覃寅寅

以科學發(fā)展觀為指導改革高校體育教學模式

覃寅寅

充分發(fā)揮高校體育教育在培養(yǎng)人才全面發(fā)展中的作用,必須以科學發(fā)展觀為指導,改革技能掌握式傳統(tǒng)教學模式,建立學生身心素質(zhì)全面發(fā)展,教學各個環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào),各方面齊抓共管,教師積極進取的高校體育教學模式。

科學發(fā)展觀;改革;傳統(tǒng)教學模式

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是建設(shè)社會主義新社會的本質(zhì)要求,如何在人的全面發(fā)展中發(fā)揮作用,是高校體育教育的時代課題。高校現(xiàn)行的體育教學模式以學生掌握技能為教學活動中心的教學模式與其承擔的時代課題嚴重不相適應(yīng),改革勢在必行。以胡錦濤為總書記的黨中央提出的科學發(fā)展觀,不僅具有統(tǒng)領(lǐng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展全局的價值,而且具有指導高校體育教學模式改革的價值。以科學發(fā)展觀的以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展為指導,審視高校體育教育,更新體育理念,建立以體育促心育,身心全面發(fā)展的教學模式,是高校體育教育承擔起其歷史使命的必然要求和發(fā)展的根本途徑。

1 要把學生身心素質(zhì)培養(yǎng)放在體育教學改革的核心位置

以人為本是科學發(fā)展觀的核心,就高校體育教育而言以人為本就是以學生身心素質(zhì)培養(yǎng)為本。學生的素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面,身體素質(zhì)是心理素質(zhì)的基礎(chǔ),就立身處世而言,生理素質(zhì)的重要性要超過心理素質(zhì)。毛澤東早就說過:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄予此,無體是無德智也?！薄绑w育之效”在于“強筋骨”,“增知識”,“強意志”。洛克在《教育漫談》一書中開宗明義指出,“有健康的身體才有健康的精神”。這些論述既肯定體育在人的心理素質(zhì)中的基礎(chǔ)地位,同時又把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為體育更高層次的追求。以身心素質(zhì)培養(yǎng)檢視,高校體育教育模式存在兩個突出問題。一是把體育掌握某幾項技能與身體素質(zhì)等同,以偏概全。二是缺乏以體育促進心理素質(zhì)的自覺追求,忽視體育在學生立身做人中的作用,忽視身體素質(zhì)的全面提高。當代中國正處在社會轉(zhuǎn)型期,從大學校園出現(xiàn)的問題來看學生的心理素質(zhì)比身體素質(zhì)情況更為嚴重。把身心素質(zhì)的全面培養(yǎng)放在體育教學的核心位置,在全面培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時重視心理素質(zhì)的培養(yǎng),是高校體育教學急需解決的問題。據(jù)中央電視臺報道,最近一次中國青少年體質(zhì)健康調(diào)查報告表明,最近 20年,青少年體質(zhì)在持續(xù)下降。湖北省婦幼保健專家王鳳指出,造成這一現(xiàn)象主要原因是,現(xiàn)在生活方式的改變,孩子活動減少,家長過分嬌慣;應(yīng)試教育過分注重升學率,學生缺少鍛煉。在高校體育教學要貫徹以人為本,在教學模式上要解決下面幾個問題。

2 調(diào)動各方積極因素作為改革重要內(nèi)容

協(xié)調(diào)發(fā)展是科學發(fā)展觀解決發(fā)展問題重要方式和途徑。其實質(zhì)使關(guān)系發(fā)展問題的各個面,在矛盾中實現(xiàn)對立面之間的相互促進和轉(zhuǎn)化,形成發(fā)展的合力。這一思想對充分發(fā)揮體育的育人功能具有方法價值。作為高校教育的一個部分,體育活動是在與各方面的矛盾中進行的,這些方面矛盾處理的好就能相得益彰,效益倍增。從協(xié)調(diào)中謀發(fā)展是高校體育模式改革的一個重要內(nèi)容。從高校體育教學現(xiàn)狀看,要著重從以下幾個方面的協(xié)調(diào)中謀求體育的發(fā)展:

2.1 教與學的協(xié)調(diào)

教與學的關(guān)系是體育教學中的基本矛盾關(guān)系,教與學的協(xié)調(diào)是協(xié)調(diào)的重中之重?，F(xiàn)行的體育教學模式下,學生上體育課是聽老師發(fā)號施令,做簡單動作,不用腦子,為考而練。教師上課機械地從教學大綱出發(fā),制定教學計劃,為考而教。改變這種狀況,要根據(jù)學生身心全面發(fā)展的需要制定教學計劃,實施教學方案。要強調(diào)學生的主體性,讓學生積極參與,成為課堂主角。教師在課堂可以抽出部分時間與學生實現(xiàn)角色互換,教師再根據(jù)學生實踐中出的問題給予指導糾正。教師在完成教學內(nèi)容中要注意學生對教學方法和教學手段的接受程度,根據(jù)學生需要及時對教學內(nèi)容作必要調(diào)整,這樣就能實現(xiàn)教與學之間的良性互動,使教學雙方的潛能得到充分開發(fā)。

2.2 課堂體育教育與課外體育教育協(xié)調(diào)

課外體育活動是高校體育教育的有機組成部分。課外體育活動一般是學生根據(jù)自己興趣愛好,自發(fā)組織,以協(xié)會形式進行。在現(xiàn)行的體育教學模式中,課外體育和課堂體育是兩張皮。課外體育缺乏體育教師的專業(yè)指導與提升,課堂教學很少涉及課外體育活動,不能發(fā)揮對課外體育的牽引作用。為了實現(xiàn)課堂體育和課外體育的協(xié)調(diào)發(fā)展,在課堂教學中應(yīng)引導學生學習新的體育知識和運動技能,進行必要的課外體育組織的實踐訓練。學生將課堂學到的東西及時在課外體育中加以應(yīng)用,不但可以鞏固課堂教育的效果而且有助于把課外體育提高新層次,更好的發(fā)揮課外體育在學生身心健康發(fā)展中的作用。

2.3 體育課和非體育課的協(xié)調(diào)

非體育課是指在提高學生身體素質(zhì)之外的一切課程。在培養(yǎng)學生的身心素質(zhì),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展上,體育課和非體育課目標相同,功能互補。學生良好的身體素質(zhì)是學好非體育課的基礎(chǔ)。體育鍛煉之后,學生的學習效果更佳。而非體育課與體育在素質(zhì)培養(yǎng)方面聯(lián)系密切,特別是人文科學方面的課程對于學生釋疑解惑,明辨是非,堅定理想信念方面具有體育課無法替代的作用。學生通過這些問題的解決能夠從報效祖國,獻身中華民族的復興的理性自覺中增強體育鍛煉的興趣和熱情,提高體育教育的有效性。但在現(xiàn)行高校體育教學模式中體育課和非體育課各行其是,相互之間的關(guān)系并未引起充分重視。解決這個問題,要以一定制度安排加強體育課和非體育課之間的協(xié)作。通過開聯(lián)席會議,互通信息等方式,溝通聯(lián)系管道,以便根據(jù)對方的教學需要對課程作必要的充實調(diào)整。

2.4 體育教師和行管人員的協(xié)調(diào)

行管人員為維護學校正常教學秩序,教學活動展開提供保障。體育教師順利實施教學計劃,完成教學任務(wù),離不開行管人員的辛勤勞動,理解和支持,但在現(xiàn)行非體育教學模式下,體育教師和行管人員之間缺乏主動協(xié)調(diào)。為了解決這個問題,體育教師應(yīng)當及時向行管人員介紹學生體育鍛煉的狀況和需要,以優(yōu)良的教學成績贏得行管人員的尊重,增強行管人員的責任心、自豪感和樂于奉獻的精神,行管人員根據(jù)體育教學中素質(zhì)培養(yǎng)要求,為體育活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3 采取高效措施推進教學模式改革

可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)容,它是根據(jù)發(fā)展中人與自然的矛盾提出來,是實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展的根本措施,高校體育教育也有個可持續(xù)發(fā)展問題,其內(nèi)涵科學發(fā)展觀有所不同。對高校體育教育而言可持續(xù)性發(fā)展就是通過模式的改革是教學適應(yīng)時代的要求,形成發(fā)展的后勁。為此必須采取有效措施改革現(xiàn)行體育教學模式。

3.1 更新體育教育理念,牢固樹立身心素質(zhì)全面發(fā)展的新理念

改變傳統(tǒng)教學模式中刻意追求技術(shù)動作和達標成績,為考而教,一味用高度、強度、速度等統(tǒng)一指標,千篇一律對待不同的學生,評價教育效果的現(xiàn)象。樹立以身育促心育身心全面發(fā)展的教育理念;樹立高校上下共同辦體育,齊抓共管的大體育理念;樹立個性化、民主化、多樣化、人文化教育理念,從而為體育教學模式的改革打下牢固的思想基礎(chǔ)。

3.2 加強制度建設(shè),切實保證高校體育的重要地位

從認識理論上講體育的重要地位不存在爭議,但從高校體育教育的實際情況看并非如此。在高校現(xiàn)行體制下,專業(yè)技術(shù)課受到高度重視,而體育因為與學生就業(yè)缺乏直接聯(lián)系而被冷落?，F(xiàn)行對高校教學的評價,因為在體育方面缺乏可操作的科學的剛性標準而幾乎不計。而學生由于正處在生命旺盛期,對體育鍛煉缺乏緊迫感。保證體育在學生全面發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有作用,從制度解決問題,要根據(jù)科學發(fā)展觀的要求,從高校體育的實際出發(fā),重新制定體育教學大綱,以豐富體育教育內(nèi)涵,規(guī)范體育教學活動。要在深入調(diào)查的實際基礎(chǔ)上,按照身心全面發(fā)展的需要,建立具有時代特色的科學的體育教學管理綜合評價體系,真實反映教學效果。要建立體育教學情況的定期反應(yīng),通報制度,把體育教學為經(jīng)常性工作納入黨委的議事日程。要建立全校范圍的體育教學制度,明確各方面職責,納入各方工作成績的評價,以創(chuàng)造齊抓共管的局面。

3.3 重視體育科研,提高體育教學改革指導理性自覺

高校體育教學模式改革涉及到一系列問題,這些問題已經(jīng)超越我們過去所形成的體育知識,體育理念和體育經(jīng)驗。正確指導改革必須把體育真正作為一項科學來研究。要以貫徹落實科學發(fā)展觀為主題,結(jié)合體育教學實際進度進行多方面的研究,如科學發(fā)展觀和高校體育教學改革關(guān)系研究,對改革指導意義研究,對當代大學生心理現(xiàn)狀研究,學生身體素質(zhì)向心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化機制研究,體育教學質(zhì)量的科學評價體系研究,體育在實現(xiàn)學生全面發(fā)展中的價值研究等等。通過科研明確現(xiàn)行體育教學模式的弊端所在,找出改革的思路和辦法。

3.4 重視師資隊伍建設(shè),提高體育老師的能力水平

在現(xiàn)行高校教育體制下體育學科的師資隊伍建設(shè)不被重視,與專業(yè)技術(shù)學科師資隊伍建設(shè)差距很大。這種局面亟待改變。首先要加強體育教師的思想政治工作。選派思想政治工作能力強,作風正派,業(yè)務(wù)過硬的教師充實到部 (黨委總支)室 (支部)的領(lǐng)導崗位上來,建立對他們的工作實績進行考核評價的制度。其次,要加強教師的業(yè)務(wù)培訓和人文修養(yǎng)。在以在職培訓、送學深造的同時,針對體育老師人文素質(zhì)不適應(yīng)教育需要的情況,提出對教師人文素質(zhì)增強的具體要求并納入對教師考核的內(nèi)容。在鼓勵自學的同時,充分利用本校教育有關(guān)人文知識的專業(yè)講座和研討班。為教師充實美學知識、心理學知識和藝術(shù)欣賞知識,拓寬教師視野,提高教師藝術(shù)鑒賞能力,塑造體育教師的新形象。再次,強化教師提高能力水平的激勵機制。改革教師的收入分配制度。根據(jù)教師的成績報酬,拉大收入差距。對有突出貢獻的教師給予重獎。培養(yǎng)和宣傳教師中先進典型。在教師隊伍中造成開拓進取、健康向上,自覺抵制歪風邪氣的氛圍。

體育教學是整個高校教學的組成部分。體育教學模式改革的進行與作用的發(fā)揮,與高校整個教學模式的改革密切相關(guān)。從這個意義上說,沒有高校教學模式改革成功也就不可能有體育教學模式改革的成功。但高校體育教學決不能無所作為,坐享高校模式改革的成果,而應(yīng)積極進取,努力開拓,這樣不斷有助于提高體育教學質(zhì)量,而且有助于促進高校整個教學模式的改革。

[1]中央黨校編寫組.胡錦濤同志論科學的發(fā)展觀[M].北京:人民出版社,2005.

[2]李孟等.面向 21世紀教育改革與發(fā)展研究[M].北京:人民日報出版社,2000.

[3]周登嵩.體育科研概論 [M].北京:北京體育大學出版社,1995.

[4]杜邁南.高校教學不能少了人文精神[N].中國青年報,2006-08-05.

On Reforming the P.E Teaching Mode of University under the Guidance of the Scientific Outlook on Development

TAN Yinyin

(Physical Education Department,Wuhan University,Wuhan Hubei,430072)

In order to perform the important function of physical education of university in the cultivation of all-round development students,we must set the scientific outlook on development as our guidance and change the traditional teaching mode orienting at the mastering of the skills.Instead,we should aim at establishing a new P.E.teaching mode which involves the cultivation of students of all-round development,the coordination of various parts of teaching,the participation of all departments concerned,and a team of active and initiative teachers.

the Scientific Outlook on Development;reform;traditional teaching mode

G807

A

1003-983X(2011)02-0230-03

2011-01-11

覃寅寅 (1975-),男,湖南常德人,碩士,講師,研究方向:

體育教育.

武漢大學體育部,湖北武漢 430072

1.1 因人施教,實施個性化教育

學生身體素質(zhì)本身就存在個體性差異。在體育教學中提高學生的身體素質(zhì),促進心理素質(zhì)的培養(yǎng),首先必須承認學生本身身體素質(zhì)存在的差異。現(xiàn)行的招生制度擴大了這種差異。這種招生制度又是以學生的高考文化成績作為錄取學生唯一的剛性標準。為了高考的升學率,學生進行體育鍛煉的時間在中學階段被迫縮減甚至缺失,從而造成學生體質(zhì)差異遠遠大于文化差異的現(xiàn)象。但在現(xiàn)行的體能達標為核心的體育教學模式中,以同一評價標準對待體質(zhì)不同的學生,嚴重制約體育教育在學生身心素質(zhì)培養(yǎng)中功能的發(fā)揮。實施個性化教育就是從每個學生的體質(zhì)的實際情況出發(fā),對身體素質(zhì)的提高提出不同的要求,注重每個學生努力的結(jié)果,對學生的點滴進步及時的給予鼓勵與表揚。體育成績的評定應(yīng)采用相對評價法,評價尺度以學生進校時的體質(zhì)為起點,反映學生在鍛煉過程中的進步情況,從而使學生在體育中增強信心,保證每個學生的身體素質(zhì)得到提高。

1.2 教學互動,實施民主化教學

民主化教育是指以學生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)、以教師為主導的現(xiàn)代教育。民主化教學不但能夠在教與學的互動中解決兩者矛盾相互促進,而且能夠創(chuàng)造出寬松愉悅的教育環(huán)境。這種環(huán)境不僅有助于提高體育在學生身體素質(zhì)培養(yǎng)中的作用,而且也有助于體育教育發(fā)揮心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用。在民主化教學中教師不能依據(jù)自己的設(shè)想制定教學計劃,應(yīng)該深入了解學生的健身需求,廣泛征求學生對體育教學的建議,讓學生平等的參與到高校體育教學活動中來,從而使高校體育教育更具針對性和有效性。

1.3 形式多樣,實施趣味化教學

興趣是人接受教育的內(nèi)在驅(qū)動力,也是人在實踐中獲得的意識向內(nèi)在心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化的通道。增強體育教育的興趣必須改變課程設(shè)置單一,教學手段貧乏的現(xiàn)狀,通過形式和手段的創(chuàng)新及變更,使高校體育豐富多彩,以增強學生的新鮮感,吸引學生積極投入到體育教育中。

1.4 豐富內(nèi)涵,實施人文化教學

從本質(zhì)上講體育屬于文化的范疇,是對人的文化教育。但是在傳統(tǒng)的體育教學模式中體育被納入某幾項單純的體育動作技能的訓練,體育的文化內(nèi)涵嚴重削弱,體育缺少應(yīng)有的文化品位,這既局限體育在人身體素質(zhì)提高中的作用,也影響了健全健康心理形成。因此,體育在尋求全面提高學生身體素質(zhì)的同時適當增加人文知識的教育。在進行體育形式中穿插必要的審美意識、人體解剖知識、心理學知識、生理衛(wèi)生知識的教育,把體育教育和人文教育結(jié)合起來。學生在體育過程中接受人文知識的陶冶。