦,使用和駕馭計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力也日益成熟。因此,從軟硬件裝備上來(lái)看,高校思想政治理論課實(shí)施探究性教學(xué)是切實(shí)可行的,不存在嚴(yán)重的客觀障礙。

(三)探究式教學(xué)法正成為高校思想政治理論課教學(xué)改革的一種有益借鑒

探究式教學(xué)是,以建構(gòu)主義理論為支撐,教師通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng),讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)踐、討論、思考等途徑去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,作為高校思想政治理論課教師應(yīng)該意識(shí)到,大學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息,而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工、處理和接受的過(guò)程。教師再也不能簡(jiǎn)單地從外部對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)的“灌輸”,而是應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識(shí)。

探究式教學(xué)具有“自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、過(guò)程性”的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是起到組織者、指導(dǎo)者的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。具體來(lái)講,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,探究式教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn):“首先,從學(xué)生的作用來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)模式中,學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者、吸收者,而這種模式學(xué)生是信息的主動(dòng)獲取者,加工者,有效利用者,學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制者。其次,從教師的作用來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)模式中教師是學(xué)科專家、信息傳遞者,學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者,而這種模式中,教師是促進(jìn)者,是指導(dǎo)者。再次,從注重的內(nèi)容看,傳統(tǒng)模式注重事實(shí),這種模式注重問(wèn)題。從強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果,這種模式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程”[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課探究式教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

(一)有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是實(shí)施探究式教學(xué)的前提

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高校思想政治理論課的教學(xué)資源是比較豐富的,但有的教師沒(méi)有注意到使用中存在的一些問(wèn)題。比如,現(xiàn)在高校思想政治理論課四門課一般由不同的教師講授,有些視頻資料反復(fù)使用?！陡母镩_(kāi)放30年紀(jì)實(shí)》被大量用在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)課的鄧小平理論部分,但在講授《中國(guó)近代史綱要》第十章“改革開(kāi)放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”時(shí)也可以使用;有時(shí)教師為提高學(xué)生的興趣而投其所好地播放一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的視頻,違背了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源所企求的理想教育效果的初衷;另外,不重視學(xué)生搜集的資料。因此,對(duì)思想政治理論課上所使用的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合是非常必要的。

當(dāng)前,對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合必須注意以下幾點(diǎn):首先,個(gè)人使用的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致。所選用的網(wǎng)絡(luò)資源不能脫離教學(xué)內(nèi)容,必須和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,并力求突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),不能為了單純活躍課堂氣氛而使用網(wǎng)絡(luò)資源。其次,要著眼于當(dāng)前重大問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的分析解決。網(wǎng)絡(luò)資源要與國(guó)內(nèi)的路線、方針、政策以及國(guó)際上的熱點(diǎn)相聯(lián)系,要與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系,與學(xué)生存在的思想問(wèn)題相聯(lián)系。再次,網(wǎng)絡(luò)資源使用應(yīng)有典型意義。通過(guò)對(duì)典型網(wǎng)絡(luò)資源的理解分析,拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后,要注意整合校內(nèi)外思政教育管理部門和教學(xué)部門各種教育資源,建立高校思政理論課教育教學(xué)整合網(wǎng)站[3],形成高校思政教育和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)主陣地。

(二)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政理論課教師的素質(zhì)和能力是實(shí)施探究式教學(xué)的關(guān)鍵

提高高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平,關(guān)鍵在教師。當(dāng)前,加強(qiáng)思政理論課教師隊(duì)伍建設(shè),首先,必須提高教師的思想政治理論素質(zhì),培養(yǎng)他們高度的政治責(zé)任感和使命感,為人師表、言傳身教、率先垂范。其次,要鼓勵(lì)和支持思政理論課教師提升自身的學(xué)歷學(xué)位層階,積極參與學(xué)術(shù)交流,定期開(kāi)展知識(shí)更新與拓寬培訓(xùn),逐步提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。再次,要把握教研主陣地,建立以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ),以教師參與的看、聽(tīng)、評(píng)、研為主體的教研模式,讓教師學(xué)會(huì)用科研的方法來(lái)解決教與學(xué)中所遇到的問(wèn)題。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展探究式教學(xué),提高思政理論課教師的語(yǔ)言藝術(shù),顯得尤為重要。研究者普遍認(rèn)為,90后大學(xué)生一般外語(yǔ)水準(zhǔn)較高,習(xí)慣于電子化閱讀;自主判斷性較強(qiáng),習(xí)慣接受多方信息;接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)誕生的流行語(yǔ)尤其敏感,而且表現(xiàn)出以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的泛娛樂(lè)化傾向。[4]那么對(duì)于思政理論課教師而言,就是要學(xué)習(xí)如何將以文件和書(shū)本語(yǔ)言表達(dá)的馬克思主義理論,結(jié)合學(xué)生思想狀況和校園網(wǎng)絡(luò)化的基本特征,轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻?、生?dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言。要完成這一時(shí)代任務(wù),思政理論課教師首先是對(duì)文件、講話、教材語(yǔ)言中核心要素充分消化與吸收,然后將吸收的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學(xué)生愿意接受的課堂語(yǔ)言與教學(xué)內(nèi)容。這兩個(gè)過(guò)程前后相繼,缺一不可。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為基本溝通方式的學(xué)生組織群體有一定的認(rèn)知,能夠了解大學(xué)生常用的語(yǔ)言,善于用學(xué)生的語(yǔ)言和思維方式把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。另外,要加強(qiáng)對(duì)思政理論課教師進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),使他們學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集、處理和傳遞信息,掌握互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)道德和倫理。

(三)建立自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是實(shí)施探究式教學(xué)的主渠道

自主性是探究式教學(xué)的特點(diǎn)之一。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中,自主性學(xué)習(xí)首要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性地位,認(rèn)為在學(xué)習(xí)中必須要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)有一個(gè)長(zhǎng)久的動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)講,其教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求。一般可以分成課前準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)和課后評(píng)價(jià)三個(gè)部分。課前,教師要做好大量的準(zhǔn)備工作,包括對(duì)教學(xué)基本情況的分析和教學(xué)方案的制定。教學(xué)基本情況分析即對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的了解、教材的處理,并且從學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)設(shè)施及學(xué)生的情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)方案。特別重要的是,教師要指導(dǎo)學(xué)生事先準(zhǔn)備好上課需要的材料。在課中指導(dǎo)階段,教師首先可以利用多媒體展示與課程相關(guān)的熟悉情境,激發(fā)學(xué)生的興趣;教師精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,并把需要解決的問(wèn)題巧妙地寓于知識(shí)之中,引導(dǎo)他們不斷思考,一步一步深入學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)中間,可以把學(xué)生準(zhǔn)備的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、課件等進(jìn)行展示,引出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與思考。教師在上課期間的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生,從多個(gè)角度分析和思考問(wèn)題、解答學(xué)生提出的疑問(wèn),與學(xué)生一起建立一個(gè)充滿活力與激情的課堂教學(xué)過(guò)程。課后評(píng)價(jià)也是必不可少的重要一個(gè)環(huán)節(jié),教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行網(wǎng)上展示,實(shí)行以考查、討論和考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。建立與自主學(xué)習(xí)模式相協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)方法對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)效果、維持學(xué)習(xí)激情有關(guān)鍵性的作用。

(四)開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施探究式教學(xué)的重要途徑

如果說(shuō)探究式教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)就是自主學(xué)習(xí)模式的話,那么它在課堂之外的表現(xiàn)形式就是體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,由學(xué)生圍繞《概論》課程自主進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,開(kāi)展包括探究活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)考察、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、素質(zhì)教育等內(nèi)容的活動(dòng)。使大學(xué)生親身體驗(yàn)并啟動(dòng)心智去感受、領(lǐng)悟和內(nèi)省,將認(rèn)知內(nèi)化并通過(guò)行為外化,從而達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

例如,社會(huì)調(diào)查就是體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的重要途徑之一。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)的需要,首先,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)梳理選擇一些典型區(qū)域、典型事件、熱點(diǎn)問(wèn)題。其次,圍繞這些熱點(diǎn)問(wèn)題典型事件深入實(shí)踐,開(kāi)展調(diào)研。最后,調(diào)查結(jié)束后,形成調(diào)查報(bào)告,全班交流,組織答辯,對(duì)發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行研究探討。在講授“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”一章時(shí),筆者與班級(jí)同學(xué)共同設(shè)計(jì)問(wèn)卷,選擇具有代表性的企業(yè)、單位和工作崗位進(jìn)行收入調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果分析之后,加深了同學(xué)們對(duì)深化分配制度改革、健全社會(huì)保障體系的認(rèn)識(shí)。在講授最后一章“黨的領(lǐng)導(dǎo)”時(shí),筆者組織黨員學(xué)生去合肥私營(yíng)企業(yè)調(diào)查黨建情況,得出了“合肥私營(yíng)企業(yè)黨建工作亟待加強(qiáng)”的結(jié)論。通過(guò)這些體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,相得益彰、相互促進(jìn),堅(jiān)定了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的信心。

(五)開(kāi)通思想政治理論課教學(xué)博客、微博等是實(shí)施探究式教學(xué)的有效方法

據(jù)統(tǒng)計(jì),目前在校大學(xué)生中擁有的博客占到了81.4%。作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新工具,以追求“思想共享”為特征的博客,具有適用于思想政治理論課教學(xué)的特性。任課教師可以開(kāi)設(shè)思想政治教學(xué)博客,作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,切實(shí)提高教學(xué)效果。

博客的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩:可以剪貼一些思想政治課的資料,比如國(guó)內(nèi)外時(shí)事分析、重大事件背景介紹、實(shí)物實(shí)地圖片等等,提高學(xué)生興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野,擴(kuò)大知識(shí)面;可以根據(jù)課程要求,結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生的興趣,發(fā)布一些討論話題,鼓勵(lì)學(xué)生共同參與交流和討論,鼓勵(lì)學(xué)生在博客上留言甚至爭(zhēng)論,教師可以從中了解到學(xué)生的真實(shí)想法;教師可以把自己工作中的一想法、措施寫進(jìn)博客,不僅學(xué)生可以從中了解到教師的教學(xué)思路,增進(jìn)師生互動(dòng),增加師生之間的理解。筆者在授課期間嘗試在自己的博客上剪貼思想政治理論課的資料,對(duì)自己授課的思路和心得在博客上以手記的形式一一寫下,經(jīng)常進(jìn)行反思;就一些教學(xué)措施在博客上征求學(xué)生的意見(jiàn),得到了很好的回應(yīng);把學(xué)生的作業(yè)貼在一個(gè)專門博客上,按照點(diǎn)擊率評(píng)分等等。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治理論課教學(xué)對(duì)高校教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為高校思想政治理論課教師,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改變教學(xué)觀念,對(duì)探究式教學(xué)理論進(jìn)行深入研究,積極開(kāi)展探究式教學(xué)實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),采用新手段、新技術(shù)、新模式,適應(yīng)新時(shí)期黨和國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的要求。

[1] 李長(zhǎng)春.以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)工作[J/OL].新華網(wǎng),http://new s.xinhuanet.com/new scenter/2008-05/05/content-8109489.htm.

[2] 邱英瑛.談探究式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].龍巖師專學(xué)報(bào),2003,(6).

[3] 楊繼枝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治課教學(xué)改革研究[J].新華教育導(dǎo)刊,2011,(4).

[4] 范益民.對(duì)90后大學(xué)生思想行為狀況的分析研究[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1).

Reflective Instruction Mode and Reform of Ideological&Political Theory under the Network Environment——A Case Study of“Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics”

CAO Shen-bin
(Department of Politics and Management,Hefei Normal University,Hefei230061,China)

It is prerequisite that the current trends in education and social development require reflective instruction and innovative practice in the teaching of“Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics”in the environment of network.It is also an internal requirement for the course to implement the ideological and political theory construction projects.To imp rove the ideological and political quality of the total request to integrate online teaching resources and to establish self-learning mode,to introduce the practice of experiential education,to imp rove teachers’quality,and to open new ways of teaching blog are the effective ways for reflective teaching practice.

Network environment;ideological and political theory course;inquiry teaching;experiential practice

G641

A

1674-2273(2011)04-0112-04

2011-05-26

安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課探究式教學(xué)研究(2008jyxm135)階段性成果之一

操申斌(1973-),男,安徽潛山人,合肥師范學(xué)院政法與管理系副教授,法學(xué)博士。

（責(zé)任編輯陶有浩)